中等職校實踐性教學的思考

任登峰

（江蘇省句容中等專業學校，江蘇 句容 212400）

實踐性教學是中等職業學校教學的重要組成部分和專業教學中極為重要的環節，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是推進素質教育的重要體現，是培養專業技能的關鍵，是培養學生操作技能、動手能力的主要手段，也是衡量育人質量最重要標準。在全面推進素質教育的過程中，農業專業要培養高素質的勞動者和中初級專門人才，實現“使無業者有業，有業者樂業”，“為己謀生，為群服務”的職教目的，加強實踐性教學乃是根本。針對實踐性、操作性、應用性都很強的農業專業課來說，實踐教學可謂是重中之重。如何在教學過程中加強實踐性教學，培養學生的實踐動手能力，要做很多工作。

1 須高度重視實踐性教學

實踐證明，只有各級主管部門和學校領導支持重視實踐教學，加強實踐教學的組織、實施、指導、監督，保證實踐教學時間和必要的經費，才能使實踐教學落到實處。倘若學校有關領導對實踐性教學只是口頭上的重視，對其研究少，組織管理辦法不切合實際，而且投入的精力和經費不足，就會使專業實踐性教學重重受阻。這樣，會嚴重挫傷專業課教師進行實踐性教學的積極性，久而久之，實踐性教學會被淡化。加強實踐性教學只能是一句空話。

目前，中等職業的學生多數是層層篩選下來的“次品”、“廢品”，文化成績和綜合素質相對較差。多數人勞動觀念差，吃苦耐勞精神不足，且厭農情緒比較重；而農業專業課的多數實習內容要在野外和農業生產中進行，不僅要進行腦力勞動，還要付出許多體力勞動，條件相當艱苦的；所以有些學生在實習中，態度不端正，積極性不高。學生怕苦、怕累、怕臟，只當旁觀者，不進行操作；相反，行為還不檢點，使實習單位人員十分反感；這樣既達不到實習的目的，又給學校造成一些影響。因此應重視培養學生的職業道德素質，樹立學農愛農的意識，發揚吃苦耐勞的精神，激發要學、愛學、主動學的動力。否則，加強實踐性教學只是“教”的單向過程，只能是走過場。

2 打造高素質的專業名牌教師

師高才能弟子強，能師才能出高徒。沒有高素質的實踐教師，就不可能培養出具有較高技能水平的學生。教師在實踐教學中處于主導地位，教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果。因此，要搞好實踐教學，首先要有實踐過硬的教師，在學術上是專業知識精深的專家；在實踐上是實際操作技能強的行家。其次，教師在思想上應具有崇高的精神境界，良好的職業道德修養，有勇于吃苦，獻身農業教育的精神，才能在條件比較艱苦的校外實習場地對實踐性教學兢兢業業，不敷衍了事；要打造高素質的專業名牌教師，從教師自身來說，應樹立終生學習的學習觀。認真學習，加強師德修養；鉆研業務，提高基礎理論水平；加強實踐鍛煉，提高實踐指導技能；尤其是應開展廣泛的調查，了解科研新動向，農業生產推廣的新技術、新成果，創造條件參與實際操作，熟練地掌握操作技能。從學校來看，應建立建全農業專業教師的激勵、獎勵機制，激發農業專業教師提高自身的業務素質；創造機會讓農業專業課教師與科研部門、推廣部門長期合作，參與科研及推廣工作；積極爭取農業科研項目，讓教師開展研究，通過出好成果來提高知名度；輪換安排教師學習，尤其是參加當地新技術推廣前的學習和實踐訓練。目前，多數農村職校，由于資金緊缺，專業教師不能走出去學習，也無法開展科研活動，知識已老化，技能已過時。生產上推廣的新技術只會講，不會做，甚至是一無所知，這不得不令人擔憂。

3 周密計劃、精心組織實踐性教學

如中職農學專業課，實踐性、季節性、操作性很強，要提高實踐性教學質量，教師應根據農業生產的特點，實習基地的實際情況，對實踐性教學進行周密計劃、精心組織、認真開展。否則，就會走過場，費時、費力、費錢，而收效甚微。歷年來，園林專業課實踐性教學主要包括實驗，教學、生產和頂崗實習，學生通過各種形式的實習，培養了實踐動手能力。但也存在一些問題。如實踐性教學跟著理論教學走而又脫離實際；生產實習內容單一，分散的頂崗實習有時似放假等。怎樣開展實踐性教學，提高實踐性教學效果，我認為可從下面幾個方面嘗試。

（1）完善實驗室、校內外實習基地的建設。實驗室、校內外實習基地是學生實踐活動的重要載體，是進行實踐性教學的主要場地。實驗、實習設施、設備條件的好壞，對保證實踐教學有舉足輕重的作用。它是衡量一個學校辦學能力和辦學水平高低的重要標志，也是學校求生存、謀發展、參與生存競爭的重要條件。完善實踐教學條件，提高實踐教學效果，是推進素質教育的重要途徑。建立設備新、器材全的實驗室和質量高、技術新、有特色的實訓基地是搞好實踐教學的有力保證。

（2）創建新的實踐性教學計劃體系。以往的實踐性教學依附于理論教學，實踐性教學內容和時間根據理論教學來確定，這不利于培養實用性、應用性、創造性的人才。新的實踐性教學計劃體系應根據學生的實際情況和要求，專業特色，農林生產的特點及推廣的新技術等統籌考慮，實踐性教學應跟著生產實際走，理論教學在實踐性教學中穿插進行，多教學生怎么作，少教為什么。把所有的專業課有機結合，以課題或項目的形式開展實踐教學活動。

（3）注重實踐性教學方法，抓好實訓的關鍵性環節。教學方法直接影響教學質量的好壞。在實踐性教學過程中，應根據課程內容的特點，靈活采用多種多樣的教學方法。如專家講授，現場教學，精講多練，實地訓練等。無論是對何種技能的實訓，都要抓好關鍵性的環節。使學生在做中學，學中做，邊做邊學，切實掌握各項技能。

4 強化實踐技能考核

實踐技能考核是評定學生實踐成績，檢驗和鞏固實踐教學效果，保證實踐教學質量的重要手段。學生的實驗、實習成績不能只憑實驗報告或實習總結（因互相抄襲現象突出）進行評分，而更應重視實踐技能考核。可以把實踐技能的考核的考場設在實驗室或田間，以單項專業技能為單位，從學習態度、熟練程度、對錯比例和生產實際效果等幾個角度全面考查，綜合評定其成績。如對花卉、草坪草、雜草、林木、病蟲害等實物標本識別的正確性；雜草防除的效果，林木整形修剪的熟練程度和科學性；病原物鏡檢的準確性和顯微鏡操作規范熟練程度；測量工具使用的熟練程度等進行考核。只有完善考核制度，把握好考核標準，以保證成績的真實性，才能充分調動學生的日常學習的積極性，強化實踐性教學意識。

實踐技能考核成績能真實反映學生實踐動手能力，但由于學生人數多，工作量大，所花時間長，要搞好實踐性教學技能考核，專業課教師應該有耐心、責任心、奉獻心，學校要給予鼓勵和支持。

［1］舒根茂，孫國華，洪火明.加強實踐教學，培養學生實踐能力的幾點嘗試［J］.農業職業教育，2005，（1）.

［2］張永正.探究教學的認識與探索［J］.農業職業教育，2007，（1）.