新形勢下高校教師知識結構及其優化途徑探討

陜西省西安市武警工程學院 劉 釗

新形勢下高校教師知識結構及其優化途徑探討

陜西省西安市武警工程學院 劉 釗

寬厚的基礎理論知識和較深的專業知識以及教育的理論、技能和高尚的道德修養是高校教師知識結構的主要組成部分，新形勢下高校教師必須優化自己的知識結構以提高教學水平，提高教學質量。

高校教師、知識結構、綜合素質、優化途徑。

隨著信息時代深入廣闊地發展，教師知識的老化現象比以往任何時候都突出，給教師這個群體帶來了前所未有的壓力，這就要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識和提高自己的綜合能力，這是時代的客觀要求。另一方面在整個教學過程中，教師要增強由教師個人內在綜合素質產生的“個人魅力”就必須加強學習，豐富自己的基礎理論知識、專業知識和現代科技文化知識，提高自己的文化素養，加強品德修養，提高自己的授課水平，這是教師這一神圣職業的客觀要求，在信息時代，只有不斷學習，及時地更新自己的知識和提高自己的綜合能力，才能在教學過程中使學生深切地感受到你淵博的知識、高尚的品德以及較強的綜合能力，受你的熏陶本身就是一種提高，聽你的課就是一種享受。

一．高校教師基本知識結構的構成

根據高校教師的工作任務和當代社會對高校教師的要求，當代高校教師應當具備的知識，主要由以下幾個層次構成：

（一）自己所任教學科寬厚的基礎理論知識和較深的專業知識

如果把基礎理論知識比作樹木的根系，專業知識比作樹身，那么唯其根系扎實深厚，樹木才會有旺盛的生機。實踐表明，基礎理論知識寬厚的教師，適應能力強，有利于解決教學、科研工作中出現的新問題、有利于自身的提高和發展。基礎理論知識寬厚、專業知識較深的教師，還蘊藏著創新的潛力，有待于學術思想的開拓，使自己的專業知識產生質的飛躍。當代知識總量急劇增長，知識更新的周期不斷縮短，而基礎理論知識是相對穩定的，它能起“長效”作用。因此，它對高校教師終身的工作及進修提高的影響是經久不衰的。

（二）與本學科有密切聯系的相關學科的基本知識

教師除了應立足于自己所任教學科的前沿陣地，了解科學技術新成就和把握本學科的發展趨勢外，還應當熟悉與自己所教學科有密切聯系的相關學科的基本知識。這是因為，一方面要滿足學生旺盛的求知欲，促進學生全面發展和培養其辯證主義的世界觀。另一方面，它反映了現代科學技術發展迅速，且又高度分化與綜合，不斷出現新學科。這對高等教育發展提出了新要求，要求高等教育注重加強基礎，拓寬知識面和發展學生的創造能力，同時注意文理工科相互滲透，課程綜合化，以加強學生的能力。

（三）教育科學理論知識與技能知識

教育科學理論知識和技能是無數教育家、心理學家總結無數優秀教育工作者的先進經驗，經過無數實踐和科學實驗得到驗證的教育客觀規律和教學技能。我們學習它，有助于探索和認識教育規律，為我們的教育改革和教育實踐提供理論依據，樹立正確的教育觀點，掌握正確的教育方法，以克服盲目性，提高自覺性。

（四）教師的職業道德

教師的任務不僅僅是教書，還必須育人。就目前高校教師的現狀而言，特別是在市場經濟條件下，“學高”得到高校教師的普遍重視，而“德高”卻成為被人遺忘的角落，極個別高校教師敗壞倫理道德的事情時有發生。因此，高校教師師德建設亟需加強。因為只有“學德雙馨”的教師，才是能夠成為學生的良師益友，而只有成為學生的良師益友，你的言行才能被學生所認同，才有益于學生的成長，才能達到既教書又育人的教育目的，才能完成教師神圣的歷史使命。

二．優化教師知識結構以提高教學質量的途徑

為了優化教師知識結構提高教師綜合能力，必須采取得力措施，是提高教學質量的關鍵所在。

（一）建立健全各項制度，督促教師努力學習。

不成規矩，難以成方圓。我們應制定、落實好一定的規章制度，使教師在思想上產生壓力，產生緊迫感、使命感，增強學習的積極性、主動性，使教師充分認識到學習的重要性和必要性，變“要我學”為“我要學”，增強學習效果。

（二）狠抓學歷教育，拓寬知識領域

我們應制訂相應的教師進修計劃和獎勵政策，鼓勵支持教師考研考博出國深造等、旨在提高學歷層次的學習等，系統全面地學習理論知識和專業知識，以優化知識結構提高綜合能力。

（三）采取多種渠道，更新知識結構

現在是科學技術飛速發展的時代，科學知識日新月異。如果教師不注意更新知識，講課時往往會把過時的知識傳授給學生。因此，為了適應新時代的要求，必須讓教師不斷更新知識結構，補充新鮮“血液”。

1組織教師參加各類培訓班。我們應積極主動地與有關院校聯系，選派教師參加他們舉辦的新技術、新理論培訓班，為他們提供一個再學習、再提高的良好機會。

2鼓勵教師自學。我們應加強圖書館的管理和利用，及時地為教師購買各種圖書資料，以利教師自我學習，及時獲得新信息，不斷充實自己的知識，不僅博覽本專業知識，還要盡可能涉獵相關的教材書籍。同時關注電腦、多媒體技術資料以及教育心理學書刊等，另外要加強語言文字的表達能力。每位教師通過學習理論知識、專業知識，和其它各方面的知識，才有激活課堂的源頭活水，才有可能提高自身的業務能力。

（四）深入生產實踐，強化實踐經驗和技能

從當前我們教師隊伍來看，絕大部分教師都是從學校到學校從理論到理論，缺乏實踐經驗和技能。因此，我們應分批有計劃地選派教師到生產一線參加實踐鍛煉，在生產實踐中獲得真知。

1.講課方法藝術論 2003.3郭政 著 甘肅人民出版社

2.中國教育報 2008.3

3.教學與管理 2009.5

劉釗（1975-），男，陜西乾縣人，武警工程學院建筑工程系講師