多媒體技術在數學教學中的實踐與探索

王麗霞

近兩年現代信息技術特別是多媒體技術在教學上的應用,使得教學觀念與形式、課堂教學結構、教學手段、教學方法都發生了重大變革。它為教師彌補教材、重組教材、由靜變動、引申教材等方面提供了先進的物質條件,為教師對教材的整合提供了更為廣闊的空間。下面,是我利用信息技術與數學學科教學進行有機整合方面的一些體會。

一、 有效提高學習興趣,激發學習動機

濃厚的學習興趣、強烈的好奇心能有效地激發學生的學習動機,調動學生的積極性,而利用信息技術創設教學情境是實現這一目標的良好途徑。例如:我在講授“軸對稱”的概念課時,先利用Flash制作了一只會飛的蝴蝶,這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕,立刻就吸引了全班同學的注意,一些平時不喜歡上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義,并受此現象的啟發舉出了不少軸對稱的其他實例。這樣,知識便有了生命,學生能感受到數學知識的魅力,提高了學習興趣。同時還激發了學習主觀能動性,產生良好的教學效果。

二、 充分發揮學生主體性、實現個體化學習

信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境,使學生的學習觀念發生了重大變化。在現代教學媒體面前,學生不僅可以從容不迫地學習,充分發揮學習地積極性和主動性,而且可不受時間、空間的限制,自主地安排學習,把以教師為中心的單一學習模式轉變成為體現學生主體地位的多種學習模式,實現了學習的徹底革命,促進了學生素質的全面提高。例如,我曾經設計了一節數學網絡課《“一次函數”單元的整理和復習》,在這節課上,我為學生設計了“概念的整理”“網絡結構圖”“鞏固與應用”等幾個板塊,每個板塊又分為若干個小環節,學生們自由選擇感興趣的內容,并根據自己的能力選擇相應的練習。對于有困難的地方可以在網上尋求同伴、教師的幫助,也可把自己的得意之處發布到網上讓大家進行評價和分享。整節課,教師沒有喋喋不休地講解,只是作為一名指導者、幫助者、協調者。學生們興趣盎然,信息十足,大家在融洽的氛圍中完成了學習任務,自信地走出課堂。

三、 幫助學生鋪設探索之路,培養學生的思維能力

心理學研究表明:人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。而信息技術的應用,能不失時機地為學生鋪設探索之路,引發學生的思維,使他們通過自身的努力去解決問題,創造出新。例如在證明三角形內角和定理時,我先利用多媒體動畫展示剪紙拼圖,拼到A點過程后,提問:還有其他方法嗎?學生一邊思考,我一邊反復放映剛才動畫過程。在較短的時間內,學生想到了將各角拼到B點、C點和三角形一邊上、三角形內部、三角形外部。這個課例由于運用了多媒體讓學生看得深,能給學生提供感知的畫面,從而激起學生思維長河的波瀾,使他們從內心深處涌起創新的靈感和浪花。

四、 擴大師生的信息量,提高學習的質量和效果

任何學科都不可能是獨立的,與其他學科毫無關聯。傳統教育中教師只是將書本知識傳授給學生,對于課外知識的滲透,由于受到條件、時間等因素的限制不能進行。而信息網絡技術的參與,使數學教學整合了廣博的教育資源,突破了時間、空間的束縛,構成新型的學習環境,讓學生在教育信息的海洋中遨游,去廣泛涉獵知識,增長能力。教師、教材、網絡、生活多管齊下,學生就能獲得更充足的知識養分,更利于自主的協調發展。

實踐證明,將多媒體技術引入到數學教學,確實活化了課堂教學,同時也激發了學生濃厚的學習熱情,使整個學習過程充滿激情,課堂上充分體現了學生是學習的主體。通過操作數學軟件,積極動手、動腦,卓有成效地進行數學思維訓練,這是一種實實在在的素質教育模式。

(灤縣第三中學)