靈活運用信息技術的新課程標準

胡海義

《普通高中信息技術課程標準》指出:“信息技術課程必須以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標,著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力。”新課標著重突出了“信息的交流與處理、技術的設計與應用”方面的能力培養。信息技術作為一門技術性學科,教學的主要任務不僅是使學生掌握一定的操作技能和技巧,還要使學生具備一定的設計與應用方面的能力,從而提高和培養學生的信息素養,適應當今信息社會的發展要求。這不僅體現了新課標下信息技術教學改革的本質,也符合學生自身的發展特點。雖然信息技術教材是在新課標的指導下編寫的,但沒有一本教材完全符合新課標的要求,或多或少地存在一些瑕疵。要了解這些不足,并在教學中適當地加以彌補。

一、 堅持必修教材中理論與實踐相結合的思想,增強學生學習的興趣

高中《信息技術基礎》是新教材中的必修內容,與義務教育階段的信息技術課程相銜接,以信息處理與交流為主線,重點提升學生的信息素養,提高學生對技術思想和方法的歸納總結能力,從而形成個性化發展。然而,很多東西總是事與愿違的,學生在九年義務教育階段的信息技術知識并不牢固,有相當一部分學生在這方面幾乎是一竅不通。由于學生的信息技術知識水平參差不齊,很多時候高中的信息技術課是無法正常開展的。同樣的知識,有的學生聽不懂,有的學生不屑聽。必修課中大部分是理論知識,它是建立在軟件操作的知識之上,很多學生根本就沒有學過該軟件的操作,沒有基礎知識,你怎樣讓他提煉、總結操作的一般步驟?所以,對這一部分學生,務必先讓他們掌握一些相應軟件的操作技能。對于有一定操作基礎的學生,可以布置一些有難度、有挑戰性的作業,讓他們在軟件的使用上有進一步提高。這樣做勢必會把學生分為兩組。一組需要老師把重點放在講解相應軟件的操作方法上,但要上升到理論的高度,在理論的指導下學習;另一組需要老師把重點放在理論知識的探討上,在理論的指導下,完成老師布置的高難度作業。這在實際操作中有一定的難度。一方面要求老師在備課時準備兩套教案;另一方面要在學生機房中安裝多媒體教學軟件,運用教學軟件中的分組教學功能,對學生進行分層次教學。對于這兩組學生,老師一定要融合理論方面的知識,堅持理論與實踐相結合,完成教材中的教學任務。通過這種軟件操作與理論學習相結合的方式,改變了單純的理論教學中枯燥乏味、學生厭學的現象,大大提高了學生學習的興趣。

二、 加強與其他學科的橫向聯系,促進學生綜合運用知識的能力

信息技術學科是綜合性很強的學科,與其他學科有很強的關聯性。如果設計得當,不僅能使學生扎實地掌握課堂所學知識,而且還能讓學生靈活運用其他學科的知識,將不同學科的知識有機地融合在一起,對所學知識有更完整的認識。這是設計信息技術課的最高境界。信息技術課有很多可以與其他學科融合的地方。例如:程序設計這一部分,與數學中的算法設計相結合,可以直接采用數學課本中的例子,也可以稍加修改,讓學生將數學課上學到的算法轉換成計算機程序,并上機調試。一方面學習了信息技術中程序設計的思想,另一方面又進一步加深了數學課中算法設計的知識。這方面的例子還有很多。在教學設計上,只要能與其他學科整合,就盡量向其他學科靠攏。利用信息技術工具來解決其他學科的問題,這是一種能力,也是一種素養,是信息技術教育的基本目標。

三、 適當增加一些程序設計的內容,提高學生的創新素質

程序設計是計算機知識的重要內容,程序設計對訓練學生的思維能力很有幫助。在設計程序的過程中,其思維的廣闊性、敏銳性、靈活性、深刻性和創造性都得到了很好的鍛煉。程序設計在必修課程中所占的比重很小,雖然選修中有一本是程序設計,但難度較大,內容較深,不太適合沒有編程基礎的學生。對于高中生來說,應該適當學習一些程序設計方面的內容。程序設計有助于發展學生的抽象思維能力。抽象思維能力是高中生思維發展的基本特點,提高學生的抽象思維能力是高中新課程標準的重要內容。訓練學生的抽象思維能力有多種途徑,而程序設計對提高學生的抽象思維能力有著不可替代的作用。在程序設計中,通過對問題的分析研究,歸納出一般性的規律,然后再用計算機語言描述出來。將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。通過程序設計便于激發學生的學習興趣,采用靈活多樣的教學方式,使學生的抽象思維能力在游戲中鍛煉與提高。程序設計可以培養學生的創造能力,促進學生思維品質的優化。在計算機語言學習中,學生體會各種指令的功能、分析程序運行過程、反饋運行結果,使學生產生一種成就感,激發學生的求知欲望,培養出勇于進取、獨立探索的自學能力。通過對程序的模塊化設計方法,把一個復雜的問題分解為若干個簡單的問題來逐個解決,從根本上形成了良好的結構思維的習慣。

很多教師對新課程改革抱的希望很高,認為新課程改革可以徹底解決中小學教育中存在的問題。接觸到新課程以后,很多老師心里非常困惑,為什么這樣改?怎么教?怎么考?心里更加沒底了。我想,這主要是因為我們抱的希望太高了,才會有迷茫甚至是失望。對于新課程的標準,無疑是正確的,它站得很高。也許是太高了,它讓我們有點夠不著,離我們的教材太遠了。既然是改革,就會有問題出現,我們不能放棄希望,我們要積極探求問題的解決辦法。只要目標是正確的,問題總是會解決的。我們現在所要做的,就是以改革的眼光、以改革的決心,拋棄舊的教學理念,練好自己的基本功,逐漸適應新課標的要求,做一個新時期合格的教師。

(開封二十五中學)