面向注冊工程師制度的建筑專業教育研究＊

陳思遠

注冊工程師制度是國家對社會責任大、通用性強的建筑領域從業人員實行的一種準入控制。它有助于規范建筑市場,系發達國家的成熟做法。注冊工程師制度一般包括高等教育評估、職業實踐、資格考試和注冊四個過程。目前我國注冊工程師的資格考試和注冊正在逐步與國際接軌。那么,作為注冊工程師培養的起點——高等院校建筑專業教育,應做如何調整,是本文所關注的。

1 建筑專業教育改革的必要性

建筑業作為吸納就業和保持社會經濟可持續發展的重要戰略部門,多數國家對建筑業實施保護政策,一般不歡迎外國企業在本國建筑市場上的競爭。我國于1997年開始與英國等6個發達國家簽訂了相互承認注冊建筑師和注冊結構工程師的條約,意味著國內建筑市場已經部分對外開放。眾所周知,發達國家現代建筑業較我國領先數十年,國內建筑從業者勢必受到國外同行的強烈沖擊。

2 基于注冊工程師制度改革建筑專業教學

1)挖掘課程聯系,優化課程設置。課程體系是教學的總體藍圖,傳統建筑專業教育思想指導下的課程體系存在著人為割裂各課程內在聯系的問題,學生難以在頭腦中構建出一個完整的建筑知識體系。針對此問題,就需要在承認各課程獨立性的同時,強化其內在聯系的挖掘,并以注冊考試為引導制定出科學、合理的課程體系。如應增設《設計前期工作》《場地設計》《建筑法規》等課程。鑒于總學時有限,對那些旨在培養學生方案構思能力、建筑文化修養等工程專業素質的重要課程應優先予以學時保證。在此需要強調,各校優劣各異,應該揚長避短,突出自身特色來制定課程體系,從而確保學生能夠“學以致用”。

2)強化內容更新,突出課程要點。建筑專業課程教學內容要最大限度融入國家建設標準、規范,并且隨時更新。為化解“高要求”與“少學時”的矛盾,各課程可開設關于其國家建設規范與標準的主題講座。鑒于我國現行工程建設強制性標準、規范條目眾多,達15萬之巨,各課程就需要分清主次、有所取舍、抓住要點：如土木工程施工課程施工技術部分,根據建造師考試中對基礎理論知識、通用理論知識及專業理論知識的了解、掌握和熟練運用的考核要求,應重點講述土方工程、基礎工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程和結構安裝工程;施工組織部分則重點講述流水作業原理、網絡計劃技術,其余內容可以在實際教學環節引導學生,亦可以留下問題課后查閱資料解決。對選擇講授的內容,則配合分部工程以及組織管理的內容,課前預備好相應的工程實例,包括在實際工程中正確、靈活地處理技術和管理中出現的常規或非常規性問題,從而獲取良好的社會效益和經濟效益的事例和經驗等。

3)改進教學方法,強化能力培養。教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。從教學方法的本質看,其內部表現為教學內容的運動形式;其外部表現為創造一個引導學生個人才能充分發展的學習環境。現今的建筑專業教育,除了要優化知識結構及教學內容,強化工程能力培養已成為增強畢業生崗位適應性的關鍵。其中綜合分析和解決問題能力的提高,更有賴于教學方法的改革。不僅要引入現代化的教學手段,而且要將灌入式的知識傳授方式轉變為以創造性思維訓練為主的方式,重視授課方法的科學性,精心設計每堂課,注意發揮學生的主體地位,注重培養學生的創新能力。如在土木工程施工課程教學過程中,可根據該課程實踐性、綜合性強的特點,在教學中采用工程現場場景(感性知識)介紹,通過實際工程提出需要解決的問題,歸納、提煉、講解課程的基本知識(理性知識),啟發學生獨立解決第二環節中需要解決的問題,借助現代教學手段的視聽技術,使課堂變得豐富而嚴謹,從而激發學生的學習興趣,培養學生理論聯系實際的能力和自學能力。

4)加強實踐環節,注重有機結合。建筑專業教育在理論與實踐、知識拓展與能力訓練等方面如何取得平衡是現階段教學改革的難點。教學計劃中的實踐環節雖已有一定比例,但其效果不盡人意。需要打破原來僅作為理論(課堂)教學的“實踐環節”的單純的“課程實驗”“課程設計”模式,加強學生自學能力、動手能力、語言能力、觀察分析能力、創新能力以及設計能力的全面培養。課程設置中要特別重視設計和工程實習,將“學會做事”作為一個重要教學目標——讓學生一入校就接觸和熟悉工程技術的基礎知識和工程環境,以工程設計為主線,以學習工程方法為基本內容,建立“工程訓練”系列課程。可以抓住兩條線：工程方法與實驗方法。將傳統工程實踐環節(金工實習、生產實習、課程設計、畢業設計)加以整合,培養學生大工程觀念指導下工程設計的初步能力。“工程訓練”課程應由淺入深、循序漸進,可分為三個階段：工程意識初步建立階段、模擬工程設計階段、真實工程項目設計階段。此系列“工程訓練”課程由教師提供工程設計項目的內容及所需軟硬件條件,貫穿學生本科四年,從而實現基礎理論教學、工程實踐教學和創造性設計教學的有機結合。

5)提高師資待遇,促進水平提升。教學改革的關鍵和動力是教師。高校應對教師隊伍的建設給予重視,制定教師的管理、聘用、獎勵等一些規章制度和條例,不斷提高津貼、獎金、課時費來調動教師的積極性,提升教學水平。教師除應提高自身教學素質之外,還應積極參與工程實踐——一方面要注意從注冊建筑師考試

3 進行與注冊工程師制度相適應的工程教育改革應注意的問題

注冊考試側重應用能力,而不將基本原理作為考核重點。它從工程實際出發要求建筑師掌握解決問題的具體原則和手段。而作為教學過程卻不能僅僅局限于此——既要教給學生結論,更要教給他們產生結論的原因和事物發展的科學原理,以及采取措施的依據——“知其然,亦知其所以然”。隨著科學技術的日新月異,解決問題的原則和手段都可能發生變化,只有掌握了基本理論,才能適應這種發展,才能提出有創見性的新思路。

注冊考試側重設計邏輯性,而未將建筑創意和藝術性列入考試內容。它僅考核建筑師是否能夠在設計過程中滿足建筑對實用、堅固、經濟等這些最基本的條件。而我們的教學目標不僅要求學生能夠做到這一點,更要使他們建立起較高的專業修養、文化修養、藝術修養和堅實的基本功,具有創造出高水平、高品位建筑作品的潛力和底氣。從這個意義上說,建筑學專業的教學標準相對注冊建筑師的考試標準具有更高的層次。

注冊考試側重技術條件,而不將設計技巧和表現技巧作為考核重點。對一名執業建筑師來說,最基本的要求是能夠解決各種技術性問題。至于解決問題的技巧,僅反映其設計水平和層次的高低,所以不作為注冊考試的主要內容。然而,學校的專業教育不僅要教會學生掌握解決問題的科學方法,也要使學生掌握一些必要的設計與表現技巧。因為沒有這些,建筑師就難于得心應手地用建筑語言去思考和充分地表達自己的思想,也難于把自己的作品形象地展現給他人。這雖是建筑創作得到進一步升華的先決條件,卻不需要作為建筑師職業準入的考核重點。因此,注冊考試標準與建筑教學標準在這里又一次被加以區別。

4 結語

注冊工程師制度有助于建立全新的、合理的、適應時代發展的、具有國際普遍性的工程教育評估標準,是大勢所趨。建筑專業教育面向注冊工程師制度主動作出適當的調整是必由之路。

[1]夏玉英.淺談完善我國工程項目管理的途徑[J].山西建筑,2008,34(11)：212-213.