“輕閱讀”實(shí)在不輕

翟建偉

摘要:著名特級(jí)教師于永正說(shuō):“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,不但結(jié)實(shí),而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見,課外閱讀是多么的重要。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,閱讀常常陷入尷尬的“雞肋境地”——操作困難,棄之可惜。為此,筆者以為,應(yīng)當(dāng)重視“輕量級(jí)閱讀”或“微型閱讀”,相比較“大部頭”文學(xué)名著而言,許多文質(zhì)兼美“輕量級(jí)”的期刊美文作品,對(duì)學(xué)生人格完善、素材積累、寫作提高來(lái)說(shuō)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞:輕閱讀;指導(dǎo);調(diào)控

一個(gè)民族的閱讀水平,決定這個(gè)民族的精神境界;一個(gè)人的閱讀史,就是他的精神發(fā)育史。閱讀,是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分,而語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的“重中之重”。閱讀教學(xué)主要包括課內(nèi)的閱讀教學(xué)和課外閱讀活動(dòng)兩個(gè)維度。作為課內(nèi)閱讀的延伸,課外閱讀應(yīng)該不僅僅局限于那列出的基本“名著”。對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的中學(xué)生來(lái)說(shuō),總是要求他們擠出時(shí)間來(lái)閱讀大部頭名著,的確有點(diǎn)難為他們了。事實(shí)上,從中學(xué)生接觸最多的書籍來(lái)說(shuō),并不是那些“重量級(jí)”的名著,而是像《讀者》《意林》《青年文摘》《哲理》《故事會(huì)》等“輕量級(jí)”的期刊。如果說(shuō)名著閱讀是“重閱讀”的話,那么,我們可以說(shuō)期刊的閱讀,是一種“輕閱讀”。對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀期刊,從而提高其整體閱讀水平。

這種“輕閱讀”的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)“效益”上。第一,經(jīng)濟(jì)效益。像《讀者》這類雜志,屬于月刊,在價(jià)錢上幾塊錢,這并不是很貴,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以承受得起的。相對(duì)那些名著來(lái)說(shuō),要把清單的名著買齊來(lái)閱讀,可不是一件“廉價(jià)”的事情。第二,時(shí)間效益。中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多,任務(wù)重,尤其像高中生,在那么繁重、緊迫、激烈的學(xué)習(xí)考試中,又如何擠出時(shí)間和心思來(lái)閱讀名著呢?期刊閱讀之“輕”的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。一般這些刊物所刊發(fā)的作品,篇幅都是比較短小的,閱讀起來(lái)時(shí)間短,耗費(fèi)心思小。相對(duì)花幾個(gè)月時(shí)間來(lái)閱讀一部大部頭名著來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是具有時(shí)間優(yōu)勢(shì)的。第三,效果效益。我們很多同學(xué)往往看了幾頁(yè)書就看不下去了,又或者費(fèi)盡盡力讀完了一兩本書,就沒(méi)有堅(jiān)持下去的欲望了。相反,這些期刊多是季刊、月刊、或者半月刊,具有連續(xù)性,這就保證了其閱讀的持續(xù)性。名著讀來(lái)讀去也就是原來(lái)的文字,學(xué)生興趣不大,90后的學(xué)生都喜歡追新獵奇,這些每期不斷出新的期刊無(wú)論從內(nèi)容還是形式上來(lái)說(shuō),“正中其下懷”。激起了他們的興趣,難道還擔(dān)心他們不去閱讀嗎?又如《故事會(huì)》,里面的小故事引人入勝,學(xué)生都是很主動(dòng)、很著迷地去閱讀的,與平時(shí)要我們強(qiáng)迫其閱讀的情況實(shí)在是天淵之別!雖然這些文章篇幅短小,但是,這些都是編輯精心挑選的“精品”。像《讀者》里面的文章,幾乎都是篇篇精品、美文。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不正是需要寫800字左右的作文嗎?我想,他們?cè)谶@些短小精悍的文質(zhì)兼優(yōu)的作品中,必定得到不少的啟發(fā)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),“輕閱讀”實(shí)在不“輕”!

既然,“輕閱讀”具備這么多的好處,作為我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),如何指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀呢?《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到:“課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng),如寫書評(píng)、讀后感,舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,分享閱讀樂(lè)趣,交流閱讀成果,共同提高閱讀能力。”從這段話語(yǔ)之中,我們可以得到很多的啟示。

首先,語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立正確的課外閱讀觀。課外閱讀作為整體語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸,它并不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié),而是必要的組成部分。為此,我們不但要為其“正名”,還需要為其創(chuàng)造豐富的自由空間。總認(rèn)為課外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”這種觀念是應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。優(yōu)秀期刊的閱讀,并不是取消或者代替名著閱讀,而是作為名著閱讀的補(bǔ)充,進(jìn)一步擴(kuò)大語(yǔ)文課外閱讀的空間。

其次,語(yǔ)文教師需要做出及時(shí)、正確的期刊閱讀導(dǎo)引“指南”。列出優(yōu)秀的期刊名單,供學(xué)生選擇性閱讀。現(xiàn)在市面上的期刊數(shù)量驚人,但是魚龍混雜,為此,語(yǔ)文教師要告訴學(xué)生哪些是好的閱讀對(duì)象。所謂的“好”,是指思想、內(nèi)容、價(jià)值觀正確、健康,為大部分讀者接受,適合這個(gè)階段學(xué)生看的文化品位高的“品牌”書刊。像前文提到的《讀者》《意林》《哲理》《青年文摘》《故事會(huì)》就是適合學(xué)生閱讀的。

再次,對(duì)其閱讀的時(shí)空進(jìn)行調(diào)控。中學(xué)生主要的任務(wù)是校內(nèi)的學(xué)習(xí),所以,這類課外的閱讀不能成為學(xué)習(xí)的“主角”。教師需要靈活地安排其閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)。課后、周末、節(jié)假日等都是閱讀的好時(shí)機(jī)。宿舍里、家里、語(yǔ)文教師安排的課外閱讀課等是閱讀合適的地點(diǎn)。

最后,檢驗(yàn)閱讀效果。這種“輕”閱讀不是拿來(lái)為學(xué)習(xí)“減負(fù)”的悠閑娛樂(lè)活動(dòng),也不是拿來(lái)打發(fā)時(shí)間的“書咖啡”,更不是為閱讀而閱讀的花架子。而是為了積累語(yǔ)文知識(shí),提高閱讀水平,最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有目的、有要求的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,“輕閱讀”要講求效果。這種效果的檢測(cè)與展示,通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),比如讀書筆記、讀后感、讀書報(bào)告會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書展示板墻報(bào)等。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持,“輕閱讀”模式將會(huì)成為語(yǔ)文課外閱讀的一種重要教學(xué)模式,也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要模式。只要我們教師導(dǎo)引得當(dāng),用心去經(jīng)營(yíng),我想,最終是會(huì)獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)成果的。

(無(wú)棣縣信陽(yáng)中學(xué))