淺談創設情境在數學課堂上的作用

王艷秋

隨著新課程改革在我市的推廣,廣大教師也逐步改變了傳統的教學模式,創設情境導入新課已成為數學課堂教學一個非常重要的導入形式。情境創設的好壞直接影響學生對知識的領悟和對概念、定理的理解,直接影響學生的發散思維能力,也會對教師傳授新知的過程產生重要的影響。在數學課堂教學中,好的情境將會發生多大的作用,下面我作具體分析:

(1)創設好的情境有助于學生對新知的理解。數學里的新概念、新知識,學生在接受前都有一個認識的過程,照本宣科會顯得很空洞且不易被學生所接受,如果采用他們身邊所熟悉的事或物創設適當的情境來引入,學生對新知就很容易理解。如:在介紹旋轉的概念時,我拿出準備好的一個大鐘,根據秒針繞著中心不停地轉動,學生很容易理解旋轉是一個什么樣的概念。

(2)創設好的情境能充分調動學生學習的積極性,激發學生求知的欲望。教師在課前做好充分的準備,根據學生所熟悉的、感興趣的且適合本節課教學的內容創設情境,制作成投影或多媒體課件進行展示給學生,能把學生從書本一下子拉進實際生活中,并適當提出一些問題進行引導,讓他們解決,促使學生主動地參與。學生學習的興趣一下子就被調動起來了,求知的欲望一應而生,下面的課堂教學就很容易被學生所接受。

(3)創造好的情境能夠訓練學生的能力。數學教學也應以訓練學生能力為手段,貫穿實踐性,把現在的學習和未來的應用聯系起來,并注重學生的應用操作和能力的培養。我們充分利用恰當的情境,在學生熟知的范圍內創設既帶有情感色彩、又富有實際價值的操作情境,讓學生去分析、解決,學生在解決問題時會產生頓悟。如:在講授用列舉法求概率一節時,我提出以下的問題:某超市設置一個抽獎處,圓形轉盤上從左到右有1、3、2、4、5、6共6個數字,指針現在指向3。規則如下:①抽獎者每人先交1元錢。②轉動轉盤,指針指向幾就順時針跳過幾格。③獎勵方法。指針最后落在的位置及獎勵金額分別如下:1-0.2元、2-0.1元、3-15元、4-10元、5-0.1元、6-0.1元。現在,假如你在超市門口,你會參加抽獎嗎?學生馬上就會進入思考和激烈的討論中,經過計算這幾個數出現的概率,發現3和4是不可能出現的,所以抽獎只是一個騙局。

(4)創設好的情境能接近數學和實際的距離,拉近師生間的距離,有助于師生互動。創設情境,讓學生動起來,此時教師也要參與到學生的活動中去,這樣有助于師生間的互動,拉近師生間的距離。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學過程的出發點,以問題情境激發學生的積極性,讓學生在迫切要求下學習。教師在教學中要聯系生活實際,吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的信息資料來處理教材,整理教材,重組教材內容,作為學生探索新知識的材料。

總之,創設好的情境,對我們的教學有著很大的幫助。但情境要切合學生的實際,要貼近學生的生活,讓學生易于理解,易于接受。請一線的教師在這上面多下點工夫,相信會給你帶你意想不到的效果。 (瓦房店市)