園林專業現代媒體教學環境的創建與應用

河南科技學院園林學院 毛 達 劉亞東

園林專業現代媒體教學環境的創建與應用

河南科技學院園林學院 毛 達 劉亞東

園林專業是一個綜合性、實踐性、時效性很強的專業，園林專業教學只有緊跟時代發展，才能培養出與現代社會發展相適應的人才。縱觀世界園林史，每一次科技變革、每一次新材料新技術的誕生、每一次新文化思潮的興起都對園林的發展產生了重要影響。進入21世紀，現代媒體的出現和應用給傳統的教學模式帶來了巨大沖擊。對此，園林專業教學不能被動地面對這些變化，而應該主動地去研究、實踐現代媒體教學的教學方法，為培養現代人才服務。同時，任何教學活動都是在一定的環境中進行的，園林專業的教學計劃、教學目標的實現與其教學環境有著密切的關系，將現代媒體應用于專業教學的關鍵是創造一個優良的教學環境。因此，對園林專業現代教學媒體環境的創建與應用進行探討有著很強的現實意義和實用價值。

一、園林專業現代媒體教學環境現狀

1.重視硬環境輕視軟環境。園林專業在我國很多院校仍屬于較新的專業。新專業的教學環境建設總是容易讓人聯想起成排的電腦、清晰的投影儀、功能齊全的多功能展示臺等等物理的、硬件的設備，而對于操作方法、使用心理、教學氛圍等人文的、無形的軟環境卻缺乏感受。任何教學環境都包括教學過程中影響教師和學生的物質因素與人文因素，忽視其中一方，或者過于偏重一方都不利于良好教學效果的實現。盲目的、一次性的、缺乏統籌考慮的現代媒體教學環境建設，往往重視硬環境輕視軟環境。最后的結果就是要么硬件成了“永遠的固定資產”，成了評估展覽時的擺設；要么就是教師被動地利用硬件設施、學生被動地學習，發揮不了其應有的作用。

2.與專業課程結合不夠。園林專業有自身的特點，而目前很多園林專業的媒體教學環境跟本校其他專業的媒體教學環境沒有特別大的區別。如設計初步這樣的基礎課，雖然也和很多設計類專業一樣講授3大構成內容，但該課程本身需要將園林設計中的一些實例與構成理論結合起來講解，有時還需要教師對作業進行講解和評析，這就需要在傳統畫室里添加視頻采集與展示的教學媒體。此外，園林專業的CAD、3DMAX效果圖制作之類的課程對計算機本身的配置要求較高，同時還要求有視頻廣播等功能，把這些課程安排在一般的多媒體機房也是不合適的。還有，園林建筑設計之類的設計課，傳統教學中無非是圖片、視頻展示，但如果教師能夠與時俱進、不斷學習，利用SketchUp之類的軟件進行演示講解，能取得更好的教學效果。

3.教學方法缺少總結和傳承。不可否認的是，年輕教師在現代媒體教學環境的應用上有自己的優勢。但很多年輕教師存在盲目地依賴現代媒體教學環境的問題，認為用PPT幻燈片就是現代媒體教學，不但一套電子課件可以不加改善地連用幾個學期，而且也丟失了板書、板圖等傳統教學技能，使學生學習興趣下降，更有甚者，會出現遇到停電就無法講課的情況。而前輩教師由于缺少現代媒體教學經驗，在教學中不能像傳統教學過程那樣進行教學的傳幫帶，無法將一些很好的教學經驗與現代媒體相結合。這種意識與技術上的斷層也是現代媒體教學環境創建過程中亟待解決的問題。

4.網絡利用率低，信息共享不足。園林專業的特點要求教師與學生進行盡可能多的溝通，使學生得到專業技能指導。但目前很多高校師生比例很不協調，在實踐環節上學生很難在課堂上得到教師的親自指導。網絡本來可以很好地解決這一問題，隨時隨地上網學習、互動交流和探討是網絡的優勢所在，但目前的現狀是很多學校倉促設置的網絡課程或精品課程在內容上缺乏更新維護、功能上缺少互動板塊。雖然有些學校引進了模版型的網絡課程軟件，很容易上手制作，但低利用率和專業信息共享不足是制約其發揮作用的最大障礙。

二、園林專業現代媒體教學環境建議創建

1.根據專業特征建設硬件環境。園林專業現代媒體教學環境中的硬件環境建設要根據專業特點制定建設規劃，切忌盲目追求一次到位。時代在發展、科技在進步，園林專業的技術和信息也在不斷發展之中，其現代媒體教學環境建設不可能一蹴而就，而是一個長期的過程。在制定建設規劃的初期要積極征求各任課教師甚至學生的意見，根據實際需求和長遠發展進行可持續的建設投資，凸顯專業特色，把每一分錢用到實處；在建設中期根據應用效果與實際需求再加大投入。總之，園林專業現代媒體教學硬件環境的創建應該是一個持續完善的過程，而不是一兩次投資就可以直接達到的結果。

2.根據專業動態培養教學團隊。注重現代媒體教學環境中軟環境的培養建設，關鍵就是打造一支善于應用現代媒體教學的團隊。園林專業的新案例、新軟件日新月異，授課教師稍有懈怠就會在新觀念新技術上被同事甚至是學生超越。只有培養出關心專業動態、不斷與時俱進的教學團隊，專業教學才會顯得生機勃勃潛力無限。一方面，可以通過組織培訓，不斷把新技術、新設備、新軟件、新理念介紹給授課教師；另一方面，可以通過教師間的互動，使他們之間經常進行現代媒體應用方法和心得的探討與總結。現代化的硬件只有為掌握現代理論的人所用才能發揮最大效應，這也是整個現代媒體教學環境中最能動最核心的部分。

3.根據信息技術搭建網絡平臺。園林專業教學要積極開發利用網絡技術。網絡本身就是一種現代媒體平臺，其從被動的點擊發展到主動搜索再發展到社區互動，其實是現代人們使用習慣的變化，這也為園林專業現代媒體教學環境建設提供了啟示。一方面，教師可以用自己的博客、IM軟件發布專業知識、教學內容、課下作業等；另一方面，學校院系也可以利用現代信息技術打造本學校本專業的互動平臺，使得作業批改、教師評講、專業討論更有效率。在新形勢下，園林專業教學要主動變革，利用網絡這一現代媒體，不僅可以拓展其教學環境空間，還能使本專業成為各學校創建特色專業的亮點。

三、園林專業現代媒體教學環境應用中需要注意的問題

1.信息的及時更新。利用現代媒體教學的一大優勢就是能及時地更新最新的專業信息和技術，突破教材信息滯后的束縛。所以，任課教師需要經常更新自己的教學素材，把最新的知識和案例結合現代媒體教學環境展現出來。任課教師還應注意收集學生的意見反饋，以便更好地服務于現代媒體教學。比如，在世博會期間，任課教師可以將世博場館及周邊景觀設計作為專題給學生演示講解，也可以在平時課程中聯系分析相關知識點。利用現代化的教學媒體和豐富的圖片、視頻、網絡資源可以創造傳統課堂所不具備的教學效果，擴大了學生的知識面，也激發了學生聯系實際、學以致用的專業積極性。

2.資料庫的積累與完善。現代媒體教學環境對素材的要求不斷提高。從整個專業的角度出發，單靠一門課、單個教師是不足以將與日俱增的專業資料媒體化的。學校應發揮組織優勢，統籌分配目標、任務、格式的收集整理工作，小則可以在學校專業內部進行共享，大則可以組織、聯系眾多相同專業院校進行資源的更新與共享。教師則需要在自己不斷積累、總結的過程中發動所教學生進行專業資料的整理歸類。這樣做不僅可以更快更有效率地對專業資料進行完善，而且可以激發學生的學習興趣和共享精神。就好比計算機界提倡的“云計算”，發揮每個人的潛力，能夠形成非常大的實際效應。若能實現這個目標，則對學科建設和專業發展都是很大的貢獻。

3.注重使用度的把握。任何客觀條件都有利有弊，關鍵要看使用者對“度”的把握。創建現代媒體教學環境是為了更好地服務教學，現代媒體教學只是眾多教學手段中的一種，并不是讓人完全依賴于它。完全依靠現代媒體教學手段，容易使教師產生備課的惰性、使課堂失去即興發揮的靈性。有些教師一節課的課件可以做到上百頁，雖然信息量很大，但往往是學生在下面忙于對文字、圖片等信息匆忙地捕捉，教師在上面忙于機械地翻頁不加絲毫發揮，這些都是背離園林專業教育初衷的。在使用園林專業現代媒體設備進行教學時，應充分考慮實際教學情況和學生的接受能力，根據教學要求和課堂情況靈活運用現代媒體，過多或過少地使用都將對教學效果產生不良影響。

鄧小平同志在1983年就提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，創建和應用園林專業的現代媒體教學環境正是努力與現代世界相適應的積極探索。園林專業現代媒體教學應在綜合結合專業特征與學校實際的基礎上，為學生創造最大限度發揮才智與潛能的平臺，培養出真正與現代社會相適應的人才。

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