“生活因思考而精彩”作文講評課說課

?黑龍江省農墾總局建三江分局七星農場第1中學 薛秋芬

“生活因思考而精彩”作文講評課說課

?黑龍江省農墾總局建三江分局七星農場第1中學 薛秋芬

●設計理念

“語文課程標準”要求學生“養成修改自己作文的習慣，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”?；谝陨弦螅敬巫魑闹v評課側重于“評”，讓學生作文中的閃光點在課堂上得以展示。通過交流，讓學生學習別人的優點。

●學情分析

通過對學生作文的批閱，以及我們所做的自評調查，發現學生在議論文寫作上仍存在著敘議不能有機結合，論據選取缺乏新意的弊病。這種弊病是一個不能“畢其功于一役”的問題。所以在講評課中還要對存在的問題進一步予以指導修正。

●教學目標

1.以評促改，以改促寫，提高學生議論文寫作、修改能力；2.進一步引導學生關注生活，熱愛生活，用情寫作。

●教學重點

引導學生篩選新穎、鮮活的材料。

●教學難點

指導學生學會對事例加以分析，做到敘議結合。

●學法指導

互動評價法。

●教學準備

作文自評表、作文互評表、批改的學生習作、教師下水文的復印資料。

●教學流程

一、回顧要求，導入新課

讓學生清楚地感覺到指導課與講評課是不可分割的兩節課，并通過講評課使指導課的內容得以鞏固與升華。

二、精彩紛呈，以評促改

1.榜上有名。

2.片段欣賞。

3.品析優秀篇章。

我們設計“榜上有名”這個環節，從多個角度評價在本次作文中表現突出的學生。之后，又設計了“片段欣賞”“品析優秀篇章”環節，通過賞識增強學生寫作的自信心。

三、找準問題，以改促寫

1.指導如何篩選新鮮的論據。

2.指導如何做到敘議有機結合。

針對學生作文中出現的共性問題和學生自評表中反饋的情況，明確本次作文講評的要求和重點，使學生更好地評改文章。

四、引領借鑒，互動評改

1.出示教師同題下水文，學生評改。

2.學生與作者對話。

給學生的寫作起到示范引領作用，讓學生在修改老師作文的過程中收獲一份自信與喜悅。

五、盤點收獲，布置作業

學生在這個環節暢談自己的收獲，教師適時予以總結提升，并布置作業。