廊坊市創新型外語人才的供求及培養

張志華

（廊坊師范學院，河北 廊坊 065000）

一、創新型外語人才的內涵

關于“創新型外語人才”的定義及內涵，許多學者曾作過有益的探索。陳新仁、許鈞（2003）指出：“外語創新人才的內涵，是由創新知識、創新能力、創新個性、創新品質構成。”文秋芳（2002）教授認為，“創新型英語人才應該是具有新素質的復合型英語人才。也就是說，創新英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構。在此基礎上，還要包括創新精神、創新能力和創新人格”。可見，創新型外語人才就是指具有創新精神和創新能力并習慣于創新思維的人才，在其自身的認識和實踐環節，能積極發現并探求新問題，并能熟練運用獨特的方式解決問題，獲得新成果。其中，創新精神是創新的源泉和動力。要創新，就要有強烈的追求創意的意識、對未知事物的好奇心、探索新發現的激情和百折不撓的毅力。

二、廊坊市創新型外語人才供求狀況及對廊坊區域經濟發展的重要性

1.廊坊市創新型外語人才的供求狀況

隨著廊坊經濟的快速發展以及其地處京津之間的地理優勢，廊坊成為了越來越多的中外企業理想的投資場所。目前，在廊坊登記注冊的企業已達1000多家，涉及機械、電子、食品、新型建材、輕工紡織、生物制藥等各個產業，其中全球500強中有近百家在廊坊投資建廠。國內企業有伊利、新奧、華日家具、金龍家具、華洋線纜等。外企有來自美國、日本、韓國、瑞典、丹麥、法國、新加坡、德國、臺灣等國家和地區的公司，還有許多合資企業。其中一些公司如美國的利比玻璃、瑞典的山特維克公司、臺灣的富士康、全興集團、華升富士達電梯有限公司等早已為廊坊市民所熟知。這些企業遍布廊坊經濟技術開發區以及燕郊、霸州、安平等省級經濟技術開發區和固安、永清、大廠、文安和大城等省級開發區。

經過對新奧、華日等國內企業和一些中外合資、外商獨資企業的初步調查和了解，以及對于廊坊師范學院、北華航天工業學院和華北科技學院外語專業畢業生就業狀況的調查得知，單純的外語人才已經不再受到企業的青睞。而既懂外語又懂經貿、會展等相關知識，又具有創新精神、創新能力和創新人格的綜合型、創新型外語人才越來越受到了更多企業的青睞。然而，從當前我國整體上高校外語專業人才培養制度和外語人才的知識結構來看，外語人才的培養體制已經遠遠不能滿足企業對外語人才的要求。而另一方面，外語專業畢業生正是由于受知識結構等各種限制，往往只能競爭中小學、幼兒園、培訓機構等單純的語言類就業崗位。總之，綜合型、創新型外語人才的缺失和外語專業畢業生就業壓力持續加大的局面并存，這正是“企業無人可用、學生無處可去”的人才使用和人才培養相脫節的真實寫照。

2.創新型外語人才對廊坊區域經濟發展的重要意義

經濟區域是人類物質生產市場化程度發展到一定階段的產物，是特定地域范圍內資源要素和產品、產業相對密集分布和聯系的空間性經濟活動總體。區域經濟以有限資源的合理配置為基礎內容，以各種資源要素間和產業間、地域間的經濟技術聯系及市場供求聯系為基本紐帶。研究表明，高素質的勞動力對于區域經濟的發展是必不可少的，對于區域經濟的可持續增長和社會可持續發展也具有重要意義。

目前，我國高等院校中幾乎都設有英語專業，并多以培養翻譯人員、外語師資及研究外國語言學及外國文學的研究人員為目標。就廊坊市的幾所高校而言，外語專業的培養目標依然是單一的外國文學的道路，未能擺脫傳統的教育方式和國外語言教學模式的影響。外語專業學生在校期間的學習主要圍繞外國語言文學進行。這種以語言文學為主的單一外語培養模式已難以適應時代和社會的要求。

隨著全球經濟一體化進程的發展和我國現代化建設步伐的加快，外語作為與世界各國進行經濟、貿易往來和文化交流的工具的重要性日益彰顯，社會對創新型外語人才的需求量不斷攀升。管道局、新奧等企業紛紛表示，只懂外語而沒有相關專業知識的外語人才他們難以接收。而且在一定程度上，對于專業知識的要求比對外語的要求還高。此外，我市一年一度的5·18經貿洽談會每年都需要一定數量的外語人才，廊坊師范學院外國語學院高年級的英語專業學生往往受邀參與會展的與外語相關的工作。從企業和學生反饋的信息顯示，學生的外語知識尚可，但經貿、會展等相關知識卻極其匱乏，并不能真正滿足我市5·18經貿洽談會等經貿往來的需求。

《高等學校英語專業教學大綱（2000年）》指出，“我國需要大量的與其他學科——如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型外語人才。”可見，創新型人才培養不僅是社會經濟發展對人才培養的現實要求，也是適應現代科學發展規律的必然要求。

三、廊坊市創新型外語人才培養途徑探索

1.高校外語人才培養體系的局限

除了一些專門學科的外語院校如對外經貿大學、海事大學、民航學院等的外語專業具有明確的培養目標和專業方向之外，我國高校外語專業依然圍繞語言文學設置。廊坊市的幾所高校外語專業盡管課程設置各有特色，但也同全國許多高校外語專業一樣，無論是低年級階段的精讀、泛讀、聽力、口語等基礎課程，還是高年級的英美文學、翻譯、語言學、詞匯學等高級課程，實際上除了外語之外，并沒有真正的專業課。這樣的專業設置的結果是，學生的專業四、八級成績再高，聽、說、讀、寫、譯再好，在實際的語言運用中只要稍稍涉及到一點其他專業的相關內容，便顯得一籌莫展。這樣的外語專業畢業生，除了充實和競爭師資隊伍外，很難在其他場合發揮作用。這既是外語人才教育的尷尬，也造成了人才的極大浪費。

創新型外語人才培養的關鍵在于外語教師，外語教師業務素質的高低直接影響人才的培養質量。而從廊坊高校外語教師的實際情況來看，外語教師普遍存在知識面窄、知識結構單一、教學觀念落后、創新能力不足等方面的局限。由于我國高校外語專業教師往往本科、碩士都畢業于外語專業，在知識儲備方面本身就比較單一。上面提到的學生身上存在的只懂外語、不懂專業的現象在教師身上同樣存在。而只懂外語而不了解文化、經貿、法律、新聞和科技等方面的知識不可能培養出復合型知識結構的學生。另外，在教學實踐中，教師往往只注重語言知識的輸出，重視學生的考試成績而忽略能力的培養。學生在課上沒有提出不同的見解或與教師爭論的機會，往往成為知識的被動接受者。在這樣的教學模式下，學生不善于發現問題、提出問題，更不善于分析問題、解決問題。此外，有的教師只埋頭教書，缺乏對就業、社會的足夠了解。當新生入學或老生面臨就業、考研遇到問題進行咨詢時，往往并不能給予恰當的指導和幫助。這說明除了傳授知識，教師更需要隨時更新觀念，不斷加強自身素質。

2.創新型外語人才培養途徑探索

（1）課程結構及教學內容的改革

首先，要更新教學觀念，拓寬知識結構。要改革傳統的教育理念，堅持以人為本，以學生為主體，培養學生受益終生的多方面的能力和素質，包括學習興趣、好奇心、探索欲、獨立學習和思考能力、動手操作能力和判斷能力等。以學生成長、發展和潛能開發為目標，尊重學生個性和心理需要。

為了拓寬和更新外語人才的知識結構，外語課的專業設置必須與其他專業如外交、經貿、法律、新聞等專業交融和滲透。部分院校已經出現的外語＋專業知識，外語＋專業方向，外語＋輔修專業，外語＋第二學位等形式都是不錯的嘗試。

其次，要改革課程體系，更新教學方法。要實現英語和專業一體化培養，教學計劃和課程設置是關鍵。為此，要妥善處理好兩個專業的課程之間的取舍、銜接，理論教學與實踐能力培養之間的互補，基礎知識與專業知識之間的遞進等關系。在教材的選擇上，要注重內容的新穎性、實用性和規范性。以英語為本，將語言訓練、語言技能和專業知識有機地結合起來。既然創新型外語人才強調學生的綜合能力和應用能力，因此在教學實踐中就應避免“老師講、學生聽”的填鴨式教學，多采用啟發式、交流式、討論式的教學方法。讓學生最大限度地參與教學，發揮他們的主觀能動性。在注重學生語言能力的同時，要不斷利用各種手段激發學生感知新知識、探求真理的渴望，從而培養學生發現問題、解決問題的創新能力和創新思維。

（2）建設具有創新型知識的教師隊伍

師資隊伍建設是提高教學質量、培養合格外語人才的關鍵。普通高校外語專業的教師大多畢業于外語專業，他們雖然精通外語，但其他專業領域知識了解不深，故很難勝任創新型外語人才培養的教學任務。因此，必須更新知識，進一步提高自身的業務能力和素質。這就需要建立一支外語水平高、其他專業知識扎實的教師隊伍，改變長期以來外語教師知識結構單一化的狀況。為此，引進人才往往成為最切實的辦法之一，也是優化教師隊伍、改變教師知識結構單一化、建設創新型師資隊伍的有效途徑。外語學院可以引進具有豐富的其他專業知識的外語人才，或具有其他專業背景、外語水平較高的人才。也可聘請其他專業的教師承擔創新型課程的教學。還可以聘請非語言專業畢業的外教，利用其語言和專業優勢來教授課程。

此外，鑒于許多地方院校引進高層次的人才往往存在諸多困難的實際情況，學校可以根據教師的興趣和自身的知識儲備選派外語教師進修。也可以聘請校內外優秀教師對外語教師進行培訓。這些途徑無疑對幫助外語專業教師拓寬知識領域、更新知識結構大有裨益。

（3）校企合作

校企合作就是充分利用高等院校和企業各自的資源優勢，學校與企業雙方在各自不同利益的基礎上尋求共同發展、共同受益的一種組織形式，是一種以培養高技能人才為主要目標的職業教育人才培養模式。校企合作可以互利互惠、形成優勢互補，培養適合經濟發展需要的高技能人才，這對職業院校的發展具有重要意義。

普通高校外語專業學生在校學習的是外語基礎知識，并不具備專業方面的知識和足夠的實際技能，離現實對外交流工作的要求還有一定距離。而企業注重的是人才的使用價值和是否能為企業帶來實際效益。所以，從近幾年外語專業大學生就業情況可以看出這一矛盾越來越尖銳。學校關起門來培養人才的路子顯得步履維艱。學校要真正堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的培養外語人才的指導思想，結合外語專業人才需求及辦學特點，積極與企業溝通合作，與企業合作共建實訓基地，使外語專業的學生有機會深入到真實的職業環境中去，獲得大量感性知識和許多有價值的、書本上學不到的知識，同時能把他們所學的知識與實際現象進行對照、比較和驗證，把抽象的理論知識轉化為實際工作的方法與思路。更為重要的是，這樣可以使學生認識到自身外語能力離現實工作還有較大差距，從而激發學生的學習熱情，對外語人才樹立終身學習的觀念也有一定的幫助。

總之，只有企業全面介入外語人才培養過程，才能真正培養一大批既忠誠于企業，認同企業的價值觀與企業文化，又能精通企業技術與服務，給企業帶來更大價值的外語人才。

［1］文秋芳.英語專業創新型人才培養體系研究與實踐［J］.國外外語教學，2002，（4）.

［2］陳新仁，許鈞.創新型外語人才的理念與內涵——調查與分析［J］.外語界，2003，（4）.

［3］汪家樹.21世紀復合型人才培養的思考［J］.同濟大學學報（社會科學版），2002，（4）.

［4］何其莘.培養21世紀的外語人才［J］.外語界，2001，（1）.

［5］高等學校外語專業教學指導委員會·關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見［Z］.1998.

［6］龍炳文.新世紀創新型外語人才的理念和內涵［J］.改革與戰略，2004，（11）.

［7］栗玖玲.為促進區域經濟發展培養復合型外語人才［J］.學科教育，2007，（8）.