論高職計算機專業創新教育

劉海蓉,胡善岳

(1.黃岡職業技術學院,湖北黃岡 438002; 2.中國人民解放軍96623部隊,江西上饒 334400)

·教學研究·

論高職計算機專業創新教育

劉海蓉1,胡善岳2

(1.黃岡職業技術學院,湖北黃岡 438002; 2.中國人民解放軍96623部隊,江西上饒 334400)

大力培養計算機專業高技術型人才是高職計算機專業的重要課題。創新教育,勢在必行。構建培養模式、任務驅動教學、綜合性實驗設計工學結合等方法,是打造創新特色,全面提高學生的能力和創新意識的有效途徑。

創新教育;高職;計算機專業

一、高職計算機專業學生存在的不足

1.實踐環節弱,學習能力有所欠缺

計算機專業本身的特點要求學生具有較強的動手能力,但多數學生動手能力差,只知理論不知實踐,缺少經驗。實驗教學往往以教師為中心,學生只是被動地去實現教師意圖和思想。實驗教學缺少綜合性訓練,且實驗內容無個性化和創造性的體現。學生學習不考慮學科之間的關聯性,而計算機專業牽涉到高數、英語等多方面的知識,造成因其它知識缺乏而無法理解專業知識和技術的局面,導致培養不出“實用型”和“操作型”的技術人才。

基礎薄弱造成許多學生學習能力不足,他們很難適應高職院校教師教學模式,很多問題逐漸地堆積下來。有的同學老是埋怨老師上課無趣味,被動上課,不懂得如何主動學習,照搬教科書,結果收效甚微。學生的學習熱情受到嚴重打擊,導致部分學生學習興趣不高,甚至產生厭學情緒。

2.學習主動性不夠

學生學習目標不明確,感覺上課枯燥無味,老師在上面講,學生在下面玩,學習積極性不高。有的學生認為學了用不上,學習態度不端正。有的學生對自己評價過低,喪失了應有的自信心。實驗課時學生進行的是簡單的驗證性、重復性、求證性的步驟,幾乎沒什么好奇心,只是應付。還有學生借口上網收集資料,實則打游戲或聊天。

二、計算機專業進行創新教育的途徑

1.構建創新人才培養模式

高職教育要深入研究職業技術教育的規律,樹立以能力為本位的觀念,加強技術應用能力的培養,尤其要注重創新能力、實踐能力、關鍵能力和基本素質的培養。高等職業教育要解決的關鍵問題是建立具有高職特色的新教學體系。通過對用人單位的調研,結合高等職業教育的特點和計算機專業教學實踐應分步實施完成以下內容:

①設計高職計算機專業人才技能培養方案;

②構建具有高職特色的課程體系,制訂計算機專業教學計劃;

③依據教學計劃,確定計算機專業教學中各項訓練的要求,合理編制課程教學大綱和教材;

④依據教學大綱,合理組織安排計算機專業高職教育的教學內容;

⑤設計高職計算機專業的實踐性環節,包括計算機網絡實驗室的規劃與建設。

2.加強以任務驅動為導向的項目式實踐教學

以學習過程為導向開展計算機專業項目式教學,堅持以人為本,以學生為主體,有利于學生的個人發展。職業教育的教學內容應置于由實踐環境構成的,以過程邏輯為中心的行動體系的框架之中,通過主體的行動達到自我構建過程性知識為主要目標。以學習過程為導向開展計算機專業項目式教學能較好地創設教學情境,有利于提高教學質量和教學效率。現代教育理論強調以情境性原則為主,學科性原則為輔。以學習過程為導向的項目式教學,就是圍繞工作情境而展開的,保證了學習和實踐密切相關。如要確保教學質量和學生技能的提高,首先對實踐性很強的課程的實現連排,即每次安排四節前兩節在投影室上課,后兩節進機房,這樣可使教師在投影室講的內容得到及時的復習及訓練。其次,可借鑒計算機信息高新技術考試方法,采用題庫教學。具體做法是:根據每門課程的教學目的及實訓目標,把所有的內容分成幾個單元,每個單元安排10—20個試題同時制作與題庫相應的源文件,期初將題庫發給學生,每次上機時學生按照題庫內容進行操作實踐,期末考試時從題庫隨機抽取試題進行考核,實行無紙化考試。有些課程能夠可直接采用高新技術考試的題庫,如圖形圖像處理V B等。學生普遍認為,采用這種教學模式,使學習目的更明確,學習有壓力有動力。上機操作時有事可做,效果特別好。再次,要求學生在校期間做到“設計一個系統軟件、掌握一個操作系統、熟悉一個數據庫、精通一個開發工具、獲得一個權威I T認證”,即“五個一”工程。用模塊化的教學方法能夠很好地把理論與實踐有機地結合起來,增加了課程的實用性和趣味性。

3.開發綜合性實驗課程

目前,在計算機專業開設的主要的課程有《計機算基礎》、《計算機網絡》、《圖象編輯與處理》、《多媒體教學與課件制作》、《計算機編程》、《數據結構》、《計算機應用軟件》、《操作系統》,等。但是課程中的實驗部分是隨該課程的教學進度而進行,還是屬于傳統的實驗課的開設方式,沒有體現出計算機專業的綜合知識應用能力和綜合動手能力的特點,這種狀況急需改變。在所開出的專業實驗課中,至少應該有一半的實驗是屬于綜合性的實驗,即每一個實驗至少應該涉及到2到3門以上的專業課的內容。比如“計算機網絡操作系統的實驗”還會涉及其它方面的專業知識,這樣的實驗,不僅是對各門專業課所學知識的驗證,而且要求學生們對各門所學知識進行綜合運用,這無疑會增加學生們的實驗興趣,同時也會培養學生們的創新能力。從目前的課程設計和畢業設計來看,學生們在綜合運用知識解決問題方面的能力還很不足,亟待提高。如:《計算機網絡操作系統》課程針對學生接觸比較多的網絡主要是windows 9x操作系統,而對網絡服務器了解較少,不能適應社會對網絡管理人員要求的現狀。我們選擇了目前較為流行的三種網絡操作系統windows nt sever、netware、linux,學習各種操作系統的安裝、管理和應用。在課程教學中,理論教學約占30%,實踐教學約占70%,使每位學生都有機會親身實踐每個操作系統的功能,掌握各種操作系統的使用方法。實驗內容包括學習服務器上的設備,操作系統的安裝,網絡協議、用戶賬號的設置等,以及相應的服務器軟件使用,包括www服務器、ftp服務器等,使學生能將理論上學來的知識應用到實踐中去。

4.大力改造計算機實驗室配置,加強實驗、實訓條件建設

在網絡管理、網絡安全和系統集成等實踐教學環節,需要用到交換機、路由器、防火墻、網絡測試儀等較高檔的設備。在經費投入相對不足的情況下,難以保證這些設備臺套數量。另外,網絡設備更新很快,實驗室建設的更新速度往往跟不上技術和市場的發展速度,造成實驗室建設中的浪費。為解決這一問題,可以引進華為和思科的虛擬仿真網絡實驗環境,以節省設備投入,也有效解決了設備臺套數不足的難題。如果要針對某個專業開設綜合性實驗課程,就必須更新原來的實驗室建設的思路,在傳統高等教育理念中,實驗課是針對某門課程來設置的,一般在某一門課的總學時中包括有一定比例的實驗課的學時,一門課的實驗內容和要求與其它的課程沒有直接的聯系。而對于綜合性的實驗課,一個實驗是針對幾門專業課或者專業基礎課來開設的,所以就必須進行單獨設課,我們在原來計算機實驗室的基礎上,開出了一部分計算機專業的綜合性實驗課,覆蓋計算機專業主要的專業課和專業基礎課,通過這些綜合性的實驗課的鍛煉,可以使學生們真正能夠把專業知識有機地結合起來。

5.切實實施工學結合,校企合作

(1)校企雙方簽訂人才培養協議。“訂單”是“訂單式”人才培養模式的核心要素,也是區別于其他產學研結合人才培養模式的基本要素。它要求校企雙方在充分進行市場調研的基礎上,通過簽訂用人及人才培養協議(“訂單),形成一種法定的委托培養關系。“訂單”中要明確校企雙方職責,學校保證按照企業需求培養人才,企業保證錄用合格人才。“訂單”教育在根本上不是訂數量,而是訂質量和特色。

(2)校企雙方共同制定人才培養計劃。人才培養計劃必須適應企業的用人標準,具有針對性、前瞻性和實用性,必須在認真研究中等職業教育的規律和經濟建設需要的基礎上來確定教學內容和教學安排。

(3)利用雙方教育資源培養人才。根據“訂單”的約定,校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系。為使培養出來的人才真正符合“訂單”及職業崗位的要求,保證企業用人的質量,企業應全方位、深層次地參與人才培養過程,即不僅參與培養計劃的制定,而且參與人才培養計劃實施的全過程。為此,校企雙方都應充分利用現有的一切有利條件,投入相應的人力、財力、物力,提供相應的教育教學設施、設備。因此,這種人才培養模式更能充分整合社會教育資源,提高教育效率。課程與教材開發過程也應有企業專家的參與。

(4)針對崗位要求強化實踐能力培養。教師與用人單位的技術與管理人員共同承擔實踐環節的指導與組織,校內實訓基地應有足夠的“仿真性”,用人單位應提供符合培養目標的工作崗位,實踐環節的時間必須得到保證。學生可利用寒暑假在企業進行實習,進一步學習與掌握專業知識,提高實際動手能力,同時也為企業解決生產中的實際問題。

[1] 李慶風.高職計算機網絡專業建設研究與實踐[J].黑龍江高教研究,2004(7).

[2] 陳文明.高職計算機網絡技術專業教學改革與探索[J].農業網絡信息,2008(6).

[3] 董輝.如何有效構建中職院校“訂單式”人才培養模式[J].科教研究,2008(10).

責任編輯:之 者

G420

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1671-8275(2010)03-0082-02

2010-03-17

1.劉海蓉(1977-),女,湖北黃岡人,黃岡職業技術學院高校講師。研究方向:高職教育、計算機教學。

2.胡善岳(1975-),男,江西玉山人,江西上饒市中國人民解放軍96623部隊副總師,碩士。研究方向:計算機。