談物理教學的環節

孫麗萍

在物理教學活動中,教師應該把握好九個環節,統籌安排,環環相扣,注重方法,具有系統性和科學性。

(1)環節1:教學目的明確和達標。教學目的是教學達到的目標。教學目的明確,并圍繞教學目的實施教學過程,最終達到教學目的,是一節課成功的前提。概念規律課,應著眼于物理概念和物理規律的建立,物理模型的認識以及應用思想的產生過程;習題課,應著眼于物理思維方法的掌握和物理思維方法的培養,具體表現在對學生進行理解能力、推理能力、分析綜合能力以及應用數學處理物理問題的能力等方面的培養;實驗課,應著眼于明確實驗目的,理解和控制實驗條件,應用恰當的實驗方法,正確使用儀器,觀察分析實驗現象,處理實驗數據并得出實驗結論;評卷課,應著眼于理順物理思路,查漏補缺糾偏;復習課,應著眼于建立物理知識與物理分析方法的網絡,在廣度與深度上進一步培養能力、傳授方法。

(2)環節2:教學重點突出。所謂重點,就是教學中最主要的、帶有關鍵性的問題,懂得了這些就能領會其他。一堂好的物理課,總是緊扣教學目的,突出物理知識與能力的重點,圍繞關鍵環節展開教學過程,諸如演示、歸納、挖掘、示例等。

(3)環節3:教學難點突破。所謂難點,就是學生理解最困難、操作最棘手的問題,難點一突破,學生思維便會勢如破竹。難點具有相對性,它往往取決于授課內容及學生的素質如何。在一節課的設置中,難點不能太多,難點太多,既影響課堂教學效果,又影響學生學好物理的積極性。物理教師真正把握教材和了解學生,才能在教學中真正把準難點和化解難點。

(4)環節4:教學程序合理化。所謂教學程序,就是教學實施步驟。在物理教學中,教學程序的設置應該依據教學內容和學生狀況兩方面的因素來設計。依據教學內容,就要把握教學內容的科學性和邏輯性;依據學生的狀況,就是要了解學生的接受知識、參與教學過程的循序性和能動性,并能有機地調節、變通已設置的程序。不顧教學內容和學生狀況而單純按教者的意志所設置的教學程序,往往使得課堂教學枯燥、僵化、無生氣、無活力,缺乏師生間的協調與共鳴,難以達到應有的教學效果。

(5)環節5:主導和主體關系融洽。在一些物理課堂教學中,我們常看到有的物理教師習慣滿堂講,學生被動聽,課堂氣氛沉悶單調,學生沒有思考余地,更沒有動手練習時間。擺正教師為主導、學生為主體的教學關系,是上好物理課的重要環節。教師在物理課堂教學中,應該始終把調動學生的積極性放在第一位。

(6)環節6:演示實驗設計和操作。物理學科是一門實驗性很強的課程,很多概念的引入,規律的驗證、現象的展示,甚至習題中的物理情境的再現,常需要教師將設計好的演示實驗正確順利地在物理課堂上實施,從而增強學生學習物理知識的感性認識,提高學生學習物理知識的興趣,激發學生進行創造與發明的熱望。演示實驗設計與操作的成功程度,反映出物理教師進行物理課堂教學的基本功的深厚程度。

(7)環節7:課堂教學的語言生動規范。物理課堂教學語言包括物理概念與規律的表述語言、推理語言、引例語言以及轉換過渡語言等。這些語言多具有強烈的學科色彩。其科學性、規范性、嚴謹性要求教者以準確的語言進行講授。在引例與轉換過渡語言中,為了通俗易懂或調動學生的學習興趣、調節課堂氣氛,教者也常不乏用一些幽默性的、來源生活中的語言,但這些語言也應該是健康的、與課堂氣氛及內容相協調的語言。

(8)環節8:板書精當、合理、有實效性。板書是物理教學中一個不可忽視的環節,在整個物理教學中,實驗演示、語言講授和板書是互相關聯、互相補充、互相照應的三大有機的教學手段。精當合理的板書可以起到畫龍點睛的作用,可以啟發學生思維。

(9)環節9:應用現代化教學手段。物理教學需要改革與創新。利用多媒體計算機,設計切合物理課堂教學的應用軟件,把教學中一些實際操作及重復再現困難的物理圖景、物理過程,直觀和形象地表現出來。要充分發揮信息技術的優勢,增加教學表現力,豐富學生的感知,增大課堂信息容量,幫助理解,增強記憶,從而極大地提高教學質量。

(綏化市衛生學校)