室外活動室內化問題初探

李秉宇

1 問題緣起

世紀交替之際,正是我國大學城建設蔚然成風之時。如今新校區的建設方興未艾,建設中暴露的問題廣受關注。

2003年3月正式投入使用的沈陽建筑大學渾南校區正是其中一個富有特色的典例。其整個教學區由呈網格狀布置的一棟巨型建筑構成,以亞洲第一長廊東西貫通,連接起生活、教學、試驗三大片區。在體現先進理念,方便師生生活的同時,也暴露出一些富有特色的問題,“室外活動室內化”便是其中一例。

本文所指室外活動室內化有兩層含義:1)本應在室外進行的活動,將活動場所轉移到室內;2)放棄本打算進行的室外活動而選擇進行室內活動。

2 基礎理論

1)環境心理學。環境心理學力圖運用心理學的一些基本理論、方法與概念來研究人在城市與建筑中的活動及人對這些環境的反應,由此反饋到城市規劃與建筑設計中去,以改善人類生存的環境。其植根于心理學的一些基本理論,但重點研究的對象是人的行為與城市、建筑、環境之間的關系及相互作用。

2)使用后評估(POE)。使用后評估(Post Occupancy Evaluation)是20世紀60年代從環境心理學領域發展起來的一種針對建筑環境的研究,英文縮寫POE,意即建筑投入使用后,評價建筑的績效(Performance)。

3 研究內容及結論分析

3.1 研究對象及范圍

1)宏觀。本文研究對象除沈陽建筑大學渾南校區外,另選取東北大學(一個歷史悠久的校園)和沈陽理工大學渾南校區(同樣位于渾南新區的新建校園)兩所校園作為橫向比較對象。

2)微觀。針對沈陽建筑大學的具體情況,擬定重點調查分析區域:長廊、網格教學區走廊及甲乙丙丁樓的階梯教室、廳、庭院、體育場、其他室外交通空間。

3.2 調查結果統計分析

3.2.1 問卷回收情況

本次問卷調查實際發放問卷250份,回收問卷250份,回收率100%,其中有效問卷240份,有效問卷回收率96%。

3.2.2 問卷結果統計分析

1)沈陽建筑大學(以下簡稱建大)學生在室外和室內活動的時間比例上與其他兩校有比較明顯的差異。2)學習活動完全室內化問題是新校區建設過程中必然存在的問題。3)戶外是比較適合體育活動的場所。在教學樓外的體育活動各學校都是很少的,但建大的9%仍明顯高于理工大學的5%和東大的0。這也反映出教學樓連通不利于學生到室外活動的問題。4)建大僅有3%的同學選擇課間到室外活動。這主要由該校的網格狀教學區布局導致。雖避免在各樓間的奔波之苦,但單調的環境刺激不利于精神的振奮,且室內空氣污染程度高,含氧量低是不爭事實。其余兩校的比例差不多是50%,較為正常。5)在休閑活動中,建大學生主要選擇上網游戲之類的室內活動,而選擇球類等室外活動的比例明顯少于其他兩校。以上可證明沈陽建筑大學確實存在室外活動室內化問題。筆者將對這種現象產生的原因,對人的影響以及改進方式建議進一步深入探討。6)通過分析調查有效問卷,筆者發現大家對室外活動室內化問題均有一定了解,且一致認為建大存在此問題。a.問題成因則是見仁見智,半數以上學生認為是建筑設計,認為最大的原因是教學區的網格結構致使人們無法輕易到達戶外,更不要說室外活動了。b.有25%的被訪者選擇校園管理。他們認為不能輕易到達室外的原因是一樓的出口常年封閉,不能由教學樓直接到達戶外。c.認為是校園規劃和景觀設計造成該問題的各占10%。他們普遍認為分區聯系不便,如運動場應與寢室樓相鄰。室外環境不僅可達性差,質量也不盡如人意。7)超過半數以上被訪者認為室外活動室內化現象對所有被訪者有一定的影響,另有36%被訪者認為有比較嚴重的影響。反映出解決這一問題的迫切性。8)通過筆者切身體驗和問卷反饋信息,發現主要有以下幾方面影響:a.32%的被訪者認為對其體育活動有不良影響。他們覺得自己的身體素質下降,體重增加。b.32%的被訪者認為主要的影響是無法接觸自然。c.各有18%的被訪者認為心理出現問題和學習受影響。

3.3 專家訪談案例

1)訪談對象。王颯:該校青年教師,中國建筑環境藝術委員會建筑心理學專業委員會委員。2)訪談結果綜述。首先,王颯老師對筆者的選題給予了充分肯定:認為確是建大的形式造就的一個個性化的問題,是一個頗具特色,且很有實際意義的選題;其次,它與環境心理學有著密切的關系,可以學以致用。王颯老師從環境心理學的角度做出分析。總體來說室外活動室內化問題弊大于利。利是在氣候條件、天氣狀況不好時,人們可以免受其影響,將長廊和網格區作為主要的交通通道。但人們需要的環境刺激是多樣的、豐富的,長期的室內活動導致單調,乏味的刺激,不利于人的心理健康。此外王老師還介紹了綠色體驗的概念。王颯老師鼓勵筆者通過實際的調查研究來發現、總結問題答案。

3.4 分析總結

3.4.1 硬件設計(物質角度)

1)建筑:長廊和方格網在提供方便的同時,也造成了負面影響。2)室外環境設計:重平面,輕功能,重構圖形式,輕使用舒適。

3.4.2 自然環境偏愛(心理角度)

1)人們偏愛的環境有以下特點:柔和、易變化、渾然一體和不確定,并且自然環境的刺激強度有較大的變化范圍,如潮濕和干燥、炎熱和寒冷,個體無法控制這些感覺刺激的輸入。2)自然環境是指非人為的各種自然條件,它不是人類活動和干預的產物。3)人們在休閑的時候,喜歡到優美的自然環境中,向往體驗野外生活。人們對自然的憧憬是隨著都市化的進程而不斷增加的。4)人類對自然景色的反應是先天因素和后天學習雙重作用的結果。對自然環境的偏愛也不同程度地受到時代主流的影響。5)人們喜愛接觸大自然,到自然中尋找各種體驗。在這個過程中還會碰到各種各樣的新奇體驗和意外的收獲,稱為“綠色體驗(綠色經歷)”。綠色體驗是個體的一種本能需要,對自然景觀的偏愛大大勝過對人造景觀的偏愛。

3.4.3 管理(政策角度)

安全性:為方便管理,教學區一樓的出口常年緊鎖,使人無法到達地面。這在加強安全性的同時無疑加劇了室內化的程度。

3.5 改進措施建議

3.5.1 環境再設計

1)對冷峻的室外環境進行柔化處理。在大幾何化構圖的背景中,設計自然小景觀環境,提供學生學習、游憩、休閑場所。2)建議開辟自然保留地,以原始形態舒緩學生學習壓力。3)建議在中央水系、稻田景觀等大尺度景觀周圍設置休息設施。4)建議利用建筑架空空間,將學習活動引入室外(該校已采納)。5)建議在校園戶外多處設置觸媒點。如商業娛樂設施,餐飲服務設施等。6)建議在教學區庭院增加喬木種植數量,以形成私密空間。

3.5.2 校園管理

幾乎全部被訪者均建議將一樓的門打開,讓室內空間與室外空間的跨躍成為可能,使人們走向地面,進入室外成為可能。

4 結語

現代校園規劃中,新的模式不斷涌現,這本是好事。但新鮮的事物往往有其嘗試性、不確定性。規劃師完成作品后,工作并未結束,其使用后的跟蹤調查評估對于信息的反饋和今后工作的調整都有十分重要的作用。本文旨在引發大家對使用后評估的重視,積極地發現、思考、解決問題,將城市環境建設得更加美好。

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