應(yīng)用型本科院校房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革*

王新建 鄭慧慧 吳曉楠

《房屋建筑學(xué)》是我校土木工程專(zhuān)業(yè)主干課程,是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,無(wú)論是建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員,還是工程監(jiān)理、施工技術(shù)和工程管理人員等都要運(yùn)用本課程涉及到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程設(shè)計(jì)是該課程中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)科學(xué)地組織課程設(shè)計(jì),不僅可以使學(xué)生鞏固已學(xué)的房屋建筑學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)的基本技能,而且能使其想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到提高。本文擬從應(yīng)用型高校土木工程人才培養(yǎng)方案的角度,結(jié)合教學(xué)大綱和工程應(yīng)用,探討《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)的改革方向。

1 存在的問(wèn)題

1)內(nèi)容過(guò)時(shí),不能體現(xiàn)建筑市場(chǎng)新的變化和要求,設(shè)計(jì)題目集中在教學(xué)樓、醫(yī)院、商場(chǎng)等項(xiàng)目上,新材料的應(yīng)用也不能及時(shí)體現(xiàn)出來(lái),難以發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)造力;2)設(shè)計(jì)過(guò)程單一,每人一個(gè)題目,互相之間缺乏交流和討論;3)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單,一般都是指導(dǎo)老師一錘定音,容易夾雜主觀因素而評(píng)價(jià)失準(zhǔn),學(xué)生也失去了一個(gè)參與的機(jī)會(huì)。

2 改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的把握

應(yīng)用型本科院校的土木工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才,更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性,我校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生獲得注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練,有工程設(shè)計(jì)、施工、工程管理等方面的初步能力,這些能力的培養(yǎng)在《房屋建筑學(xué)》中均有涉及。課程設(shè)計(jì)是對(duì)《房屋建筑學(xué)》知識(shí)的綜合運(yùn)用,是理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程,因此教學(xué)內(nèi)容取舍關(guān)乎課程設(shè)計(jì)的成敗。

1)相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)要求達(dá)到施工圖的深度,而教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)廣度,例如建筑防火知識(shí),抗震設(shè)防知識(shí),制圖規(guī)則等,要想使學(xué)生真正按照施工圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)首先要補(bǔ)充相關(guān)現(xiàn)行規(guī)范等方面的知識(shí)。其次,產(chǎn)生的新材料、新工藝在教材中沒(méi)有及時(shí)反映,若按照教材中涉及的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)必然落伍,不實(shí)用。所以教學(xué)中要及時(shí)更新內(nèi)容,例如墻體保溫,幕墻設(shè)計(jì),外墻裝飾材料等。第三,根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r取舍教材內(nèi)容。無(wú)論是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中還是在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生都會(huì)把課程中學(xué)到的東西拿來(lái)與周?chē)膶?shí)物相聯(lián)系,相對(duì)比,而教材中介紹的情況不一定完全適合當(dāng)?shù)厍闆r,這就會(huì)使學(xué)生懷疑知識(shí)的適用性,從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為一些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該考慮結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行取舍,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)之后能找到實(shí)物對(duì)比,從而加深對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,在課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。最后,要適當(dāng)補(bǔ)充一些結(jié)構(gòu)方面的基本知識(shí),比如墻和柱網(wǎng)的布置規(guī)則等。筆者在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中就曾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只顧平面布置,而忽略了結(jié)構(gòu)的合理性,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。如果不補(bǔ)充這方面的知識(shí),在以后的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)他們會(huì)對(duì)以前的工作加以否定,甚至顧此失彼。

2)適當(dāng)進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)的參觀考察,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)以后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),而工程現(xiàn)場(chǎng)的參觀考察與課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)相輔相成。實(shí)地參觀考察一方面有助于學(xué)生掌握理論知識(shí),圓滿完成課程設(shè)計(jì),避免設(shè)計(jì)與施工相脫節(jié)的情況發(fā)生。另一方面,通過(guò)參觀考察可使學(xué)生了解房間的布置及其相互之間的關(guān)系,了解構(gòu)造的實(shí)際情況及其作用,了解節(jié)點(diǎn)處理等,并應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。在實(shí)際的工程實(shí)施過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生設(shè)計(jì)變更,很多都是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者不了解施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況而閉門(mén)造車(chē)形成的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就著意培養(yǎng)其實(shí)地考察的習(xí)慣,增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)意識(shí),了解設(shè)計(jì)過(guò)程和施工過(guò)程的關(guān)系,對(duì)他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫贿m應(yīng)工作環(huán)境將會(huì)有極大的幫助,這些都是課堂講解甚至多媒體課件表達(dá)無(wú)法做到的。

2.2 課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1)設(shè)計(jì)選題。首先,選題的難度要適中。課程設(shè)計(jì)一般時(shí)間為兩周,題目太大太難則在短時(shí)間內(nèi)難以完成,打擊其積極性;太小太易則缺乏挑戰(zhàn)性,不能激發(fā)學(xué)生的興趣,難以鍛煉學(xué)生的能力。其次,內(nèi)容要全面。課程設(shè)計(jì)的目的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,所以在選題內(nèi)容上要求涵蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計(jì)內(nèi)容不宜過(guò)多,內(nèi)容過(guò)多則在有限的兩周內(nèi)難以達(dá)到設(shè)計(jì)深度,建筑部分一般要求平面、立面、剖面、總平面設(shè)計(jì),構(gòu)造上要求檐口、墻身、排水等設(shè)計(jì)即可,但構(gòu)造部分要盡量體現(xiàn)新材料和新工藝的應(yīng)用,注意與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合,并鼓勵(lì)學(xué)生把參觀考察得到的信息融入到設(shè)計(jì)中去。第三,選題要體現(xiàn)多樣性。以往的選題大都為教學(xué)樓、宿舍樓、賓館和商場(chǎng)等設(shè)計(jì),學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)造性。所以在設(shè)計(jì)中盡量增加題目的多樣性,比如小型住宅設(shè)計(jì),別墅設(shè)計(jì)等,也可由學(xué)生自己命題,增加學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。2)分組設(shè)計(jì),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組以班級(jí)為單位,每小組4人～5人,選擇一個(gè)題目。分組應(yīng)根據(jù)個(gè)人興趣,由學(xué)生自由組合,選出一名實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)。分組要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,避免產(chǎn)生實(shí)力太弱的小組。小組設(shè)計(jì)任務(wù)確定之后,調(diào)查研究和查閱資料等分工進(jìn)行,設(shè)計(jì)方案先在小組內(nèi)部討論,互相提出缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)。小組成員的初步構(gòu)思成熟后,小組之間再進(jìn)行一次方案綜述,主要介紹方案的構(gòu)思理念,創(chuàng)新點(diǎn)等。通過(guò)小組之間的交流,互相再提出一些意見(jiàn)和建議,使各小組都能吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自身的不足,對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步完善。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的討論,學(xué)生的思路已基本清晰,在作圖時(shí)就會(huì)事半功倍,整個(gè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會(huì)提升。通過(guò)分組設(shè)計(jì),不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)通過(guò)討論又達(dá)到集思廣益的效果,并且節(jié)約了勞動(dòng),使學(xué)生有了充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。指導(dǎo)教師在整個(gè)過(guò)程中作為一名指導(dǎo)者出現(xiàn),不可越俎代庖,要使整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造思維的能力。指導(dǎo)教師可一方面對(duì)方案提出一些指導(dǎo)性建議,另一方面對(duì)程度較差的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生明白問(wèn)題出在哪里,鼓勵(lì)學(xué)生自己拿出解決方案。

2.3 設(shè)計(jì)成果評(píng)定

設(shè)計(jì)成果的評(píng)定是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)判認(rèn)可,如果僅有指導(dǎo)老師給出一個(gè)分?jǐn)?shù)作為評(píng)定結(jié)果,這將使學(xué)生失去一個(gè)參與和提高的機(jī)會(huì)。所以我們?cè)趯?duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)定時(shí)以答辯的方式進(jìn)行。答辯以小組為單位進(jìn)行,小組成員全部參加,由組長(zhǎng)介紹設(shè)計(jì)情況并闡述其設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新點(diǎn)及每個(gè)成員所作的貢獻(xiàn),評(píng)委和其他同學(xué)就設(shè)計(jì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),并根據(jù)答辯情況給出分?jǐn)?shù)。這樣既體現(xiàn)了公開(kāi)、公平、公正,又能使學(xué)生在答辯的過(guò)程中提高他們當(dāng)眾表達(dá)自己的思想、闡述自己看法的能力。這對(duì)學(xué)生日后走上工作崗位,適應(yīng)社會(huì)將很有幫助。通過(guò)答辯評(píng)分,避免了由指導(dǎo)教師單獨(dú)評(píng)判的主觀性,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的客觀性,同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)面對(duì)同學(xué)和老師闡述自己設(shè)計(jì)理念和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),鍛煉了自我表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還要結(jié)合平時(shí)表現(xiàn),按100分制進(jìn)行,平時(shí)表現(xiàn)占20分,主要看學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性;答辯過(guò)程占40分,主要根據(jù)設(shè)計(jì)思想闡述和回答問(wèn)題的完整性評(píng)分;設(shè)計(jì)成果占40分。

3 結(jié)語(yǔ)

本文從人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā),結(jié)合教學(xué)和工程應(yīng)用,對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)提出了改革思路,并在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用,基本取得了預(yù)期的效果。運(yùn)用本文提出的方法指導(dǎo)課程設(shè)計(jì),不僅可在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)鞏固以前學(xué)到的理論知識(shí),而且通過(guò)查閱資料和實(shí)地考察開(kāi)闊了視野,同時(shí)通過(guò)分組和答辯鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了他們的建筑設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力、想象力,并且把參觀考察得到的東西應(yīng)用到了設(shè)計(jì)中去,提高了他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

[1] 董海榮,邵 旭.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革探討[J].高等建筑教育,2000(35):58-59.

[2] 周亦斌.《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].農(nóng)機(jī)化研究,2004(3):285-286.

[3] 唐 敢,趙新銘.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革探討[J].高等教育,2007(3):139-141.

[4] 朱啟建.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3):143-145.

[5] 許巧林.《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)思考與改革[J].中國(guó)教育教學(xué)雜志(高等教育版),2006(142):74-75.