關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)模式的初探

劉 嶸

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇淮安 223001)

·教育研究·

關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)模式的初探

劉 嶸

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇淮安 223001)

如何全面提升學(xué)生的就業(yè)力,引導(dǎo)學(xué)生成功就業(yè)已是高職院校必須面臨的一個重要課題。本文通過對高職學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀的分析,從企業(yè)進入高校、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育幾個模式就如何提高學(xué)生就業(yè)力提出了一些對策。

高職學(xué)生;就業(yè)力;培養(yǎng)模式

在高等教育持續(xù)擴招以后,高等職業(yè)教育的招收比例在高等教育中日益擴大,現(xiàn)已成為高等教育的重要組成部分。人們對高職教育的熱情,是基于學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)的高期望值上的。若是學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè),家長對教育的巨大投資得不到回報,“望子成龍”的愿望難以實現(xiàn),他們對高等教育擴招的感激之情就會變成對政府的“抱怨”之聲。根據(jù)統(tǒng)計,近幾年全國高職畢業(yè)生初次就業(yè)率比高校畢業(yè)生平均就業(yè)率低10個百分點[1]。對照以往三年高職畢業(yè)生初次就業(yè)率,可以說目前高職畢業(yè)生整體上就業(yè)難問題比較突出,有30%以上高職畢業(yè)生不能及時就業(yè),在高校畢業(yè)生就業(yè)隊伍中缺少就業(yè)競爭力,成為了高校畢業(yè)生就業(yè)的弱勢群體。因此,如何培養(yǎng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力,提高就業(yè)率成了高職院校研究工作中的重要課題。

一、高職學(xué)生就業(yè)能力及就業(yè)現(xiàn)狀

所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力,它包括保持工作以及晉升的能力。國內(nèi)對就業(yè)力的研究,普遍把關(guān)注的重點放在“獲得工作”這個層面上。而從近年來的情況看,就業(yè)力不單單是指狹義的畢業(yè)生所具備的實現(xiàn)就業(yè)的能力,還應(yīng)該包括保持工作、更換工作以及實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。它不僅是畢業(yè)生短期的求職就業(yè)能力,更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力。說到底,就業(yè)能力是一種綜合能力,它包括了學(xué)習(xí)能力(適應(yīng)能力)、實踐能力(動手能力)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思想能力、思想觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)聘能力等諸多素養(yǎng)。

我校開展了一次有針對性的問卷調(diào)查,現(xiàn)將我校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析如下:

(一)就業(yè)質(zhì)量不高

從畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查中發(fā)現(xiàn),70%以上畢業(yè)生都去民營、三資企業(yè)從事最基礎(chǔ)的一線操作,僅有5%左右的學(xué)生進入國有企業(yè)和事業(yè)單位。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分同學(xué)從事的工作與在校期間所學(xué)的專業(yè)毫不相關(guān),在就業(yè)形勢嚴(yán)峻,就業(yè)競爭激烈的情況下,許多畢業(yè)生都放棄了專業(yè)、放棄了自身的優(yōu)勢和特長,“病急亂投醫(yī)”,就業(yè)質(zhì)量較低。

(二)就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)矛盾

在就業(yè)競爭意識上,高職學(xué)生既想主動競爭獲取理想的職業(yè),但由于自身在學(xué)歷、觀念上的原因,又擔(dān)心競爭失敗,遭受挫折。在調(diào)查中30.9%的學(xué)生有意在事業(yè)單位工作,13.6%的學(xué)生希望在國家機關(guān)工作,二者相加占了44. 5%。國家機關(guān)、事業(yè)單位倍受畢業(yè)生的青睞。從中可以看出,穩(wěn)定、體面、高報酬成為很多學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。受這種擇業(yè)觀的影響,找工作一味“求高、求穩(wěn)、求好”,對工作環(huán)境稍差的崗位便不聞不問,于是就錯過了一些就業(yè)機會。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),有很大一部分學(xué)生對自己的就業(yè)缺乏信心,認為自己是高職學(xué)生,害怕和其它本科院校的學(xué)生競爭。有38.2%的學(xué)生對自己的就業(yè)感到迷茫,信心不足;另外有近10%的學(xué)生對今后的就業(yè)感到心灰意冷、毫無信心。“十年讀書無人曉,,考上大專也無名”。不少同學(xué)不敢面對社會的競爭,缺乏自信。有較多的畢業(yè)生始終不敢以積極的心態(tài)去面對就業(yè),表現(xiàn)為盲目、自卑、焦慮、懈怠等心理,這種不良心態(tài)與當(dāng)前大學(xué)生正確的就業(yè)觀格格不入,極大程度地削弱了自身的就業(yè)競爭力。

(三)理論與實踐聯(lián)系比較薄弱

高職學(xué)生與其它高校畢業(yè)生相比,最明顯的優(yōu)勢就是具有較強的實踐操作能力,這也是高職學(xué)生能夠順利就業(yè)的一顆法碼,但由于高職院校在課程設(shè)置和教育環(huán)節(jié)中缺乏對實踐教育的充分引導(dǎo)和重視,造成了理論與實踐脫節(jié)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都較缺乏實踐操作能力,同樣缺乏必備的職業(yè)素養(yǎng)。這些同學(xué)表示“:我們在學(xué)校學(xué)的東西太缺少應(yīng)用性了,工作的時候感覺有20%能派上用場就不錯了。所以我們覺得我們主要是吃虧在不知道就業(yè)到底需要哪些能力,企業(yè)用人的興趣點在哪里。”大多數(shù)畢業(yè)生在找工作的時候都遇到了這種情況“學(xué)”與“用”結(jié)合不起來,以至于在實際工作中吃了很大的虧。

二、幾種提高就業(yè)力的新興模式

隨著社會對學(xué)生就業(yè)力越來越多的關(guān)注,一些能有效提高就業(yè)力的模式開始出現(xiàn)、興起,甚至流行。這些模式成功與否,需要時間去做評判,但我們卻不難從中琢磨出一些閃光的東西。

(一)企業(yè)進入高校

1.校企合作,共同培養(yǎng)人才

2007年,江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系與中央百貨新亞商城的一個合作項目“新亞班”正式開班:商城在全院學(xué)生中挑選出一部分合適人選,對其進行商場方面的專業(yè)培訓(xùn)。此項目旨在為商場培養(yǎng)合適的管理成才,學(xué)生畢業(yè)之后通過考核者便有機會留在中央百貨新亞商城工作。“新亞班”開設(shè)后,企業(yè)甚至自己聘請專家教授給學(xué)生上課,給學(xué)生提供眾多的實習(xí)鍛煉機會,以補充大學(xué)生所欠缺的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。合作,已經(jīng)深入到大學(xué)的肌理!校園成了一個個龐大的自助餐廳,企業(yè)們充當(dāng)食客,“自己動手,豐衣足食。”

2.建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍

在陜西國際商貿(mào)職業(yè)學(xué)院11個院系近200個專、兼職教師中,“雙師型”教師占了95名,其中50名是公司老總。該學(xué)院連續(xù)6年畢業(yè)生就業(yè)率保持在100%,“雙師型”教學(xué)隊伍功不可沒[2]。首先,這種教學(xué)模式大大增強了教學(xué)內(nèi)容的實用性,給學(xué)生帶來豐富的校外信息;其次,這種模式更為學(xué)生提供了大量的兼職、實習(xí)甚至直接錄用的機會。

(二)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

國外職業(yè)規(guī)劃教育開展較早,至今已比較成熟。特別是在德國、新加坡等發(fā)達國家,從小學(xué)就開始注重對學(xué)生進行就業(yè)力的培養(yǎng),并引導(dǎo)學(xué)生逐步做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。近幾年來,高校就業(yè)指導(dǎo)部門改變以往單純的信息發(fā)布和只針對畢業(yè)生的就業(yè)指引,開始發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的新型教育。這種教育,從剛?cè)敫咝５牡湍昙墝W(xué)生就開始實行。同時,社會人力資源服務(wù)機構(gòu)開始介入高校教育,知名企業(yè)的 HR們進入高校開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn),通過講座、培訓(xùn)、測試、比賽等豐富的形式幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)及其實現(xiàn)方案。

2005年4月,中國就業(yè)力高峰論壇,一個中國大陸最權(quán)威、前衛(wèi)、最新銳的頂級高校就業(yè)指導(dǎo)論壇開始在深圳舉行,為中國高等院校和企業(yè)提供一個廣闊的溝通和交流平臺。來自人事部以及相關(guān)省市高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)和英國國際管理協(xié)會等權(quán)威機構(gòu)的代表,中興通訊等國內(nèi)國際100多家知名企業(yè) HR代表,清華大學(xué)等100多所高校就業(yè)指導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)匯聚一堂,就如何加強校企合作,改變就業(yè)指導(dǎo)模式及企業(yè)用工模式等話題進行了探討。思想碰撞,校企互動,該論壇為校企實現(xiàn)人力資源教育溝通提供了良好的交流平臺和實施管道。事實又一次證明,企業(yè)和社會人力資源服務(wù)機構(gòu)介入高校教育,已經(jīng)成為提升大學(xué)生就業(yè)力的一種嶄新模式[3]。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè)

從全社會看,基層是吸納社會勞動力最多的地方,大學(xué)生到基層去,不僅能解決剛走出校門所面臨的就業(yè)問題,而且還是大學(xué)生鍛煉自身能力的好去處。2005年黨中央印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》,指出要積極引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè),并提出了有利于高校畢業(yè)生到基層去、到艱苦地區(qū)和艱苦行業(yè)鍛煉成長、建功立業(yè)的政策措施,為廣大高校畢業(yè)生到基層鍛煉成才提供了良好的政策環(huán)境。

(四)創(chuàng)業(yè)教育

我校非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,不僅利用理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),還利用實訓(xùn)周的時間,讓經(jīng)濟貿(mào)易系全體學(xué)生參與“校園模擬市場”。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生開展了分析市場、調(diào)研、聯(lián)系貨源、組織銷售等一系列活動,最后形成實訓(xùn)報告。通過這樣,學(xué)生將理論知識運用于實踐,不僅提高了學(xué)生動腦動手的能力,而且還使學(xué)生體會到銷售的不易。

在就業(yè)難的今天,鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)具有重大的意義,它不僅可以緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,更能夠讓大學(xué)生積累豐富的社會經(jīng)驗。自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值的一種選擇。國家為鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)制定了越來越多的優(yōu)惠政策,學(xué)校也開始嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育,開始重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程,邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽,創(chuàng)業(yè)論壇等活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和創(chuàng)業(yè)能力。

這幾種模式的出現(xiàn)是社會發(fā)展的自然選擇結(jié)果,它們有助于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。但是,這些只是外因,在擁有良好的外部條件的時候,學(xué)生自身的重視和努力顯得更為重要。大學(xué)生就業(yè)力不足是形成“就業(yè)鴻溝”的一個最主要原因。如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力,緩解目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,還需要政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長及其他社會各界的共同努力。

[1] 樓錫錦,周樹紅,吳玉麗.大學(xué)生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究,2005(7).

[2] 肖云,杜毅,劉昕.大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異研究[J].高教探索,2007(6).

[3] 梁麗華.高職生如何應(yīng)對就業(yè)難[J].中國大學(xué)生就業(yè),2005(14).

責(zé)任編輯:海 藍

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1671-8275(2010)03-0062-02

2010-03-10

本文系江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“金融危機背景下高職生就業(yè)力培養(yǎng)研究”(項目編號: 09SJB880018)的階段性成果之一。

劉嶸(1983-),男,江蘇盱眙人,江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向:思想政治教育和心理健康教育。