加強(qiáng)高校學(xué)生科研組織與管理的對(duì)策探析＊

何再銀,呼格吉樂

(湖州師范學(xué)院理學(xué)院,浙江湖州313000)

加強(qiáng)高校學(xué)生科研組織與管理的對(duì)策探析＊

何再銀,呼格吉樂

(湖州師范學(xué)院理學(xué)院,浙江湖州313000)

隨著高校對(duì)學(xué)生科研重視程度的逐漸提升,高校學(xué)生從事科研的積極性不斷提高,科研活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富。但是,學(xué)生科研工作的組織與管理體制尚不成熟,在某些程度上還存在缺陷。為此,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變;完善科研項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)并加強(qiáng)管理;制定完善的學(xué)生、指導(dǎo)教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

科研項(xiàng)目;傳授型教學(xué);創(chuàng)造型教學(xué);管理體制

高校具有傳授專業(yè)知識(shí)、探索科學(xué)真理、從事社會(huì)服務(wù)的職能,其中教學(xué)和科研是高校的兩項(xiàng)基本職能。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,引發(fā)了知識(shí)更新的周期逐漸縮短,人類知識(shí)總量已達(dá)到了三、五年翻一番的程度。[1]而我國(guó)高等教育過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)教育,使得高校學(xué)生科研能力低下,嚴(yán)重地影響到我國(guó)科技成果的轉(zhuǎn)化、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高層次人才的培養(yǎng)。因此,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加高校學(xué)生科研活動(dòng)的比重,規(guī)范高校學(xué)生科研的組織與管理,就顯得尤為重要。

一、高校學(xué)生科研的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題

受傳統(tǒng)教育思想的約束和應(yīng)試教育人才選拔機(jī)制的影響,長(zhǎng)期以來,國(guó)內(nèi)高校在教育中片面注重理論知識(shí)的傳授,把課堂教學(xué)作為“傳道、授業(yè)、解惑”的主要途徑,以教師傳授知識(shí)為主。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試,被動(dòng)接受灌輸?shù)睦碚撝R(shí),造成理論知識(shí)與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。書本化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì),實(shí)際工作能力差。這與日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳矛盾,要求在校本科生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神必須得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。[2]

隨著國(guó)內(nèi)少數(shù)高校提出建設(shè)國(guó)際一流高校的目標(biāo),同時(shí)把學(xué)校定位成研究型高校后,他們?cè)诒究粕芯渴綄W(xué)習(xí)方面開展了有益的探索和嘗試,實(shí)施了本科生科研專項(xiàng)計(jì)劃。如清華大學(xué)的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“SRT”)、浙江大學(xué)的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱STRP)、上海交通大學(xué)的本科生參與研究、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“PRP”、“PEP”)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的大學(xué)生研究計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“URP”)等等。浙江大學(xué)的STRP計(jì)劃每年一期,在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體開展科研訓(xùn)練。其主要實(shí)施對(duì)象為一至三年級(jí)的本科生,實(shí)行雙向選擇,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇項(xiàng)目。為促進(jìn)STRP計(jì)劃的開展,由校、院兩級(jí)共同立項(xiàng),保證經(jīng)費(fèi)支持,擴(kuò)大學(xué)生受益面;采取學(xué)生立項(xiàng)和教師立項(xiàng)兩種申請(qǐng)方式相結(jié)合的辦法,提高學(xué)生參與的積極性,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。學(xué)校還成立專門的校、院兩級(jí)指導(dǎo)工作組,制定工作職責(zé),負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃,并制定了項(xiàng)目審查、檢查、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。教務(wù)處制定有關(guān)政策、條例、管理目標(biāo)、工作程序等,確保STRP的組織與實(shí)施。[3]此外,2006年浙江省科技廳、共青團(tuán)浙江省委、省教育廳開始組織實(shí)施“新苗人才計(jì)劃”,每年在省內(nèi)高等院校的在校全日制本科學(xué)生或碩士研究生(其中碩士研究生不超過50%)中,擇優(yōu)選擇約300個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行資助,每個(gè)項(xiàng)目的資助額度為5 000～8 000元。這為大學(xué)生科研工作的開展提供了強(qiáng)有力的保障。另有部分高校的相關(guān)專業(yè)或課程也開展了小規(guī)模的本科生科研訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生在指定教師的指導(dǎo)下,就教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目開展文獻(xiàn)查詢、外文資料翻譯、比較學(xué)習(xí)、論文撰寫等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng);或就某一課程的相關(guān)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、綜合分析,最后寫出調(diào)研報(bào)告或論文,提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和分析能力。這些有益的探索和嘗試,豐富了本科生科研活動(dòng)的理論研究,為開展本科生科研活動(dòng)實(shí)踐提供了指導(dǎo)。

但是,從總體開展范圍來說,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校還是把學(xué)生科研的重點(diǎn)放在研究生上,本科生參與研究的培養(yǎng)方式還沒有普及,學(xué)生科研活動(dòng)基本上還處于放任自流的狀況。據(jù)沈陽師范大學(xué)科研處的華正偉對(duì)遼寧省五所高等學(xué)校的1500名高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的專題問卷數(shù)據(jù)顯示,在被調(diào)查者中僅有14.6%的學(xué)生有過科研活動(dòng)經(jīng)歷;專科院校學(xué)生有科研經(jīng)歷的人則更少,僅有1.1%。而美國(guó)某些高校學(xué)生參加科研活動(dòng)率高達(dá)65%,因此,與國(guó)外大學(xué)相比存在較大的差距。[4]

究其原因,主要在于:(1)由于實(shí)際辦學(xué)條件的限制,大多數(shù)高校很少向大學(xué)生提供科研活動(dòng)場(chǎng)所、充足的經(jīng)費(fèi)和足夠的科研硬件保障,學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室很少向?qū)W生科研活動(dòng)開放。沒有了經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的保障,再好的科研活動(dòng)也難以開展。(2)學(xué)校沒有把大學(xué)生科研活動(dòng)列入教育發(fā)展計(jì)劃,涉及學(xué)生科研的教學(xué)環(huán)節(jié)也就短短的幾周畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,學(xué)生只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識(shí),大部分學(xué)生連科研的基本方法都沒辦法掌握。(3)缺乏足夠的管理體制上的保障,缺乏對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)的引導(dǎo)扶持和專門的組織機(jī)構(gòu)、管理措施,缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的有效的激勵(lì)措施,導(dǎo)致學(xué)生的科研主動(dòng)性不強(qiáng),科研活動(dòng)往往具有自發(fā)性和盲目性的特點(diǎn)。他們的科研方向和目標(biāo)不明確,某些學(xué)生在選題時(shí)要么高深莫測(cè),連自己甚至老師也不懂的某些過于超前的學(xué)科前沿課題;要么是別人早已研究出來有定論的常識(shí),沒有多大實(shí)用價(jià)值的課題。所有的這些,都是因?yàn)槿狈y(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性的訓(xùn)練培養(yǎng),造成了科研、理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),也使得對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用率降低。此外,現(xiàn)行的大學(xué)生科研工作運(yùn)行模式中缺少對(duì)科研項(xiàng)目從立項(xiàng)至終審結(jié)題期間的規(guī)范管理與指導(dǎo),僅僅開展形式化的中期檢查是不夠的。

二、高校學(xué)生科研工作組織與管理的完善

(一)倡導(dǎo)“創(chuàng)造型教學(xué)”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的雙向互動(dòng)

目前在我國(guó)高校,傳統(tǒng)理論教育內(nèi)容繁多,創(chuàng)新理論及應(yīng)用技術(shù)教育相對(duì)薄弱。由于教學(xué)方式還沒有實(shí)現(xiàn)從“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變,研究式和開發(fā)式學(xué)習(xí)方法也就很難進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。人們所倡導(dǎo)的“創(chuàng)造型教學(xué)”正是以大學(xué)生的科研為中心,通過學(xué)研關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換而實(shí)現(xiàn)的。

一方面是科研向教學(xué)轉(zhuǎn)換,教師將在科研中發(fā)現(xiàn)的與各課程有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分解、歸類,編寫科研教學(xué)實(shí)例,運(yùn)用到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中;也可以在相關(guān)章節(jié)中采用項(xiàng)目教學(xué),使教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,使學(xué)生真正感到理論教學(xué)內(nèi)容在科研中的作用,從而增強(qiáng)課程教學(xué)的科研活動(dòng)。將科研向教學(xué)轉(zhuǎn)換,是一個(gè)研教結(jié)合以研助教的過程。為了達(dá)到以研助教的目的,教師在教學(xué)方法上必須作相應(yīng)的調(diào)整,要適當(dāng)壓縮專業(yè)知識(shí)講授時(shí)間,增加有關(guān)科研方面的內(nèi)容。[1]教師授課不但要闡述教科書內(nèi)容,而且還要根據(jù)需要適當(dāng)介紹與該內(nèi)容相聯(lián)系的科研史、理論動(dòng)態(tài)、尚待探索的問題,以及相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐狀況和科技需求,促使學(xué)生形成較為系統(tǒng)的科研意識(shí)。科研意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行科研的必不可少的先決條件。

教學(xué)與科研雙向互動(dòng)的另一個(gè)方面是教學(xué)向科研轉(zhuǎn)換,即學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去從事一定的科研活動(dòng)。為了更好地發(fā)揮教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用,教學(xué)的某些環(huán)節(jié)必須不斷調(diào)整自己的服務(wù)方向,在教學(xué)方式上由“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造,就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的“生產(chǎn)性思維”,即采用多種方式發(fā)現(xiàn)和抽取信息,并在各種觀點(diǎn)、方法和技術(shù)的沖突、融合中導(dǎo)向創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。[1]而要把高校教學(xué)改革引向深入,實(shí)現(xiàn)“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”的轉(zhuǎn)化,就必須把科研與教學(xué)結(jié)合起來,堅(jiān)持二者的同步發(fā)展。

(二)完善學(xué)生科研項(xiàng)目的管理

首先,完善項(xiàng)目管理的組織機(jī)構(gòu)。大學(xué)生科研項(xiàng)目應(yīng)由學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)項(xiàng)目科研工作小組共同管理。學(xué)校成立校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目工作組,聘請(qǐng)學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)專家擔(dān)任工作組成員,具體組織實(shí)施由教務(wù)處負(fù)責(zé)。校級(jí)科研項(xiàng)目指導(dǎo)工作組職責(zé)是:協(xié)助教務(wù)處做好本科生參與科研項(xiàng)目研究活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作;審核項(xiàng)目的可行性;對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。學(xué)院成立院級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)工作組,由主管科研副院長(zhǎng)任組長(zhǎng),主管教學(xué)副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。院級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)工作組職責(zé)是:制訂本學(xué)院學(xué)生科研立項(xiàng)管理辦法,促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)與科研工作有機(jī)結(jié)合,并負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)工作,審查本學(xué)院科研項(xiàng)目的可行性,對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行初選,并上報(bào)教務(wù)處審批;對(duì)本學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督審核;組織本學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目的中期檢查、結(jié)題答辯匯總等工作,并報(bào)送教務(wù)處驗(yàn)收。

其次,完善項(xiàng)目申請(qǐng)與審批的管理。一是聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。每個(gè)學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目組均應(yīng)聘請(qǐng)一位或一位以上的專業(yè)教師作為本項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師原則上應(yīng)由具有講師以上職稱、具備較強(qiáng)的科研能力、熱心學(xué)生科研活動(dòng)的教師擔(dān)任。二是對(duì)學(xué)生申請(qǐng)條件作出具體要求。如負(fù)責(zé)人必須是入校半年以上的非畢業(yè)班學(xué)生,每組不超過5人。申請(qǐng)的項(xiàng)目要求屬于科研與技術(shù)革新,軟科研革新(包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及論文)等。具體可參選的內(nèi)容有:科技發(fā)明;對(duì)原有機(jī)器、物品設(shè)備、裝置或器具形狀、構(gòu)造或其結(jié)合提出新方案和新設(shè)計(jì),且該方案和設(shè)計(jì)在運(yùn)用中具有實(shí)用價(jià)值或?qū)嶋H用途;新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、小革新的研究和制作(上述項(xiàng)目均需有完整的技術(shù)資料、設(shè)計(jì)圖紙和實(shí)物);對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要推動(dòng)作用的學(xué)科前沿、能夠加強(qiáng)并推動(dòng)多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的科研領(lǐng)域以及有較好產(chǎn)業(yè)化前景的研究項(xiàng)目,較高水平的自然科學(xué)、軟科學(xué)論文和社會(huì)科學(xué)論文等。再次,規(guī)范申請(qǐng)程序。申請(qǐng)人到所在學(xué)院領(lǐng)取有關(guān)立項(xiàng)申請(qǐng)表格或從教務(wù)處網(wǎng)頁下載表格填寫,填寫好的書面申請(qǐng)連同電子文檔一并交學(xué)院匯總,再由學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)工作組審核并經(jīng)科研副院長(zhǎng)簽字后報(bào)送校教務(wù)處。三是制定合理化的審批程序。教務(wù)處將各學(xué)院申報(bào)的項(xiàng)目匯總后,組織校學(xué)生科研項(xiàng)目專家指導(dǎo)工作組進(jìn)行評(píng)審,確定是否立項(xiàng)以及資助經(jīng)費(fèi)等,并在學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)上公布。

再次,完善經(jīng)費(fèi)管理。教務(wù)處設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目專項(xiàng)基金,對(duì)校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目行經(jīng)費(fèi)資助。項(xiàng)目申請(qǐng)人在填寫《科研項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)表》時(shí),可根據(jù)科研工作開展需要提出科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng),并注明具體申請(qǐng)金額和理由。學(xué)校對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的資助金額為400元。學(xué)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理,校學(xué)生科研項(xiàng)目專家指導(dǎo)工作組在審批立項(xiàng)申請(qǐng)的同時(shí),進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的審批。教務(wù)處每年分中期檢查和終期檢查兩次下?lián)苜Y助經(jīng)費(fèi),同時(shí)核查學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)的落實(shí)情況。科研實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的執(zhí)行時(shí)間原則上不超過1年。對(duì)過期未結(jié)題而又未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)延期的項(xiàng)目,取消該項(xiàng)目立項(xiàng)人和指導(dǎo)老師今后2年內(nèi)的立項(xiàng)資格。

最后,完善項(xiàng)目的過程管理。一是制定項(xiàng)目要求。在實(shí)施科研項(xiàng)目研究的過程中,要求學(xué)生做到“以我為主”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”,充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,積極進(jìn)行調(diào)查研究查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立與團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練,從而鍛煉實(shí)踐才干。指導(dǎo)老師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,對(duì)于科研實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面應(yīng)有具體明確的思路。二是開展中期檢查。由學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)工作組主持檢查項(xiàng)目落實(shí)和進(jìn)度情況,明確下一階段工作計(jì)劃,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整。學(xué)生必須提交一定形式的研究成果,如設(shè)計(jì)圖紙、調(diào)查報(bào)告、研究論文、報(bào)告等,由學(xué)院整理報(bào)送教務(wù)處。三是組織結(jié)題驗(yàn)收:(1)學(xué)生必須提交一定形式的科研項(xiàng)目研究成果,如設(shè)計(jì)圖紙、調(diào)查報(bào)告、研究論文、報(bào)告等;必須提交完整的書面結(jié)題報(bào)告書和申請(qǐng)答辯報(bào)告。經(jīng)學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)工作組審核、答辯,組長(zhǎng)簽字,再由學(xué)院匯總上報(bào)教務(wù)處驗(yàn)收,由教務(wù)處組織舉辦結(jié)題成果匯報(bào)大會(huì)。(2)參加大學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生必須進(jìn)行結(jié)題答辯,答辯工作由教務(wù)處組織校學(xué)生科研項(xiàng)目工作組成員和相關(guān)專業(yè)教師,根據(jù)實(shí)際情況可組織若干個(gè)項(xiàng)目答辯小組,每個(gè)答辯小組成員3～5名,應(yīng)有指導(dǎo)教師、學(xué)院大學(xué)生科研工作小組成員和本學(xué)院或其他學(xué)院有關(guān)教師參加。答辯完畢,根據(jù)指導(dǎo)教師、評(píng)審人意見及匯報(bào)情況,并考慮學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程的努力程度和完成計(jì)劃情況,評(píng)定優(yōu)秀、合格和不合格。

(三)完善對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

第一,將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分納入教學(xué)計(jì)劃。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí),建議學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定了每個(gè)學(xué)生在校期間要完成2～4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分,而這個(gè)創(chuàng)新學(xué)分可以抵公選課程的學(xué)分。建議制定創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施方案,把創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分作為在校期間必修學(xué)分。而現(xiàn)行的《湖州師范學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定,學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并順利結(jié)題可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分,經(jīng)教務(wù)處審批后,可獲1-2學(xué)分,給予記載。學(xué)生獲得學(xué)分?jǐn)?shù)的確定按其本人對(duì)項(xiàng)目完成所貢獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量經(jīng)指導(dǎo)教師擬定,學(xué)院審核,教務(wù)處批準(zhǔn)而定。

第二,對(duì)指導(dǎo)教師采取適當(dāng)?shù)目己恕ⅹ?jiǎng)懲措施。對(duì)指導(dǎo)教師的考核職責(zé)管理應(yīng)建立相關(guān)的規(guī)章制度,規(guī)定學(xué)生科研小組一般兩周活動(dòng)不少于一次,具體時(shí)間由指導(dǎo)教師掌握,以不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)為宜。校、院學(xué)生科研項(xiàng)目指導(dǎo)小組及教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行必要的抽查,每次開展的科研小組討論內(nèi)容要做必要的記載,應(yīng)給學(xué)生布置具體的科研任務(wù),以保證科研項(xiàng)目在立項(xiàng)之后能有效地開展科學(xué)研究。把教師指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目工作計(jì)入工作量,如按照畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量計(jì)算方法,再乘以適當(dāng)?shù)南禂?shù)計(jì)算。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目取得顯著成果的教師,如獲省級(jí)榮譽(yù)以上、學(xué)術(shù)成果在期刊上發(fā)表或科技作品申請(qǐng)專利的,進(jìn)行相應(yīng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,對(duì)負(fù)責(zé)任、沒有按要求完成指導(dǎo)工作地教師應(yīng)采取批評(píng)以及減少工作量處理。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)大學(xué)生的科研所要利用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)籌安排解決科研與實(shí)驗(yàn)設(shè)備教學(xué)的矛盾。做好計(jì)劃時(shí)間表,盡量給大學(xué)生科研提供方便。同時(shí),也應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師工作時(shí)間的統(tǒng)計(jì)及管理。如對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)工作能以恰當(dāng)?shù)姆椒▉碛?jì)算工作量,則能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。

雖然高校學(xué)生科研活動(dòng)的參與率較低、學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)程度不夠等問題束縛著學(xué)生科研的發(fā)展,但是,只要學(xué)校上下充分重視學(xué)生科研工作,通過為學(xué)生提供各種競(jìng)賽、成果展示機(jī)會(huì)、激勵(lì)等平臺(tái),利用導(dǎo)師制、科研班主任制、科技創(chuàng)新小組制度加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)生科研工作必定會(huì)登上一個(gè)新的臺(tái)階。以湖州師范學(xué)院理學(xué)院為例,學(xué)院現(xiàn)有教授15人、副教授22人、博士17人,多年來一直活躍著理論物理、復(fù)變函數(shù)、擬共形映射和偏微分方程等專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。但由于工作量大,本科生科研的指導(dǎo)力量在一定程度上受到影響。2008年學(xué)院開始讓一定人數(shù)的學(xué)生組成學(xué)生科研小組,并將其分配給學(xué)院教授,同時(shí)也允許教授帶的博士生和研究生參與對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。采取這種模式,一方面,本科生在科研方法和創(chuàng)新能力方面得到鍛煉,對(duì)其將來從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ);另一方面,也吸引了高水平教師參加到本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。同時(shí),學(xué)院實(shí)施的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案取得了較好的效果:在2008年、2009年浙江省大學(xué)生新苗計(jì)劃項(xiàng)目、浙江省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品制作和大學(xué)生科研立項(xiàng)中都取得了突破性的成績(jī)。

三、結(jié)語

[1]王書潤(rùn).高校要加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].前沿,2005(4).

[2]邵紅艷,單佳平.學(xué)生科研:高校創(chuàng)新教育的重要途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2006(5).

[3]董皓.中美高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的比較及啟示[J].西安石油大學(xué)學(xué)報(bào),2007(1).

[4]林海斌.關(guān)于高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考[J].教書育人,2005(3).

Abstract:As colleges have attached increasing importance to students’scientific researches, students’initiatives in engaging in scientific research keep rising and the scientific activities are being enriched.However,the organization and management of students’scientific research work remain immature.To a certain degree,the system is definitely defective.Therefore,it is quite necessary to transform the teaching mode from“teaching”to“creative teaching”,imp rove the structure of scientific research p roject,strengthen itsmanagement and formulate an evaluation and incentivemechanism in guiding students and teachers.

Key words:undergraduate;scientific effort;forntier spirit;scientific competence

[責(zé)任編輯 楊 敏]

The Countermeasures of Strengthen ing College Students’Scientific Research Organ ization and Managemen t

HE Zai-yin,HU GE Ji-le
(School of Science,Huzhou Teachers College,Huzhou 313000,China)

G644

A

1009-1734(2010)03-0133-04

2009-09-10;

基金課題:浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(yb08064)、湖州師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(JY2008036)、湖州師范學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目(GJCH10052)的研究成果。

何再銀,碩士,從事高教管理、復(fù)變函數(shù)研究。