作文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

[關(guān)鍵詞]有效;創(chuàng)新;想象

何為創(chuàng)新?不拘泥于現(xiàn)有結(jié)論和原有知識,能獨辟蹊徑推動認知達到新高度和全新領(lǐng)域的精神。現(xiàn)代旗袍是對傳統(tǒng)旗袍的創(chuàng)新;傳統(tǒng)旗袍從脖子到胳膊被裹得嚴嚴實實?，F(xiàn)在旗袍則坦胸露背——這種變化既保留了旗袍能彰顯女人的窈窕身段的特點,又體現(xiàn)新女性新朝時尚開放的個性。何為創(chuàng)新?創(chuàng)新是猿人第一次鉆燧取火;是吃慣了醬泥鰍鼓足了勇氣想吃螃蟹;是不想吃蘋果也不想吃梨,而是想吃“蘋果梨”?？贪宓淖魑慕虒W束縛了學生的創(chuàng)新精神,折斷了學生想象的翅膀,使學生怕寫作文。作文教學中的創(chuàng)新與想象是水乳交融密不可分的?；蛘哒f,只有讓學生張開想象的翅膀,才會寫出立意新、構(gòu)思巧、張揚個性的好文章。在作文教學中始終秉承這樣的宗旨,“寫作要感情真摯,力求表達的自然、人生、社會的獨特感受和真實體驗?！薄白寣W生多角度觀察,有創(chuàng)意表達?！苯?jīng)過長期的實踐和摸索,學生的作文創(chuàng)新能力大大提高,這也提高了作文的有效性。

一、創(chuàng)新擬題

改變傳統(tǒng)的教師命題,學生作文方式。有時學生自由命題;有時教師劃定范圍(規(guī)定寫人、寫事、還是寫物),后由學生命題;征詢學生感興趣的命題;有時兩班之間,各組或同桌之間交換命題,更有創(chuàng)意的是,一些熟知的成語、俗語甚至詩詞中名句稍作改動便成了創(chuàng)新擬題。

當然,更有一些新穎的擬題。巧用修辭,《生如夏花》, 《給心情放個假》;設(shè)置懸念的,《當京劇碰到搖滾》;嫁接名作的,《傾聽歷史回聲》,《大話西游》等。但不能讓學生為新而新,擬題不能孤立地求另類,切忌晦澀,諸如《哭泣的月亮》,《一個褐色的早晨》。

二、立意創(chuàng)新訓練

過去學生文章千篇一律,少有創(chuàng)意的佳作,我們訓練學生克服立意上的羈絆,從幾方面加以引導。

1.鼓勵多表現(xiàn)“小我”。要求表現(xiàn)愛國愛家鄉(xiāng)情感或人生遠大理想的題材,往往既大又空,學生很難駕馭,讓學生學會多問:我是誰?我生活得怎樣?為什么會這樣?多看:離自己最近的老師、同學、父母,他們有怎樣的言行,給自己怎樣的影響。多思:自己思想上的波動。當歲月的潮水退卻后,記憶的沙灘上總有幾枚斑駁的小貝殼。寫“小我”既有內(nèi)容,更有真情實感。從“小我”折射生活的大道理。

2.引導學生關(guān)注自然,關(guān)愛生命,珍惜情誼。大自然的草木蟲魚,風花雪月都是充滿生命和靈性的。讓學生懷著敏感多情的心靈關(guān)注大自然的晦明變化,春華秋實。生命惟其有限才可貴,過好每一天才會活得有價值;平淡的生活中感受親情的美好、真摯和難能可貴;明白了這些道理,學生才能勇于承擔責任。

3.多做逆向(反向)思維的強化。并非“天下烏鴉一般黑”,也不是所有的蘋果都是圓的,讓學生具有求異思維,也是立意創(chuàng)新的標志。

三、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)

一篇作文的創(chuàng)新,既包括內(nèi)容創(chuàng)新,也包括形式創(chuàng)新。這種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)特別迎合了近年來的話題作文。因為話題作文是限定題材并未限定體裁。人們看慣了千篇一律的文體后,一篇文體出新、見解深刻、充滿靈氣與魅力的文章定會讓人神清氣爽。

1.小標題連綴式:把一個大主題(話題)或意旨切分為三至四個既有內(nèi)在聯(lián)系又能獨自成篇的部分,并配以恰當?shù)男祟}。例如:《讀詩也是一種享受》的四個小標題:“茵茵春草”、“茫茫夏荷”、“凄凄秋雨”、“皚皚冬雪”。這種小標題結(jié)構(gòu)層次分明,條理清晰。

2.設(shè)置題記。題記在一篇文章的前邊,是文章的“眼睛”?；蛏鷦有蜗蟮拿鑼?或濃墨重彩的抒情;或意旨深遠的哲理,亦或發(fā)人深省的小故事——總能使一篇文章“明眸善睞,楚楚動人”。當然,也不妨在文章結(jié)尾設(shè)“后記”。當然,這里說結(jié)構(gòu)(形式)創(chuàng)新,必然是與內(nèi)容主題的和諧統(tǒng)一,否則,就會弄巧成拙,得不償失的。

四、寫前指導

少做寫前指導,多做文后點評。過多的,過于詳盡的寫前指導,會鉗制學生思維,這種“指導”只代表老師思路,而長期被牽著鼻子走,學生的想象空間和創(chuàng)作余地就變得狹窄了?！皵啾鄣木S拉斯”在殘缺美中給人以沉思遐想;正如繪畫中的“留白”的作用?！督虒W大綱》中規(guī)定:“學生品讀文章要有自己的體驗,初步領(lǐng)悟內(nèi)涵,從中獲得對自然、人生、社會的啟示。并做出自己的評價,品味富有表現(xiàn)力的語言。讓學生自己評價賞析文章,讓他們通過賞析、比照、參考、推敲,明確一篇文章的得失,并努力在下一次作文中改進。即便有一個詞用得精當,教師也要大加賞識,樹立學生寫好文章的信心。那么,如何引導學生點評文章呢?先教學生做局部鑒賞或某一方面品評,再從整體上評價寫作手法?；蚴钦Z言運用的準確生動之處;或是構(gòu)思布局謀篇的精巧之處;或是思想觀點耐人尋味的閃光之處;或是寫作技法的高明之處。要允許學生質(zhì)疑,不拘泥于“標準答案”,學生鮮活的個性應(yīng)該表現(xiàn)在文章中。

五、培養(yǎng)學生想象力

在作文教學中,我們特別注意培養(yǎng)學生的想象力,采用了各種行之有效的方法。①對所給材料作擴寫,續(xù)寫;可以結(jié)合課文續(xù)寫情節(jié)或結(jié)尾。②可對編撰的故事進行承接串講。③教師給出一個故事,讓學生聯(lián)想和想象,把情節(jié)補出來。④體裁改寫訓練。那些名詩名作,可改寫成故事,散文,讓學生思接千載,視通萬里。

六、建立積累本或自制知識卡片

“巧婦難為無米之炊”,為什么好多學生作文時“無話可說”?因為沒有足夠的積累,又何談運用呢?往往是搜腸刮肚無從落筆?！案褂性姇鴼庾匀A”,積累對提高學生的作文能力太重要了。注重學生積累,分類整理,裝訂成冊。有的學生還配以插圖,真是讓人賞心悅目,還有的學生把積累本起了很有詩意的名字。學生把作文中常常出現(xiàn)的錯字病句或章法上的紕漏整理成冊,叫“作文診所”,而把課內(nèi)外遇到的錦詞佳句,養(yǎng)成摘記習慣叫“文苑奇葩”或“文海拾貝”,把讀過的感觸很深的文章寫心得體會,起名叫“心靈驛站”?！?/p>

(編輯/李冬梅)