高職院校創(chuàng)業(yè)教育與服務體系的思考

曹 軼

（浙江大學，浙江 杭州 310027；浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院，浙江 舟山 316000）

高職院校創(chuàng)業(yè)教育與服務體系的思考

曹 軼

（浙江大學，浙江 杭州 310027；浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院，浙江 舟山 316000）

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力，更突出了創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育。文章分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出要從高職院校人才培養(yǎng)改革、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設、創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐服務體系建設等方面著手，構(gòu)建和完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育與服務體系。

高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

高校學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育與服務，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，是高職院校實踐科學發(fā)展觀，深化高職教育人才培養(yǎng)方式改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。近年來，高校連年擴招，大學生數(shù)量逐年增多，而社會新增崗位遠跟不上新增就業(yè)人數(shù)，并且越來越多的企業(yè)在招聘員工時，對工作經(jīng)驗作出了要求，對應屆畢業(yè)生就業(yè)來說無疑是雪上加霜。面對高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，大學生中也一些具有敢闖敢做的先行者從天之驕子的象牙塔中跳出來，選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生就都有創(chuàng)業(yè)的想法。2009年筆者先后從某高職院校各專業(yè)中各抽取320人進行了“高職學生創(chuàng)業(yè)意識”調(diào)查，共收取有效調(diào)查問卷302份。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學生“對創(chuàng)業(yè)很有興趣或比較有興趣”的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.8%。這樣的高比例，一方面是由于現(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的學歷要求越來越高，使得高職學生的就業(yè)狀況不甚樂觀，從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想；另一方面，也有許多學生同時存在“先創(chuàng)業(yè)，再就業(yè)”的想法，希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生價值。為滿足學生創(chuàng)業(yè)激情，開展創(chuàng)業(yè)教育與服務，一些高職院校成立了類似“校園創(chuàng)業(yè)一條街”的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并開設了創(chuàng)業(yè)課程和講座，但由于一些院校教師“重就業(yè)，輕創(chuàng)業(yè)”的意識根深蒂固，對大學生創(chuàng)業(yè)的成功性持懷疑態(tài)度，同時覺得創(chuàng)業(yè)僅僅就是學生開店辦廠，沒有把創(chuàng)業(yè)輔導納入高職人才培養(yǎng)的整體考慮，因而教師的參與和投入少，創(chuàng)業(yè)扶持力度弱，因而呈現(xiàn)出“大學生創(chuàng)業(yè)意向濃厚，但成功率低”的現(xiàn)象，使得校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)缺乏活力，沒有創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，最終影響了青年學生的創(chuàng)業(yè)激情。在創(chuàng)業(yè)方面，我們還有許多工作需要改進。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.對創(chuàng)業(yè)教育的定位不準，目的不明。創(chuàng)新意識培養(yǎng)是貫穿創(chuàng)業(yè)教育始終的本質(zhì)要求。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學生開店辦企業(yè)，其目的更在于通過創(chuàng)業(yè)教育，使學生擁有、領悟創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨礪出創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為創(chuàng)造社會財富和促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的生力軍。然而，現(xiàn)在許多高校的創(chuàng)業(yè)活動的開展流于形式，為活動而活動。對于創(chuàng)業(yè)學生的培養(yǎng)也處于放任自然和僥幸的心理，相信在眾多學生中總有一兩個創(chuàng)業(yè)的學生出現(xiàn)，出現(xiàn)了又讓其自生自滅。

高職學院創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學生，作為素質(zhì)教育的新境界融入人才培養(yǎng)全過程。大學生創(chuàng)業(yè)更應該是對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們具備吃苦耐勞、堅韌毅力、豐富知識、良好的溝通和交際能力、注重細節(jié)等等的優(yōu)良品格。同時，進一步幫助和鼓勵有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生創(chuàng)業(yè)，幫助他們少走創(chuàng)業(yè)的彎路，營造學校創(chuàng)業(yè)氛圍，提倡創(chuàng)業(yè)精神。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育要在專業(yè)教育基礎上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。通過“高職學生創(chuàng)業(yè)意識”調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學校的創(chuàng)業(yè)知識根本遠遠不能滿足學生的需求，學生對于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容知之甚少，許多學生對創(chuàng)業(yè)教育的目的理解就僅僅在于“為了賺更多的錢”，創(chuàng)業(yè)教育的方法就是“嘗試開店辦廠”。創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善，使得學生誤解創(chuàng)業(yè)教育，不懂創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)教育的人力資源匱乏。創(chuàng)業(yè)課程的老師，應該具備創(chuàng)業(yè)的理論知識，擁有創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。然而這樣的創(chuàng)業(yè)指導老師少。一方面，由于創(chuàng)業(yè)教育師資培訓需要的費用高，如“KAB”課程（大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目“KnowAbout Business”的簡稱，是國際勞工組織為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的培訓課程）師資培訓的學習，除非學校或政府資助，否則鮮有教師自費參加，難以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)化；另一方面，有實戰(zhàn)經(jīng)驗的成功企業(yè)人士，又很少愿意來學校擔任兼職老師，即使有愿意的，也很少有時間親自指導學生創(chuàng)業(yè)，學生創(chuàng)業(yè)難免陷入“紙上談兵”的尷尬。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)教育的連貫性。創(chuàng)業(yè)教育也是一種終身教育。許多高職院校的學生剛開始沒經(jīng)驗、沒資本進行創(chuàng)業(yè)，等到畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)時，又苦于不知去哪里學習創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育和服務體系構(gòu)建

1.圍繞高職院校人才培養(yǎng)改革，通過綜合實訓和科研轉(zhuǎn)化，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是高職院校人才培養(yǎng)的有機組成部分，相互貫通、不可分割，其總體目標均指向培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才這一根本任務。因此要深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的高度融合，特別是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識貫穿于課堂教學、實驗、實習、畢業(yè)論文等所有教學環(huán)節(jié)中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高職院校的一些專業(yè)課程可以充分利用校內(nèi)實訓基地，讓學生自主選擇一些實訓項目，自己投入資金做老板，自主設計生產(chǎn)計劃，并組織團隊共同完成技能訓練全過程。實行企業(yè)化管理，將傳統(tǒng)的“學生”和“教師”的角色轉(zhuǎn)換為“員工”與“車間主任或部門經(jīng)理”；盡量模擬企業(yè)真實工作環(huán)境和氛圍，使學生在學校就感受到企業(yè)的真實情況，體驗到企業(yè)的氛圍，更好地學以致用。在專業(yè)實訓中融合創(chuàng)業(yè)教育，讓學生自己投入資金做老板，通過自我管理，將技能實訓與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、企業(yè)管理等有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了高職院校實訓教學的綜合性。

高職院校要結(jié)合學院專業(yè)建設和科研項目、技術(shù)服務的特點，積極促進教師和學生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。高職院校可以借助大學生科技推廣項目、科技創(chuàng)新項目等科研立項活動，引導教師帶動學生對大學生通過科技項目帶動創(chuàng)業(yè)進行研究，在提高教師的創(chuàng)業(yè)水平的同時，營造校園創(chuàng)業(yè)的氛圍；同時要積極鼓勵專業(yè)教師參與生產(chǎn)實踐和創(chuàng)業(yè)活動的全過程，在創(chuàng)業(yè)的實踐中成長，成為創(chuàng)業(yè)的應用型教師。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，豐富創(chuàng)業(yè)教育的“第一課堂”，拓展創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”

豐富創(chuàng)業(yè)教育的“第一課堂”，建立創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育應當將創(chuàng)業(yè)知識，例如經(jīng)濟學、企業(yè)管理、法律等課程作為基礎課程融入平常的教學中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的基本知識；其次，開設創(chuàng)業(yè)選修課，針對那些有創(chuàng)業(yè)興趣的學生開設創(chuàng)業(yè)課程，例如創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、目標市場定位、融資、創(chuàng)業(yè)營銷、中小企業(yè)管理、財會管理等等，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)所必備的理論知識；再次，開設專題講座。從這些方面使學生整體掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設要突出高職院校專業(yè)特色，創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革。

拓展創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，增強學生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育。校園文化能潛影默化地促進學生綜合素質(zhì)的提高，因此，創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動的開展對學生影響巨大。具體從以下幾個方面著手：第一，充分利用網(wǎng)絡手段，創(chuàng)辦“校園創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)”或者“創(chuàng)業(yè)論壇”，邀請當?shù)氐那嗄陝?chuàng)業(yè)講師團、青年就業(yè)指導委員會專家，利用課余時間幫助解決創(chuàng)業(yè)遇到的問題，積極與優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)者、實業(yè)家牽線搭橋，共同就創(chuàng)業(yè)遇到的問題，通過咨詢溝通，共同解決，從而提高學生在創(chuàng)業(yè)中遇到難題時分析事務的能力。第二，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)社團。通過自行模擬創(chuàng)建公司、創(chuàng)業(yè)計劃書的設計活動等等，培養(yǎng)學生團隊合作和交流溝通的能力。第三，參加大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽。高職院校比起本科院校雖然少有在這個項目上獲獎，但參加這項活動能培養(yǎng)他們自我學習的能力，激發(fā)他們高昂的斗志和抗挫折的能力，并拓寬學生的眼界。第四，充分利用寒暑假，去企業(yè)實習，了解學習大型企業(yè)的運作方式和優(yōu)良的管理模式，從而培養(yǎng)學生吃苦耐勞、交流溝通、注重細節(jié)的個性。

3.充分調(diào)動教師積極性，利用社會資源，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

充分調(diào)動教師的積極性，將創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容納入教師考核的要素中，引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。高職院校要支持專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙師素質(zhì)教師隊伍。高職院校要從職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持。要建立“高職學生創(chuàng)業(yè)教育研究所”，定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

要充分利用社會資源，借助地方政府部門和共青團的力量，以所在城市的“青年創(chuàng)業(yè)講師團”、“青年創(chuàng)業(yè)指導委員會”等創(chuàng)業(yè)教育與服務資源為基礎，從社會各界中聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

4.建立和完善校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐服務體系，促進學生自主創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺，主要任務是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，接納大學生實習實訓，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

要建立、完善校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在實際情況中，很多學校都遇到在校生創(chuàng)業(yè)影響上課的問題，并且在校生也很難在上課和創(chuàng)業(yè)中平衡自己。故而提倡有強烈創(chuàng)業(yè)意向的學生留校創(chuàng)辦企業(yè)，可以在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，邀請學校合作企業(yè)在校內(nèi)開設連鎖經(jīng)營店、代理店、設計室等，通過合作企業(yè)培訓、指導，同時接受學校的創(chuàng)業(yè)培訓和指導，探索創(chuàng)業(yè)之路。另一方面，學校可以利用高職院校合作企業(yè)的資源，選擇和專業(yè)相關的企業(yè)合作，建立校外創(chuàng)業(yè)實訓基地，讓學生承擔企業(yè)的某個經(jīng)營項目或某個項目的環(huán)節(jié)，由企業(yè)的項目負責人對其指導，學生以自負盈虧的形式開展活動，從而提高他們創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時努力營造鼓勵學生創(chuàng)業(yè)、支持學生創(chuàng)業(yè)的良好政策環(huán)境。

高職院校要歡迎和鼓勵畢業(yè)生返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、服務地方經(jīng)濟，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意識的畢業(yè)生回校接受創(chuàng)業(yè)再教育，同時要積極爭取各級政府、社會為學生創(chuàng)業(yè)提供各項服務。

選項4及所占百分比您覺得現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)要求嗎？題目選項1及所占百分比選項2及所占百分比選項3及所占百分比不滿足83.5%您參加過創(chuàng)業(yè)培訓或類似講座嗎？滿足2.9%基本滿足4.2%說不清9.4%有48.5%沒有51.5% / /您是否知道或參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽？參加過0知道，但沒有參加過24.2%不知道75.8% /

［1］張政文.創(chuàng)業(yè)教育模式應以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的［N］.中國教育報，2010-06-03.

G718.5

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1673-0046（2010）7-0020-02