高師數碼鋼琴課堂教學方法探微

羅 卉

(懷化學院音樂系,湖南懷化418008)

隨著科技的發展,數碼鋼琴教學這種新的教學形式已逐漸被各音樂院校或師范院校的音樂系所采用,或為各校推進教學改革的重要舉措之一。筆者所在單位——湖南懷化學院,從1998年開始嘗試數碼鋼琴教學。2000年,剛從大學畢業初次走上教學崗位的我,也有幸參與了這次教研活動。在此,談談自己近幾年數碼鋼琴教學的感受,或許能引起各位同仁某些感情上的共鳴。

一、數碼鋼琴教學的內容,方法,手段

1.拓寬教學內容范圍,增強針對性、實用性。根據高師培養目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規定,新的教學模式采用《鋼琴十步訓練法》作為基礎教材。教學內容由鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構成。注重在學習彈奏技術的同時,迅速熟悉鍵盤,盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點,發展編配伴奏等實用技術能力,適應高、中等學校音樂教學和基礎音樂教育工作的需要。

2.以現代教學法理論為指導,實施設置情景的課題型數碼鋼琴教學法。運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關聯的富于啟發性的教學課題,設置教學中的問題情景,幫助學生對教學內容建立豐富的聯想,激發學習興趣和求知欲望。課題型教學法從學生已有的音樂知識入手,啟發引導其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動的鍵盤技術形象,以便從本質上理解掌握彈奏要領,促進鋼琴技能學習過程中“知識遷移”的順利實現。教師在課堂上講解與示范結合,理論與彈奏并舉,帶動學生手腦并用,調動其對知識的探索精神和創造精神。課題型教學法的實施操作程序,是以課題為引導統籌安排,課前有教案,課上有記錄,課后有總結。增強了技能教學過程的規范化和計劃性,克服了個別授課通常以曲目完成情況推動教學的隨意性,避免了教學的盲目性。

充分發揮數碼鋼琴教學的“群體動力”“心理暗示”效應,培養良好的個人學習習慣和最佳整體學習狀態,增進教學效果。新的教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式,同學間相互激勵,隨時聆聽觀察和分析領會,有效地鍛煉多聲部聽覺能力、節奏感、視奏能力、默契配合能力等高中師教師所必需的使用鍵盤技術能力和心理素質。[1]

對學生實行分類指導,因材施教。高師音樂系每屆新生入校第一周進行專業能力匯報,依據學生不同基礎鍵盤程度,劃分為快、中、慢三種類型的鋼琴班。按照教學計劃和大綱規定的教學任務,分別掌握進度開展教學。各類鋼琴學時安排為慢班二學年 (144學時),中班一學年 (72學時),快班 (36學時)。

3.應用科學技術,更新教學手段。將數碼鋼琴、總控臺、攝像播放設備等現代科技進步成果引入教學過程。數碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之一。它重量穩定,輕盈便捷,占用空間小,適宜于集中排列使用。它有7個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇,特別是觸感鍵盤有力度變化,可隨著手指彈奏力度變化發出強弱不同的音響。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法,課后在鋼琴上多做練習,即可達到訓練高手指彈奏反應能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能,可以佩戴耳機演奏而不影響他人。經教師專用的總控臺加以監控,既方便課堂教學又利于進行個別輔導。

二、數碼鋼琴教學的課堂運作方法

數碼鋼琴教學的運作,像通常的班級授課形式一樣,需要遵循首先設定的課堂教學運作程序。課前必須經過細致周到的備課,精心設計實施教學的具體步驟和運行操作諸環節。新課授課大致可分為三個階段進行。

第一階段復習檢查作業 (回課)。檢查作業的方式是讓學生齊奏上節課學過的曲目。齊奏前,教師要確定適當的演奏速度,以保證節奏穩定統一。齊奏完畢,教師重點指出演奏中的優點和缺點,進一步明確演奏要求。間或進行分組演奏,一組演奏,另一組聆聽觀察,而后通過分析討論找出不足。演奏復調作品時,則可由一組彈高聲部,一組彈低聲部,強調彈奏時應注意聽另一組聲部的進行,或指定學生個別演奏,分析典型范例,促進共同提高。

第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環節：作新課題的理論講解課題技術示范,提出要求并指導學生進行練習。隨時發現問題及時加以調整等。主要操作程序可分成四步：(1)首先進行手指練習,音階和琶音練習,鍵盤和聲技術練習。(2)在完成基本技術練習基礎上布置學習新的課題曲目。(3)采用不同手法范奏新的課題曲目。(4)轉入學生當堂練習。

第三階段小結本課,布置作業。授完新課,教師對全課進行概括總結。對學生的回課完成作業情況打分記錄在案,作為綜合考評學生學業成績的重要依據。統一布置課后作業,明確提出作業要求,布置課題內容的預習。

三、數碼鋼琴教學的優勢與劣勢

近年來,數碼鋼琴教學作為一種新型的教學形式,愈來愈得到高師音樂教學工作者的重視和應用。然而直到今天仍有許多人缺乏對數碼鋼琴集體課深層次的理解,只停留在節省師資,緩解設備不足和“大課形式小課上”這一認識層面上。筆者通過近幾年的教學實踐,對這一教學模式優勢和劣勢兩方面比較分析,有如下拙見。

優勢方面：首先,數碼鋼琴教學模式避免了許多不必要的教學重復環節,顯著增進了教學工作效率和高師辦學效率,較好地滿足了當前高校擴大辦學規模的形式需求。其次,數碼鋼琴集體課教學有著開放的教學形式,學生在公開的環境中回課,在集體中評價,使每一次授課都變成一次觀摩、一次表演、一次展示。學生間相互交流、相互促進,極大地克服了“一對一”這種個別課的形式單一和教學手法的單調,從而激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性與主動性。再次,新課型教學內容豐富、手段先進、方式靈活,蘊涵著豐富的美育因素,廣泛、便捷地為學生提供音樂形象、音樂內容、音樂意境、音樂風格等多方面學習、感受和體驗的機會。提高了學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力,有助于學生的審美意識的培養。[1]

劣勢方面：數碼鋼琴教學雖然優化了學生的學習環境與學習氣氛,但從另一個角度看,由于受其教學形式和課時的限制,教師不能逐一聽完同學們的回課,這使得教師不能全面地了解學生,更不用說進行細致的點評。而教師的指導也局限于指出大多數學生的共性問題,對于改正的方法也只能點到為止,很難對每一個學生做“對癥下藥”,“量體裁衣”的輔導。其次,數碼鋼琴教學在內容上必須強調進度和授課內容的統一性,這與學生各題的能力、性格、氣質的差異產生矛盾。對于個別學生來說,在程度較自己低的環境中學習會使他們止步不前,久之使他們喪失學習興趣。與其相反,極少數同學因跟不上集體的學習進度而掉隊,從而喪失學習信心,還可能造成他們心理上的自卑和厭學情緒。再次,數碼鋼琴教學與傳統的鋼琴教學相比,其鍵盤力度較輕,聲音相對缺乏層次,學生容易失去對音色,力度的控制和情感的追求。手指觸鍵不積極,只滿足于把音符彈出,演奏得平平淡淡,變成一種消極,機械的手指運動。

認識到是嗎鋼琴教學的不足,是為了揚長避短,更好地總結出教學地規律,提高效率和質量,促進這種新型的教學模式的完善、創新與發展。

數碼鋼琴教學是一種新的教學形式,它沒有現成的教學藍本,需要教師精心備課,并根據教學實際不斷地修改教學內容,靈活運用多種教學方法,解決好共性和個性問題,搞好基礎訓練的同時,注意因材施教,循序漸進,把握自身的教學規律,才能一改以往單項信息傳遞多元化信息交流,使學生在有限的學習時間內有更多的收獲。

[1]留釹銅.鋼琴集體課教學特征 [J].中國音樂教育,2000,(8)：25,26.