如何在應對高等學校應用能力考試中提高學生的英語能力

徐溢芳

(浙江國際海運職業技術學院,浙江舟山 316021)

如何在應對高等學校應用能力考試中提高學生的英語能力

徐溢芳

(浙江國際海運職業技術學院,浙江舟山 316021)

高等學校英語應用能力考試具有可行性,參與高等學校應用能力考試對學生能力的培養有一定促進作用,針對如何在應對高等學校應用能力考試中提高學生的英語能力提出了幾點建議。

高等學校應用能力考試;提高英語能力;教學改革

當今社會,各類考試大行其道,在這眾多考試中,高等學校英語應用能力考試越來越受到大家的關注。在高職高專教育中,此類考試的可行性,一直是倍受爭議的。是否能將其作為一種衡量學生能力的權威性考試大力推行呢?在應試的過程中是否能提高學生的英語能力?筆者將就以上問題做出一一解答。

一、高等學校應用能力考試簡介

“我國高等職業教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃慕虒W目標是培養高級應用型人才,其英語教學應貫徹‘實用為主,夠用為度’的方針;既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識,也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。高等學校應用能力考試就是為檢驗高職高專學生是否達到規定的教學要求而設置的考試。該考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》為依據,既測試語言知識,也測試語言技能;既測試一般性語言內容,也測試與涉外業務有關的應用性內容。”[1]1

另外,“考慮到目前我國高職高專學生英語入學水平的現狀,《基本要求》將教學要求分為A級要求和B級要求,而該考試也相對地分為A級考試和B級考試?？荚嚪椒楣P試,測試語言知識和讀、聽、譯、寫四種技能?？谠囌谝巹澲?待時機成熟時實施。客觀性試題有信度較高、覆蓋面廣的優點,而主觀題有利于提高測試的效度,能更好地檢測考生運用語言的能力,為此,該考試采用主客觀題混合題型,以保證良好的信度和效度。該考試的目的是考核學生的英語基礎知識、語言技能,以及使用英語進行簡單交際的能力,其性質是教學水平考試?！盵1]1

從一定程度來說,高等學校應用能力考試符合高等職業教育的教學目標,以高職高專英語教學的基本要求為依據,有針對性、實用性,是衡量學生英語應用能力的權威性考試。不同于普通高等學校推行的三級、四級考試,但也必將成為高等職業英語教育的衡量標準。

二、在應試環境下提高英語的能力

很多人都認為在學生學習英語的過程中,考試會影響學生的學習積極性,而且在應試的過程中,容易忽視能力的培養。但筆者認為對于高職高專的英語教育,讓學生參與高等學校應用能力考試對學生英語能力的培養有一定的促進作用。原因如下:

1.學生自覺性不夠,學習倦怠

“學生從小學到高中,其個人的心智發展水平高的很快就能適應不同學習過程的需要,有的則不能,具體表現在心智發展水平高的學生的成績較好。好成績的學生進入高等學校,成績差的學生就進入職業學校。而進人職業學校的學生有相當一部分認為自己不是讀書的材料,自我放棄學習,有的甚至連家長也認為不會有什么希望,從此對學習產生倦怠。另一方面,職校學生在學習過程中,沒有學習動機,學習失去動力,學習效能降低,對學校學習、生活、工作的熱情受挫。”[2]52-53

如果有考試的壓力,在某種程度上是他們學習的動機,從而引起他們對英語學習的重視。眾所周知,英語能力的好壞直接影響高職學生的就業,所以我們不妨創設他們的學習動機,激勵學生,讓學生在今后的就業中更具競爭力。

2.考試的題型合理,內容實用性強

應用能力考試涉及聽力、語法詞匯,閱讀理解、翻譯和寫作,充分考慮到了學生語言知識和讀、聽、譯、寫四種技能。以B級考試為例,其聽力部分由3部分組成,Section A是回答問題,重點考試內容是結果、感受、看法、時間、數字、頻率、建議、主客觀情況問候。關鍵疑問詞是when, what,how long,how often,how much等。Section B是簡短對話部分。該題讓學生掌握一定的情景對話,領會隱含的意思,同時在題目中融入了虛擬語氣、反意疑問句等語法點。Section C是聽寫短文填空。要求學生聽懂一篇短文,完成5個單詞和詞組的填空。該題型一方面考察了學生的英語理解能力,也考驗了學生的速記能力。再比如:寫作部分主要考查應用文或實用性段落或短文的寫作。要求能用英語填寫表格,寫便函、簡歷等。從以上例子我們不難看出,其內容涵蓋了當今社會日常交流、商務往來,有較強的實用性,貼近社會。通過應試過程中對這些內容地掌握,對其英語能力會是一個很好地鍛煉。

三、針對應試要求,改革教學

1.制訂合理的教學大綱,選擇實用性強的教材

分析《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》,以及高等學校應用能力考試的考試大綱,制訂相應的教學大綱,選擇恰當的教材。[3]57-58首先,我們要認識到我們所傳授知識的對象是高職高專的學生,不是本科的學生,不能采用他們的那套教材,而應選擇符合高職學生的實用教材。但是我們的高職教育起步較晚,針對這塊內容的英語教材也不是很充分,所以選擇一套好的教材就顯得很關鍵。當然,如果條件成熟的話,我們也可以組織力量建立數據庫,使之成為教材編寫與組織以及輔助教學的行之有效的工具。此外,與教學相配套的練習也是必不可少的,從而形成教學練一體化。

2.注重平時的課堂教學以培養學生的各種能力

要讓學生在短期內具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力,這是無法實現的,那么唯一可行的方法就是有高質量的課堂教學,注意在日常教學中培養學生的各種英語應用能力。具體來說,在教學計劃地安排過程中,在課程設置環節,要注意兼顧各種能力地培養,并且分配比重恰當。在平時授課過程中,強調聽、說、讀、寫、譯的結合。應用各種先進的教學工具,例如多媒體,培養學生的學習興趣。在教學方法上,我們也應做到不拘一格,問答法、合作教學法、講授法等多種教學方法結合使用。從而讓學生有較強的英語應用能力,能應對高等學校應用能力考試。另外,在課堂教學中穿插相應的練習,鞏固所學知識點,也是很有必要的。

3.開設應考的選修課

在完成必修課之外,也可相應地開設應考的選修課。對于部分學生來說,課堂上的教學和平時英語知識的累積,已足夠應付考試。但也有相當一部分學生還無法達到要求,這時就需要有應考的選修課,幫助學生更好地準備考試。選修課的內容可涉及泛聽,引導學生在課余大量地接觸地道的英語;另外,教師也可在選修課中有針對性地向學生介紹一些英譯漢的基本常識與技巧,闡明英、漢表達方式上的異同。不妨有系統地講解一些基本的翻譯方法,如:省略法、增詞法、倒譯法、改譯法、簡譯法等。這樣,學生的實際應用水平和應試水平都能有所提高。

4.加強口語的教學

另外,在采取以上幾項措施的同時還應加強口語的教學,這是現在的教學過程中的弱點之所在。有些學生按照中學英語學習的習慣,盡管卷面成績不錯,但在聽、說方面卻是“聾子”、“啞巴”,學習仍處于被動狀態。如何克服這一弱點,使學生在畢業后的實際工作崗位上自如地運用英語會話,已成當務之急。因此,要切實加強日常生活會話的練習。當然,對于職業院校的學生還是要著重加強專業會話地訓練,筆者認為創設教學情景尤為重要。以酒店管理專業學生為例,老師可將課堂轉移到酒店前臺的實驗室,讓學生扮演不同的角色,進行口語練習,同時讓口語成績在期末成績中占一定的比例。

5.教師隊伍的建設

要讓學生更好地應對高等學校應用能力考試,首先教師應具備良好的教學水平并對應用能力考試有充分地認識和豐富地應考經驗。要達到要求,就需要組織一批教師,對高等學校應用能力考試的題型內容進行分析,并安排部分教師向其它院校進行取經,學習他們的教學經驗。另外,作為教師在每次應用能力考試成績公布后,要了解學生各題型的得分情況,分析薄弱環節,尋找方法進行改進。另外,構建教師專業學習共同體,通過教師個體反思及發現問題、借助教師間協作研討尋找解決問題的方法以及依靠個人實踐加以改進。

6.教學硬件配套,教學資源公開

根據對本校學生地調查,普遍反映對聽力部分信心不足,比較吃力。這與學生平時練習機會少有很大的關系。所以,建議在晚自修或課余期間開放語音室。本校已在眾多英語教師地努力下,順利開展,學生反映良好。另外,學生平時接觸到的高等學校應用能力考試方面的材料很有限,所以學校要幫助學生查找相關的資料,并將其向學生開放。如果有教學硬件和軟件的輔助,將大大地提高學生地應考能力。

綜上所述,隨著高等學校應用能力考試走進越來越多的高職院校,我們要在應試的環境下,不斷提高學生的英語能力。

[1] 張羽華,李宏.高等學校英語應用能力考試應試指導與全真試卷詳解[M].北京:中國科學文化出版社,2006.

[2] 陳華安.職業學校學生學習倦怠與防解[J].中學課程資源,2007(11).

[3] 羅衛華,王靜.全國英語四級考試題型調整與航海英語教學改革[J].航海教育研究,1996(4).

責任編輯:張彩云

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1671-8275(2010)03-0090-02

2010-04-10

徐溢芳(1982-),女,浙江舟山人,浙江國際海運職業技術學院講師。研究方向:英語教育。