高職院校學風建設現狀分析

閆曉玲

（廊坊職業技術學院，河北 廊坊 065000）

近年來，我國高等職業教育快速發展，現已初步形成了適應我國經濟建設需要的高等教育新體系。但是，隨著擴招政策的實施，入學門檻一降再降，涌入高職院校的學生素質不斷下滑，加上高職院校多由中專學校合并升格或業余大學、職工大學、專科學校改制而成，快速升格，倉促建校，使之在辦學思想、管理水平、物質條件等方面的準備不夠充分，難免出現各種問題，尤其是學風狀況不盡如人意，曠課、遲到、早退、考試舞弊、過度娛樂交友等現象嚴重。不良學風狀況嚴重制約了高職院校的生存和發展，也必然引發社會對高職學生學習狀況和學校辦學質量的懷疑，形成招生、就業的惡性循環，因此，高職院校的學風建設已成為當前高職院校面臨的最緊迫課題之一。

一、學風建設的意義

學風是一種群體的學習風尚，是學校、班集體所特有的學習心理、學習風氣和學習氛圍，隱含著一個群體的學習價值取向，體現著這個集體的精神風貌。它能夠潛移默化地感染、熏陶、影響和改變學生個體的學習態度、學習行為和學習效果。

1.良好的學風是提高教學質量，實現人才培養目標的重要保障。學風是一種極具教育影響力的特質文化，直接反映著師生的精神風貌和治學求學態度，良好的學風在學生成長過程中的熏陶和感染作用是無以替代的，對教學的促進和教學質量的提高所起的作用是無法估量的，是實現人才培養目標最有力的保障。

2.學風建設是大學生成長、成才的可靠保證。養成良好的學風是大學生成才發展必備的素質和品格，年輕的大學生養成良好的學風將一生受益。因為，在知識經濟快速發展的今天，機會將更多地光顧那些肯學、會學、善學的人。

3.學風建設是高職院校求生存、謀發展的需要。學風是高職院校傳統文化底蘊和現代辦學理念的集中體現，是樹立高職院校良好形象的重要組成部分，也是社會衡量高校辦學質量的重要標準，高職院校必須盡快從規模擴張轉向以質量求生存、謀發展的道路上來，強練內功，狠抓學風，實現高職教育的可持續發展。

二、高職院校學風現狀和原因分析

最近，筆者對廊坊職業技術學院學風狀況進行了專項調查，發放問卷172份，收回有效問卷170份。調查發現，我院高職生的學風狀況不容樂觀。17.1%學生學習動力不足，學習態度不端正，10.0%的學生求學只是混文憑，4.7%的學生認為學得好不如生得好，學得好不如嫁得好；部分學生學習行為不良，72.4%學生有遲到、早退、曠課現象，3.5%經常遲到早退、曠課，79.4%的學生有抄襲作業現象，10.1%的學生經常抄襲作業；47.1%學生有過考試作弊，5.9%學生經常考試作弊，甚至根本不作答只等補考；11.8%的學生有通宵娛樂現象；8.2%的學生上課不做筆記，不聽講；19.4%的學生認為自己學習方法不當，學習效率不高。目前，高職生的學風狀況令人擔憂，究其原因主要有以下幾個方面。

1.高職院校的育人環境不盡如人意。高職院校多是合并升格或改制組建而成，基礎差、底子薄，很難在短時間內形成獨具魅力的學習風尚。同時，一些院校領導偏面追求短期效益，不重視營造學習氛圍、積淀大學文化，學風建設沒有擺到重要位置來抓。

2.社會不良風氣的影響。高職院校在社會上一直被視為二流教育，高職生被稱為“篩子漏”，他們自認低人一等，自卑甚至自棄。同時，社會腐敗導致的就業不公，享樂主義、拜金主義等，也使一些學生喪失了學習的主動性，過分娛樂游戲、交結朋友，甚至荒廢了學業。

3.學校管理滯后于社會對高職教育發展要求。不良學風緣于不良管理。高職院校在發展過程中，由于管理機制、管理水平沒有做到與時俱進，如教學質量考核與管理、教師教學水平考核與激勵機制、學生成績考核與評價機制等都滯后于社會要求，老師教好教壞一個樣，學生學好學壞一個樣，嚴重影響了教師和學生的積極性。一些院校甚至將考試尺度無原則地放寬，一再遷就不努力的學生，淘汰率低，一些課程甚至消滅了不及格，升級與畢業不設防，使得不良學風日漸蔓延；另外，一些院校考試管理松懈，考試舞弊行為屢禁不止，補考走過場，使一些學習不努力的學生有機可乘，助長了不良學風的蔓延。

4.不良教風的影響。良好的教風是人才培養和素質教育的源頭。教師必須秉承“學高為師、身正為范”的職業精神，才能肩負起教書育人的重任。然而，一些教師一味強調現在的高職生素質低，難教難管，不能深入了解學生，發掘高職生的優點和強項，去探索有效的教學和管理方法，提高自身的教學水平和專業能力，而是消極懈怠，工作敷衍，缺乏責任心和使命感，少數教師甚至放縱學生遲到、早退、曠課，上課睡覺、聽音樂，抄襲作業、考試作弊等，這不僅嚴重影響了正常的教學秩序和教學質量，也對學風建設產生了極大的負面影響。

5.學生自身原因。相當數量的高職生，進入高職院校是無奈的選擇，理想的破滅使他們對未來喪失信心，人生也失去了奮斗目標，迷茫失落的情緒久久揮之不去，于是滋生厭學情緒；一些基礎差、成績不好的學生，中學時期就沒有養成良好的學習習慣，存在一定的厭學傾向，進入高職院校后，寬松的學習環境使他們更加放縱自己，得過且過，不思進取，遲到曠課，作業抄襲，考試作弊，只求混一張含金量不高的高職文憑；再者，我國現行的人才培養體制，將高職院校定位于大專層次，專升本名額有限，即使學習成績優秀，升本還受經濟條件的制約，求學到此為止，學不求深，識不求廣，學習動力不足，學習懈怠。

三、加強學風建設的有效措施

1.充分認識學風建設的重要性。學院領導要率先在學院發展規劃上統一思想，把學風建設放在重要議事日程上來，研究制定加強學風建設的措施體系，建立齊抓共管、協調聯動的工作機制，大力宣傳，營造學風整頓的校園氣氛，讓師生充分認識學風建設的重要性，讓學校的教學管理和學生管理的每項工作都緊緊圍繞學風建設展開。當學生清楚地意識到，學院緊張而有序的工作都是為了他們的成長、成才，勢必會產生親和力，甚至會在無盡的感恩之情中爆發出服務社會、回報母校的刻苦學習的內動力。

2.加強學生政治思想教育，為學風建設導航。學風建設的關鍵是解決好學生學習目的、學習態度和學習動力問題，使學生樹立崇高的理想和堅定的信念，摒棄急功近利的狹隘目標，增強為祖國繁榮、民族復興而奮斗的歷史責任感、使命感、緊迫感。深入研究新時期高職學生思想動態和思想工作的特點，建立黨、政、工、團、學齊抓共管的政治思想工作立體網絡，把深入細致的政治思想工作貫穿于大學生活的各個階段、各個領域，積極開展學生心理健康教育和心理咨詢服務，讓政治思想教育工作為學風建設導航。

3.加強教師綜合素養，端正教風促學風。教風是教師師德修養、敬業精神和真才實干的集中體現，教師通過師德、師愛、師范為學生開啟心智、塑造人格，學生在良好的教風中成長、成才，并將嚴謹的治學態度和善學進取的精神傳承下去，形成學院的靈魂。教風建設需要強化教師的教育機制，重視培養機制，優化考評機制，完善監督機制，從而推動教師教學態度的轉變和教學質量的提高，良好的教風必將有力促進學風建設的良性發展。

4.加強考試管理，以考風促學風。考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標準，是學風的具體體現。不良的考風緣于不良的考試管理，因此，要加強考試管理，改革考試模式，充分發揮考試所具有的選拔、評定、診斷、反饋、預測、激勵等各項功能，認真組織安排好各類考試，嚴格考試紀律，以確保考試的公平和客觀公正，激勵勤奮上進，鞭策不思進取、得過且過。同時要嚴格學籍管理，對考試違紀的學生從嚴處理，確保考試的公平性和嚴肅性，使學生不再存有僥幸心理，沉下心來踏實學習，以考風促學風。

5.以就業為導向，增強學生學習的內動力。高職院校就業難也是影響學生學習積極性的主要因素之一，就業問題是他們最關心的問題，正確對待就業，合理選擇就業方向，將學生就業與學風建設結合起來，將有助于提高學生的學習內動力。如，我院通過校企合作，企業資助成立了“偉嘉班”，行業協會、企業定期派出技術、管理人員來院開展專題講座、企業文化論壇、技能競賽等，傳播企業文化，引導、培訓學生的職業素質和職業技能，企業也在培訓期內選拔到滿意的企業人才，學生進入企業后能很快勝任工作崗位，更早成為業務骨干，增強了就業能力。通過學生與企業的零距離接觸，使學生清楚了自己應該學什么、應該怎樣學，切身感受到了學有所長、學有所用，從而更加熱愛本專業，激發出不盡的學習內動力。

6.發揮學生組織和社團功能，優化學風建設的校園環境。加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍，是促進學風建設的催化劑。學生組織和社團通過組織適合學生成長需要、豐富多彩的校園文化活動，如學科知識與技能競賽、征文比賽、演講比賽、辯論賽、讀書節、社會實踐報告會等等，既能陶冶學生情操，又能豐富學生課余生活，使學生在積極有益、健康向上的氛圍中提高自身綜合素質，從而激發他們全面發展的主動性和積極性。

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