對大學生進行社會主義核心價值體系教育的路徑探討

自正發

(紅河學院科技處,云南蒙自661100)

對大學生進行社會主義核心價值體系教育的路徑探討

自正發

(紅河學院科技處,云南蒙自661100)

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現,是我國建設和諧文化的根本。幫助廣大高校學生深刻認識理解社會主義核心價值體系內涵并貫徹落實到其日常學習工作中,關系到社會主義和諧社會建設及全面建設小康目標的實現。廣大高校理論工作者及學生指導教師在日常教學管理中必須加強社會主義核心價值體系教育。

社會主義核心價值體系;大學生;思路

黨的十七大報告明確提出建設社會主義核心價值體系的戰略任務,強調要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程,轉化為人民的自覺追求”。當前,我國正處于社會轉型時期,大學生核心價值體系教育既面臨有利機遇,又面臨嚴峻挑戰。如何加強大學生核心價值體系教育,用社會主義核心價值體系引領大學生的價值觀,是新形勢下迫切需要思考和解決的重大課題。筆者認為按照如下路徑,可以有效加強對大學生的社會主義核心價值體系教育。

1 以思想政治理論課課堂教學為主導,強化理論教育的系統性

高等學校的一切工作必須以教學工作為中心,大學生社會主義核心價值體系教育也應當以課堂教學為主導。高校思想政治理論課是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的主渠道、主陣地。高校思想政治理論課新課程方案明確了四門必修課。這是一個以馬克思主義中國化的最新理論成果為中心內容,更有利于對大學生進行系統的社會主義核心價值體系教育的課程體系。

思想政治教育教學以社會主義核心價值體系為主線,構建當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀。社會主義核心價值觀內涵豐富,四個層面的內容從不同方面對社會主義核心價值體系進行了展開。馬克思主義指導思想是立黨立國之本,是社會主義意識形態的靈魂;中國特色社會主義共同理想集中了最廣大人民群眾的利益和愿望,是保證全體人民在政治上、道義上和精神上團結一致,克服困難,爭取勝利的強大精神武器;愛國主義和改革創新是凝聚中華民族生生不息、薪火相傳的精神支撐;社會主義榮辱觀是社會主義道德規范的本質要求……大學生應該深刻理解每一層面提法所包含的深刻內涵。

1.堅持教學內容的社會主義核心價值取向。一是堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學生頭腦,強化理論武器;二以先進理論為宣傳導向,夯實思想信念教育的基礎;三是加強國情教育,增強民族責任感和歷史使命感;四是深人講解“八榮八恥”的內容及重要性,使學生明確是非、善惡、美丑、榮辱的界限,絕對不能混淆,堅持什么、反對什么、倡導什么、抵制什么,都必須旗幟鮮明。

2.堅持教學方法的針對性和實效性。第一,在授課過程中多創設一些理論聯系實際的情景,針對現實生活中一些理論問題和困惑,提出能引起學生興趣的討論題,讓學生思考回答,更多地參與教學,從而提高理論水平和思想政治素質;第二,創新教育方式,選擇那些受學生歡迎、形象生動又能起到很好教育效果的形式,尤其是學生參與程度較高、互動行為較多的活動。例如,通過角色表演等形式使學生在生動的教學情境中接受身臨其境般的教育,達到學生自己教育自己的目的;第三,課后篩選與教學內容相關的主題或題目,如偉人理論給我的啟示、和諧社會之我見、國際形勢大家談等。要求學生自主搜集整理信息資料,制作成PPT,在下次上課前進行展示;第四,利用多媒體手段,播放一些由教師精心選擇的背景資料片,通過久遠的歷史資料背景,加深學生對理論的理解,也可以扭轉分析問題時容易產生的偏見,還使學生通過直觀的觀看,加深對書本內容的理解;第五,要把社會主義核心價值體系教育的內容融人到學校的規章制度、日常管理、校園文化、同學交往、學術文體等活動中,融人到每位教師、每位學生的日常生活中,形成教育合力,實現長遠效果。

2 以社會實踐為平臺,強化知行結合的一體性

一種價值體系要真正發揮作用,必須融人社會生活,讓人們在實踐中感知它、領悟它。堅持理論與實踐相結合是大學生學習社會主義核心價值體系的根本途徑,要將理性教育和感性教育結合起來,引導他們把理論知識運用于實踐。

社會實踐活動是聯結學校與社會的紐帶,是幫助大學生認識社會、增強社會責任感,認同和踐行社會主義核心價值體系的最直接、最生動的形式。學校要經常組織開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的社會活動,為學生學習社會主義核心價值體系提供不可或缺的實踐基礎,并理解和內化為思想素質和行動表現的體驗機制。充分發揮第二課堂的作用,組織學生深入工廠、社區、農村,開展社會調查、自愿服務、公益活動、勤工助學和科技創新活動,讓學生在參與社會實踐中了解社會,了解國情,磨練意志,增長才干,培養協作精神,提高創新創業能力,增強社會責任感。只有在實踐中才能深化對社會主義核心價值體系的理解,實現從“知道”到“體道”的轉變,達到知行統一。

3 以優化環境為途徑,強化環境育人的滲透性

馬克思在批判費爾巴哈的形而上學唯物主義時曾經指出:“有一種唯物主義學說,認為人是環境和教育的產物,因而認為改變了的人是另一種環境和改變了的教育的產物——這種學說忘記了,環境正是由人來改變的,而教育者本人一定是受教育的?！盵1]這為我們教育工作者優化教育環境、實行環境育人,提供了堅強有力的理論依據。大學生社會主義核心價值體系的教育,要求我們努力營造與之相適宜的教育環境。因為,教育在很大程度上需要受教育者的情感體驗,讓他們在良好環境中接受熏陶,潛移默化。我們應當高度重視環境的育人功能。無論作為宏觀層面的整個國家環境,還是作為中觀層面的省、市城區環境,乃至作為微觀層面的校園環境,都要力求能給大學生一種偷悅心情、陶冶思想的和諧氛圍,給他們以一種蓬勃向上的力量,使他們對自己的國家和民族有一種歸屬感、認同感和自豪感,在耳濡目染中自覺接受共同理想和核心價值觀念。

4 以服務學生為基點,強化人文關懷的感染性

大學生正處于成長階段,其思想不僅容易受到社會環境的制約,也容易受到個人的具體困難和問題的影響。這些問題如不能有效得到解決,都會直接和間接影響核心價值體系教育在大學生心目中的認可程度。在對大學生進行這一教育時,必須牢固樹立“以人為本”的教育理念和“以學生為本”的服務意識,堅持以學生成長成才為中心,把解決思想問題與解決實際問題結合起來,既要教育引導人,又要關心幫助人,努力為大學生的健康成長創造有利條件。在這一教育中,要特別重視做好三個方面的工作。一要做好扶貧幫困工作,認真落實國家資助貧困生的政策措施,切實解決他們的生活困難,幫助他們順利完成學業;二要做好畢業生就業工作,搭建就業平臺,拓寬就業渠道,加強就業指導,提高學生的就業競爭力,努力實現畢業生的充分就業和高質就業;三要做好心理援助工作,認真開展心理健康教育,幫助學生增強克服困難、承受挫折的能力,培養學生良好的心理品質和健全人格。只有更多更好地服務學生,切實解決學生最關心、最直接、最現實的利益問題,最大限度滿足學生成長成才的需求,才能提高核心價值體系教育的效能,提高人文關懷的感染力。

5 以社團活動為載體,強化寓教于樂的針對性

眾所周知,寓教育于活動之中是思想政治教育的有效形式,窩教于樂是教育的最高境界。學生社團作為素質教育的重要抓手,在培養學生的創新精神,提高實踐能力,促進個性發展,進行自我教育等方面發揮著重要作用。要針對青年學生的成長規律和思想特點,組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強、參與面廣的文化活動,把德育、智育、體育、美育結合滲透到活動之中,使大學生在參與活動中思想感情得到熏陶,精神生活得到充實,道德境界得到升華,個人才能得到展示,自信心和進取精神得到激勵。比如,充分利用“五四”青年節、“七一”建黨紀念日、“十一”國慶節、“一二九”運動等重大節慶日和紀念日開展教育活動,唱響主旋律。深人開展創建文明學校、文明班級、文明學生和八榮八恥道德實踐活動,強化他律,促進自律,培養良好的道德情操。還可以通過辦好大學生科技文化節、校園藝術節、學術報告、演講比賽等活動,提高學生的綜合素質和創新能力以及文化藝術素養。

6 以現代科技為手段,強化教育內容的效能性

科學技術日新月異,教學手段與時俱進。時至今日,現代化多媒體教學手段已經遍及世界各國各級各類學校的每一間教室,成為強化教育內容的效能性的制勝法寶。德育工作要緊跟社會發展的步伐。只有牢固掌握先進的思想和先進的科學技術,才能始終保持德育的生命力,保持對青年學生的吸引力,有效地發揮其教育功能。首先,利用科技手段將投影、錄像、VCD、計算機等引進課堂,使教育工作具有形、聲、光、色的特點,突破“一個本、一支筆、一張圖、一張嘴”的傳統方式,加深學生對教育內容的理解,提高教學效果;其次,利用互聯網獲取最新德育信息,通過多媒體教育手段,使抽象的道理變成具體、形象、生動、直觀的形式,增強德育的可接受性,改變以往德育中泛政治化、內容陳舊、信息量少、時代感不強的現象;第三,利用計算機網上視頻點播系統,播出馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論系列教學片和優秀愛國主義影視片,制作愛國主義題材的Flash動畫、電影,這樣,就可以使學生不受時間、地點的限制,隨時接受社會主義核心價值體系教育。二是利用校園網開展多樣的網上教育,通過舉辦網上專題講座、網絡聊天、電子郵件等形式開展與受教育者的個人交流,也可以參與學生的班級群聊,了解他們的思想動向,及時幫助學生解決學習、生活和思想上的問題。

7 以教師干部隊伍建設為支撐,強化教育工作的人才保證

列寧曾經指出:“學校的真正性質和方向并不由地方組織的良好愿望決定,不由學生’委員會’的決議決定,也不由’教學大綱’等等決定,而是由教學人員決定的?！盵2]

高校能否搞好社會主義價值體系教育關鍵在于有沒有一支良好的馬克思主義理論和思想政治工作教師干部隊伍。一方面,科學的世界觀、人生觀、價值觀要靠教師去傳播和灌輸;另一方面,教師的每一堂課都伴隨著一定的世界觀、人生觀、價值觀的流露,或正或反都在對學生實施教育。因此,對學生進行社會主義價值體系的教育,教師的決定性地位是不可替代的。“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。”[3]

高?！耙獔猿钟藶楸?、德育為先,把立德樹人作為教育的根本任務,加強愛國主義教育,深入開展理想信念教育,加強和改進學生思想政治工作,把社會主義核心價值體系融入國民教育體系,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀,努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[4]“廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系,帶頭實踐社會主義榮辱觀,不斷加強師德修養,把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻,靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師?！盵4]

只有建設一支高素質、高水平的師資隊伍,只有教師隊伍的素質得到全面的提升,才能勝任教育、管理、服務全方位的工作。在基層工作中我們體會到,班主任、輔導員工作對于引導一個好的班集體、使它形成良好的班風至關重要,尤其是新生入學、形成班集體的關鍵時期,是對班主任、輔導員思想作風、工作能力的一個大檢驗。應切實出臺加強思想政治教育工作隊伍的具體措施,下大力氣建設好專職教師隊伍,要有相應的專職德育教師的資格認證,建立健全考核機制、培養激勵機制和淘汰機制。這樣才能勝任日益發展變化著的思想政治教育工作,使所有專職教師成為具有超前意識、科研授課能力、實踐經驗豐富的德育專家。實踐證明,有一支好的干部隊伍,我們的事業就有了可靠的保證,同樣,有一支好的馬克思主義理論和思想政治工作教師干部隊伍,社會主義核心價值體系教育就有了可靠的人才保證。

[1]馬克思.關于費爾巴哈的提綱[A].馬克思恩格斯選集[M].北京:人民出版社,1972:17.

[2]列寧全集(第15卷)[M].北京:人民出版社,1959.

[3]江澤民文選(第2卷)[M].北京:人民出版社,2006:588.

[4]胡錦濤.在全國優秀教師代表座談會上的講話[N].人民日報,2007-09-01.

[責任編輯 姜仁達]

D iscussing Possible Approaches to Educating Students the Core Value of Socialism

ZI Zheng-fa
(Science and Technology Department,Honghe University,Mengzi 661100,China)

The ideology embodiment of socialism lies in its core value system,which is also the essence of Chinese culture to build a harmoniousmodern society.Whereas building a harmonious society and achieving a well-off living heavily depends on guiding undergraduates to understand the core value system of socialis m and embed it into their daily lives,therefore,thispaper is chielfy to discuss the possible approaches for academic stuff and tutors to embedding the education of socialism core value system into students’everyday lives.

socialism core value system;undergraduates;viewpoints

book=8,ebook=91

G619

A

1008-9128(2010)04-0093-03

2010-06-21

云南省教育廳科學研究基金項目(07C20447)

自正發(1970-),男(彝族),云南新平人,副教授。研究方向:馬克思主義中國化研究和思想政治教育研究。