案例在經濟管理課教學中的應用

于秀芳

[關鍵詞]案例;經濟管理;教學

經濟管理課是職業技術教育的專業基礎課。由于其綜合性、實踐性強,學生普遍反映難學。加強經濟管理課程的針對性和實用性,提高教學效果,應將案例教學法應用到本課程教學中去。案例教學法是指教師本著理論和實踐結合的宗旨,依據教學目的與要求,以案例為基本素材,將學生引入一個特定的真實情境中,通過師生之間雙向和多向互動,積極參與,平等對話和討論,可培養學生的反思意識和團隊合作能力,促使學生充分理解問題的教學方法。

一、經濟管理課教學的現狀

1.經濟管理學科特點與學生素質的問題。經濟管理課是一門綜合性和實踐性極強的學科,其理論內容涉及經濟學、社會學、心理學、控制論等諸多方面的知識,這些特點都對學爭提出了較高的要求。而職業技術院校的學生的學習能力、知識結構有較大的局限性,往往缺乏社會實踐和生活實踐經驗。特別是近年來,職業技術院校生源素質出現下降的趨勢,學生文化基礎薄弱、學習主動性不夠、智力水平及基礎知識差異增大,這些已經成為職業技術院校教學實踐中的突出問題。

2.傳統教學模式與素質教育、創新教育之間的矛盾。在傳統教學模式中,一般采用灌輸的方法傳授知識。在經濟管理教學中突出表現在教師專注于對理論的講解和表達,學生在被動接受的過程中,學生主動性和創造性受到極大的限制,實踐能力下降。其實,經濟管理課是一門實用性很強的課程,對于提高學生的綜合素質具有重要意義。經濟管理課程教學要立足于培養學生的實際工作能力,從管理學的高度正確評價和認識經濟管理行為。

3.教材內容與培養目標之間的差異。職業技術教育的目的是為社會培養高素質的具有職業技能的應用型人才,經濟管理教學必須服務于這一目標。本課程的教學目的是培養學生運用經濟管理原理提高分析問題和解決問題的能力。但是,現行教材在篇幅有限的情況下又必須兼顧理論的系統性和完整性,案例選用明顯不足,部分章節甚至出現理論知識堆積現象,即使是“精選”的案例有些也沒有充分考慮職業技術教育的特點。有些案例不切合中國國情,不能很好地啟發學生。

二、案例教學在經濟管理課中的應用與實施

1.教師選取案例。案例教學的準備要能真正調動起學生的學習興趣和思維潛能。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力。一個良好的案例應該能使學生通過討論加深對課程中某些重點和難點內容,利用從課本中所學的理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題。

2.學生閱讀分析案例。如果沒有閱讀分析案宗這一環節,教學過程將會流于形式。學生閱讀案例是為了進行分析。案例分析的過程是找出問題、分析問題、解決問題。通過分析,再將各個備選方案進行比較,從中選出一兩個最優方案,進一步找出選擇的理由和依據,制定實施的措施和步驟等。通過閱讀分析,要形成一個簡要的分析提綱,以使學習小組和班級討論。

3.師生的課堂討論。案例教學的課堂討論是以學生、教師的彼此尊重、理解和寬容,形成有利于激發學生創造力的良好氣氛為標準。教師在組織案例教學的過程中教師要堅持以鼓勵為主,調動積極因素,保持學生的學習熱情和興趣。讓經驗得到交流,使學生真正感到他們是課堂的主體、是學習的主人。該階段要做好以下幾項工作:

學習小組討論。將學生分成若干個學習小組,以學習小組為單位共同完成案例分析。小組討論分析,可以拓寬學生的思維,提高學生獨立分析問題能力不足,有利于在分析和解決問題的過程中培養學生的能力,教師應置身于學生之中,搞好個別輔導,指導學生準確把握問題的要點,選擇分析問題的視角,掌握知識的內在聯系,為學生成功的討論奠定良好基礎。

班級爭論。這一過程是案例教學的關鍵環節,師生雙方都應高度重視。從學生角度來看,全班討論既是學習別人長處、吸取別人經驗的極好機會,也是鍛煉自己的思維能力和演講辯論能力的極好時機。因此,在課堂討論中,學生一定要積極主動、踴躍發言,敢于發表自己的見解;同時,要注意聽取別人的發言,善于從同學的發言中發現合理因素,以補充完善自己的觀點和方案。從教師的角度看,要發揮引導作用,又必須讓學生充當主角;不宜過多干預,又不能自由放任。應充分調動學生的主觀能動性,讓學生相對運用所學知識分析案例、發現問題、深入探討、找出解決問題的科學方案。

教師和學生都應對案例討論進行總結。教師的總結包括討論情況的總結、案例本身的總結、對案例討論題的總結等。教師在作案例討論總結時,應充分肯定各種見解的合理性,尊重學生的觀點,對不足之處,提出問題,讓學生自己補充糾正,切忌公布“標準答案”。在進行案例討論時,學生都很重視教師的總結,忽視學生的總結,而學生進行總結是討論價值所在,學生在案例討論后,應總結出自己在閱讀案例、討論過程中的感受與收獲,寫出案例分析報告。

三、教學評價與應注意的問題

1.教學評價。對學生參與案例教學的過程進行評價,并根據其表現進行記錄評分,作為平時成績的一部分;評價教師在教學過程能否促使學生獨立地思考、研究案例,并在參與案例討論的過程中提高其綜合素質。看案例教學是否實現了教學目標,如果案例使用效果不佳,則應及時更新案例。對學生的評價,主要看學生是否積極參與了課堂討論;是否獨立地探索、研究過案例;對案例的分析是否充分;收獲是什么;能否獨立完成課后的案例思考題等。

2.在案例教學中應注意的問題。(1)要正確處理好案例教學與講授教學的關系。案例教學不能完全取代講授教學,教師對一門學科的重點和難點進行適當講授,在教學中不能缺少。課堂講授采用是誘導式、啟發式方法,應該與問題討論、案例教學結合起來,只有把三者有機地結合起來,才能取得較好的教學效果,提高學生的素質和創新能力。(2)正確處理案例教學與其他教學手段的關系。培養學生素質和能力、增長學生知識的手段較多,如到企業實訓、社會實踐、畢業實習等。這是案例教學手段不能完全替代的,應有效地結合起來。(3)要建立有效的激勵機制經濟管理課案例教學以培養學生的實際應用能力和綜合素質為目的。經濟管理課程的考核應采用平時成績和期末成績結合、理論問題和應用問題結合、開卷與閉卷結合的考評方式。可以根據學生在課堂討論和發言時的表現情況給出平時成績,客觀準確地反映學生的理論水平和實踐能力。□

(編輯/李舶)