網絡教學緩解西部師資不足

文/曹雨 張小賓

石河子大學地處西部邊疆，相對內地高校來說，師資力量薄弱，教學資源匱乏。尤其是近年來，學校辦學規模不斷擴大，規模發展與師資力量不足的矛盾日顯突出。網絡教學作為一種新型教學模式，以其學生自主化的學習環境，充分的交流互動，無限廣泛的知識鏈接等特點，在學校人才培養過程有著傳統教學模式無可比擬的作用，同時也成為西部邊疆高校緩解師資與教學資源不足矛盾的一個重要途徑。

網絡教學的出現被認為是教育史上前所未有的變革，它是一種以網絡為載體的全新的教育教學模式，因此傳統的教育理念、教學觀念無法完全適應并指導這一全新的教學實踐。石河子大學從現代教育觀念出發，深刻認識信息技術在高等教育教學中的地位與作用，在政策上制定激勵導向措施，在經費上加大對信息技術軟硬件建設的投入，在管理上有目的、有重點地開展教師現代教育技術培訓工作。幾年來，通過大力加強教學資源建設，開展教師網絡教學培訓，推動網絡教學實踐，使網絡教學平臺應用與教學資源建設進入良性發展軌道。

優化教學平臺軟硬件環境

為推進教育創新，促進現代信息技術在教學中的應用，2004年學校搭建了石河子大學網絡教學平臺。為適應網絡教學向更深、更廣層次發展的需要，2006年以來，在清華大學教育技術研究所支持下分兩次對網絡教學平臺的軟硬件進行升級改造，逐步形成了以網絡教學平臺為中心的，包括教學資源庫、視頻課程庫、精品課程網站在內的較為完善的網絡教學綜合平臺體系。新的教學平臺在充分汲取教育技術理論與方法的最新研究成果基礎上，應用網絡技術，根據不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網絡教學提供靈活的，適合于多種層面、多種對象及多種網絡環境的交互式教與學支撐平臺。通過網絡教學平臺，教師和學生可以進行互動式的網上教學。平臺中的教師空間為教師用戶提供了強大的在線備課與施教環境，主要包括教學大綱、教學講義、答疑討論、教學博客、教學郵箱、教學日志、課程資源、在線測試、在線作業、主題探究教學等功能模塊，充分互動的網絡教學平臺極大地拓寬了課程教學空間。尤其是其中的主題探究教學模塊能夠支持不同分組從問題定位、文獻查閱、綜合分析、溝通與協作到報告呈現、結果評價等探究教學環節，支持教師通過分組協作式教學活動，培養高層次的學習能力和溝通協作能力，充分體現了網絡教學的魅力。

多形式開展教師培訓工作

為使教師盡快適應網絡教學的要求，掌握網絡教學的特點與方法，2004年至今，以學院為單位開展了2次教師網絡教學輪流培訓；2004年、2006年、2008年三次聘請清華大學教育技術研究所專家來學校進行專題講座和培訓；截至目前接受過網絡教學培訓的教師達3000余人次。在此期間，三次設計印刷了《石河子大學網絡教學平臺教師手冊》，共計4000冊，發放到每位教師手中。使教師了解網絡教學特點、網絡教學中教師的角色定位、如何開展網絡教學以及網絡教學平臺應用等。幫助教師在網絡教學中轉變觀念、進入角色。同時也印制了石河子大學網絡教學宣傳彩頁6000份，發放到學生手中，以學生的應用促進教師的運用。

創設優質網絡教學環境

2006年學校投入30萬元建成大學流媒體工作室。通過錄制、購買等方式引進視頻資源，共收錄各種視頻教學片3000余部集，并通過視頻課程庫網站對外發布。4年來，支持完成了近2萬名學生，724320人次的《科技發展史》的課程教學任務。同時該網站也受到廣大師生的歡迎，成為教師課程教學、學生課程學習的重要工具和拓展知識空間的重要平臺。依托全自動錄播教室的建設，新的視頻課程庫網站將成為石河子大學視頻教學資源中心。

大學網絡課件立項是學校開展了七年，旨在調動廣大教師開展CAI課件研究和應用的積極性，在教學一線普及、推廣現代教育技術，更新教學手段，促進教學內容和方法改革，豐富本校教學資源，提高教師教學資源開發能力的一項重要措施。截至目前共有64部網絡課件通過了結題驗收，并在網上運行。與此同時，學校積極組織本校優秀課件參加全國課件大賽，增強與其他高校的交流，提高教師教學資源的研發能力。

總結幾年來課件立項研發工作的得與失，2008年對《石河子大學網絡課件立項管理辦法》進行了修訂，并出臺了《石河子大學立項網絡課件制作規范》，來規范開發行為、規范開發技術、提高開發質量，促進課件在網絡教學中的應用。

引進名校教學資源是加快教學資源建設，改善教學資源來源結構的有效途徑。清華大學教育技術研究所在提供網絡教學技術支持的同時，還為學校提供了豐富的教學資源。

激勵導向措施推動網絡教學

網絡教學是一個新生事物。短時間內教師從教育理念和教學習慣等方面尚無法完全適應這樣一種新型教學模式。由于高校教師的教學、科研較重，如果沒有一定的激勵導向措施，教師很難將有限的精力投入到網絡教學中去。因此，開展網絡教學就需要一個普及、推廣、應用的過程。

首先探索適合本校網絡教學發展途徑。2007年，學校初步選定《機械設計基礎》、《工程力學》、《大學物理》、《園林設計》等11門課程進行網絡教學實踐。

學校將網絡教學實踐工作分為平臺初始化與教學實踐兩個階段。經過近兩個學期的網絡教學實踐，各課程組取得了豐富的網絡教學實踐經驗與心得。截止目前共整理常見問題38個，在課程論壇中發表話題191個、學生瀏覽2566次、回復184次，布置作業32次、學生提交作業1839份、教師批改1401份。其中，《機械設計基礎》、《大學物理》、《工程力學》、《園林藝術》、《遺傳學》等5門課程的成果最為突出，研究實踐工作各有特色。

《機械設計基礎》課題組重視網絡教學教學法的研究，對教師的角色定位，如何發揮網絡教學的特點等有較深刻的認識和理解。認為網絡本身只是信息的傳輸通道，是技術手段，是教學的局部因素。網絡教學質量的高低關鍵在于教師融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，對教師運用和掌握知識有了更高的要求。

《工程力學》課題組注重課程常見問題庫在網絡教學中的作用，整理常見問題29個；課程論壇發表話題18個，被瀏覽508次，回復49次。課題組做好課題研究的同時，更多地了解學生們在項目實施過程中的實際情況進行統計分析，及時地調整研究策略和方法。不僅分析學生在“服務型”學習模式驅動下的學習，同時分析學生對學科的學習興趣和方法。

《園林藝術》課題組發動全體同學來共同完善和豐富網站內容。其中答疑討論中的課程論壇是老師和學生交流的一個最方便的通道，學生可以將自己覺得有價值的知識以及對課程的建議和意見通過課程論壇上傳，這樣學生和老師就有一個更好的交流，也為教師改革教學內容和教學方法提供了第一手的材料。

《大學物理》課題組運用課程論壇主要有兩種形式，一是通過對教學中問題的提出，激發學生對問題的思考，引導學生參與討論。二是讓學生自己提出問題，讓學生自行討論，最后對學生的討論進行總結，給出正確答案。

網絡教學實踐取得了初步成果，為學校網絡教學的發展取得了寶貴的研究成果及實踐經驗。

其次研究制定網絡課程評價標準。網絡教學不同于現代教育技術所經歷的語音教學、電視教學、多媒體教學，它不是教學手段的更新，而是一種新型的教學模式，相對于教學過程來講是教學結構的改革。網絡教學不僅僅是課堂教學的延伸，更重要的是，這樣一種新型教學模式在學生信息素養培養、自主化學習、知識體系自我完善等方面有著傳統教學不可比擬的作用。因此，網絡課程的質量是制約網絡教學發展的關鍵因素。

在總結課程網絡教學研究實踐經驗的基礎上，學校制定了符合實際情況的《石河子大學網絡課程評價標準》。通過制定網絡課程評價指標，引導教師正確開展網絡教學，避免盲目追求形式上的繁榮，避免課堂搬家現象的出現。充分發揮網絡教學開放性、自主性、交互性、個性化和協作性的特點，彌補課堂教學的不足，使網絡教學也能肩負起“傳道、授業、解惑”的職責。

最后借助外力，大力推動網絡教學精品課程建設教育部“質量工程”建設項目，受到各高校高度重視，以豐富多彩的網絡教學促進精品課程的評審是精品課程建設過程中的普遍做法。此外，精品課程組師資力量相對雄厚；課程建設時間長，積累了豐富的教學資源，具備開展網絡教學的充分和必要條件。

2009年4月學校在精品課程評審中做出規定，將精品、一類課程的建設、評審與課程網絡教學開展情況相結合。使課程網站成為課程建設與評審的重要環節。

同時，石河子大學還注重通過學校各種與教學相關的課題或建設項目來推動網絡教學。通過修訂《石河子大學網絡課件立項管理辦法》，將網絡課件立項研發與課件在網絡課程中的應用掛鉤。一方面促進課件的應用，另一方面推動網絡教學的開展。

通過以上措施的實施，石河子大學網絡教學平臺總訪問量達到190萬次，近兩年的日平均訪問量達到3000次。兩年來，扎實有效的網絡教學研究、實踐、普及、推廣工作為學校積累了豐富的經驗，為今后學校教學信息化向更深更廣層次發展奠定了堅實的基礎。