高職院校校企合作模式的選擇與區域經濟發展

趙長林 劉 霞

（1.肇慶工商職業技術學院，廣東 肇慶 526020；2.肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）

隨著我國職業教育的快速發展，實行校企合作教育，成為培養高素質技能型人才的有效途徑。部分高職院校與企業密切合作，積極探索校企合作的辦學模式，形成了鮮明的高職院校辦學特色，但是對于大多數高職院校來說，還處于探索之中。如何結合區域經濟的發展選擇適合自身發展的校企合作模式，本文以肇慶工商職業技術學院為例，結合肇慶市及泛珠三角的經濟發展，探討高職教育校企合作的模式，給其它院校提供參考。

一、國外校企合作職業教育辦學模式

國外對校企合作職業教育辦學模式的研究和實施較早，常見的辦學模式有：（1）德國“雙元制”模式——國家立法支持、校企合作共建。職業學校主要負責傳授與職業有關的專業知識，企業等校外實訓場所主要負責學生職業技能方面的專門培訓。（2）美國“合作教育”模式——新生入學后，先在學校進行為期半年的學習，而后各以兩個月為限，企業實訓與學校學習交替進行，畢業前半年集中回校學習，最后完成畢業設計。（3）英國“工讀交替”模式——在正規學程中，安排工作學期，學生是以“職業人”身份參加頂崗工作并獲得報酬。（4）新加坡“教學工廠”模式——學校按工廠模式辦，工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的生產環境，讓學生通過生產，學到實際知識和技能。

以上各國辦學模式的選擇，都是符合本國經濟發展特點的。例如，德國的經濟產業結構以中高端制造業為主，在職業技能培養上強調專深型。美國的職業流動性較高，職業教育培養為寬專多能型，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心。

二、國內校企合作職業教育辦學模式及成功實例

國外的校企合作辦學模式對我國高職教育起了積極的推動作用，我國校企合作的教育模式發展較晚，實際是對國外一些教育模式某些方面的借鑒，也取得了一定的成績。根據校企合作中企業參與方式的不同，我國主要有如下幾種校企合作教育模式：（1）“企業配合”模式——企業處于“配合”的輔助地位，根據學校的要求，它提供相應的條件或協助完成實踐教學環節部分的培養任務。（2）“校企聯合培養”模式——實行校企聯合，共同培養人才，企業不僅參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，而且參與實施與產業部門結合的那部分培養任務。（3）“校企實體合作型”模式——參與高職人才培養成為企業的一部分工作和企業份內之事，企業對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。

蘇州工業園區職業技術學院和濰坊科技職業學院的校企合作模式有其特色和成功之處。在我國高職院校校企合作模式上有很大的代表性。

蘇州工業園區職業技術學院是典型的依托工業園區，為園內企業培養技能型人才，與企業發展融合在一起。蘇州工業園區職業技術學院全面借鑒新加坡南洋理工學院的辦學模式，把服務園區外資企業作為學院辦學的目標，以企業的需求為導向，構建了以下六種校企合作模式：與以德國BOSCH（博世）汽車部件（蘇州）有限公司為代表的訂單式培養模式；以瑞士阿奇夏米爾公司為代表的在該學院展示設備，并給予該學院設備使用權的資源共享合作模式；企業與學院共建實驗室，共同培養企業所需員工的共建實驗室校企合作模式；以SAMSUNG（三星）電子（蘇州）半導體有限公司為代表的與該學院用培訓換設備的校企合作模式；引以力嘉模具制造有限公司為代表的企業進校園，營造教學工廠；與泰山動畫公司共建藝術系，實行產學研實體化運作全面融合的泰山模式。

濰坊科技職業學院與企業的合作程度表現出很大的差異性，有些專業在設置上是完全為地方產業服務的，結合緊密，而有些專業在培養上以能力培養為主。主要采用以下幾種校企合作模式：（1）定單式培養模式。例如：2003年，學院化工學院與壽光晨鳴紙業集團、默瑞化學公司、聯盟化工集團達成了合作培養造紙行業、化工行業所需的復合型人才協議。（2）工學交替的1+1+1培養模式。根據市場的需求，學院機電工程學院根據院系的教學實踐經驗，構建了“1+1+1”產學合作教育模式。（3）設置特色專業教學模式。該學院所在的壽光市建有國家級蔬菜高科技示范園，擁有全國最大的蔬菜批發市場，根據該情況，設置了園藝技術（蔬菜）專業。（4）國際合作校辦產業模式。學院與印度德爾克恩工程有限公司迪特恩軟件學院合作辦學，成立“濰坊科技職業學院中印計算機軟件學院”。（5）依托行業的教育集團模式。學院以行業和合作項目為依托，結成跨區域、跨行業、多元化的職業教育集團。（6）市場導向型的技術服務辦學模式。以自學、函授、利用周末或假期開設短期培訓班等為主要辦學模式，面向市場，實行開放式辦學，大力發展職、成教培訓，為地方經濟發展服務。

從以上校企合作模式及實例上來看，高職院校實施校企合作要以區域經濟的發展為依托，促進區域經濟發展。否則，脫離區域產業結構特點，校企合作就只呈現在形式上，很難真正讓學校和企業深入結合，使學校培養的人才就業難，學校持續發展困難，企業也會出現技能型人才短缺。

三、肇慶工商職業技術學院校企合作模式的選擇

肇慶工商職業技術學院，“立足肇慶、面向廣東、輻射華南”，以就業為導向，以培養適合區域經濟發展需要的實用型高素質技能型人才為目標，充分考慮了泛珠三角尤其是肇慶市的區域經濟發展，開設了工商管理系、經濟系、計算機應用系、應用外語系、工程技術系及藝術設計系6系，包括物流管理、國際貿易、計算機多媒體技術、商務英語、模具設計與制造、藝術設計等29個高職專業。學院大部分專業目前采用的校企合作模式為“學校+實驗室+企業”，即前兩年主要在學校進行理論知識的學習，間或在大學生創業孵化中心和實驗室進行模擬操作，最后一年進入企業實訓并完成畢業設計。為進一步適應及促進區域經濟發展，肇慶工商職業技術學院正在探討不同專業不同校企合作模式的選擇。

肇慶工商職業技術學院所在的肇慶市，有其獨特的經濟基礎構架和發展潛力。一方面，肇慶市作為國家歷史文化名城、國家園林城市和中國優秀旅游城市，歷史文化底蘊深厚，生態環境優美，交通便利，旅游業、商旅服務業、運輸業發達并不斷穩步發展。另一方面，肇慶市是珠三角重要組成城市，具有一定的工業基礎，工業強市戰略正在快速推進，工業規模不斷擴大，逐步形成了電子信息、生物工程、金屬加工制造、機械制造及汽配、紡織服裝、食品飲料、建材、林產、化工等支柱工業。在廣東省不斷推進“泛珠三角”戰略和“雙轉移”戰略前提下，肇慶市面臨新的發展機遇：東與廣佛經濟圈緊密相連，西與廣西水陸相接，處于連接珠三角與其腹地的“龍頸”位置，區位優勢凸現，是為“泛珠三角”人流、物流、信息流、資金流的“平臺”和跳板，旅游、商貿、運輸等傳統行業發展水平不斷提高，金融、房地產、信息服務業等一批新興行業迅速崛起。

依托區域經濟特色及發展特點，肇慶工商職業技術學院充分考慮實際情況，擬為不同的專業選擇不同的校企合作模式。就“工學結合”方式層面而言，主要有以下幾種：

1.“工學一體化”模式：企業即學校。適用于：工商企業管理、物流管理、連鎖經營管理、商務管理、人力資源管理、文秘、營銷與策劃等專業。泛珠三角工商業發達，尤其肇慶市商貿、運輸、金融等行業迅速崛起，對管理、營銷、文秘等專業的人才需求量很大，為相關專業提供大量就業崗位。這些崗位需要具備一定相關專業知識的專門人才，但對此類人才實際操作及臨變能力要求高，對知識體系要求相對較低，故可以選擇在企業人才中擇優聘任為教師，企業即學校，讓學生在企業的頂崗實訓中完成學業。

2.“工學交替”模式：學校學習和企業實訓交替進行。適用于：產品造型設計、裝飾藝術設計、多媒體設計與制作、電腦藝術設計等專業。肇慶市旅游業發達，擁有大量旅游區、酒店，房地產業發展勢頭強勁，不斷新增建筑項目，提供了大量環境藝術設計、室內設計裝潢等方面的就業崗位。這些崗位需要同時具備相關專業知識體系及實際操作能力的專門人才，故可以選擇讓學生在學校學習和在企業頂崗實訓交替進行中完成學業。

3.“訂單”模式：根據企業要求培養企業需要的人才。適用于：工程機械與維修、建筑工程管理、模具設計與制造、建筑裝飾施工技術等工科專業。泛珠三角工業為支柱產業，肇慶市工業強市戰略正在快速推進，工業規模不斷擴大，擁有省級工業園——肇慶高新區。工科人才尤其技能型人才短缺。此類人才對專業性要求高，故根據不同企業對不同技術崗位的要求，學校進行針對性專業化的教育，培養專門人才。

4.“工學漸進”模式：學校學習與企業見習相結合，最后企業頂崗實訓。適用于：法律事務、國際貿易實務、國際金融等專業。泛珠三角地區國際金融、國際貿易發達，對相關專業人才需求量大，要求此類人才具備較為完備的專業知識體系，而這些專業知識體系需要實際案例輔助學習。故，選擇前2年半學校學習與企業見習相結合，并逐步增加在企業的學習時間，最后半年在企業頂崗實訓。

5.“工學過渡”模式：學校學習與實驗室練習相結合，最后企業頂崗實訓。適用于：會計電算化、電子商務、動漫設計與制作、計算機多媒體技術、軟件技術、計算機信息管理、計算機應用技術等專業。此類人才為職場熱門人才，要求具備相當的電腦及軟件專業知識及操作技術。故，選擇前2年學校學習與實驗室實踐練習相結合，并逐步增加在實驗室的實踐練習時間，第3年企業頂崗實訓。

6.“工學接續”模式：完成學校學習后再進入企業頂崗實訓。適用于：商務英語、旅游英語、應用英語、商務日語等專業。珠三角作為面向世界開放的窗口，國際交流、國際商貿活動頻繁，肇慶市作為國家級旅游區，國際游客日益增多，為此，需要培養多語種的外語人才，而外語人才的實訓必須有扎實的基礎知識沉淀為前提。故，選擇2年學校學習，第3年企業頂崗實訓。

目前，我國高職教育不斷推行“校企合作、工學結合”，但是程度還不夠深入，肇慶工商職業技術學院結合區域經濟發展，以此6種模式對“校企合作、工學結合”進行探討、推進。然而，隨著社會的進步、經濟的發展，不同地區的區域經濟發展會不斷變化，對人才的需求和要求也會相應地不斷改變，高職院校應當根據實際情況，對專業設置及“校企合作、工學結合”模式做出不斷的調整和完善，以促進自身發展，適應區域經濟的發展。

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