淺談技工學校語文學科德育滲透

廣東省城市建設高級技工學校 陳莉娟

淺談技工學校語文學科德育滲透

廣東省城市建設高級技工學校 陳莉娟

語文學科具有工具性和人文性的統一的特點,語文學科的人文性,賦予了語文教學進行思想品德教育的任務。本文圍繞著如何在語文學科中進行德育滲透,談談自己的看法。

技工學校語文學科德育滲透

滲透是指液體從物質微孔中透過。語文教學中進行思想教育時所要貫徹的正是這一點。古人有云:“師者,所以傳道授業解惑也。”作為一個語文教師,不僅僅給人以知、解人以惑,更重要的是師人以德、授人以道。在傳授學生文化知識的同時,更要注重凈化他們的心靈,陶冶他們的道德情操,培養良好的品德修養。語文學科與思想品德教育有著天然的聯系。語文學科中蘊涵著豐富的思想教育因素。通過語文學科向學生進行思想品德教育,是語文教學的一項重要任務。

一、品德教育是學校語文教學的基本任務

技工學校語文教學大綱指出:本課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終生發展的基礎。是學習各類專業知識的重要工具,是學生將來與社會聯系的重要工具;由于他蘊涵著中華民族文化傳統和人文精神,因此,也是傳承中華文化最重要的載體之一。

語文的這一特定的內涵和特殊功能,表明語文學科的工具性。但是,語文這種工具性,不同于其他從事物質生產的工具,不像工人的鋸鉗刨、農民的鋤犁耙那樣,而是一種表情達意的工具。既然是表情達意,那么語文一經人們認識和運用,從沒有階級性的純語言轉化為社會化的應用文,也就很自然地產生思想和感情。因此語文不僅具有工具性,而且具有人文性。工具性和人文性的統一,是語文學科基本性質的突出特點。語文學科的人文性,賦予了語文教學進行思想品德教育的任務。

二、語文德育是培育一代新人的重要途徑

1.在社會主義現代化建設的新時期,培育“四有”新人,已成為新時期學校教育的戰略目標。

“四有”之中除“有文化”一項屬于智育之外,其他三項“有理想”、“有道德”、“有紀律”都屬于德育。可見,培養“四有”新人必須十分注重德育。在技工學校教育中,德育即思想品德和政治教育“。技工學校學生是青少年長身體、長知識的時期,是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期,也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治態度奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的德育工作,對他們的一生將有重要的積極的影響。

2.技工學校的德育,應結合各項教育教學工作進行,滲透于教育教學工作之中。

技工學校的德育必須落實到教育教學工作的各個方面,貫穿于教育教學工作的各個始終,技工學校實施德育的主要途徑是各科教學,德育的大量內容是通過各門課程的教學一點一滴灌輸的。各科教學中,語文課堂又是實施德育的重要陣地,這是由語文課具有人文性的學科性質和語文教學貫徹文道統一的教學原則所決定的。

3.語文學科德育滲透責無旁貸。

在漫長的時間里,在廣袤得空間中,學生通過各種各樣的聽說讀寫,學立場,學觀點,學思想,學情感,直接或間接地、有意或無意地接受教化,得到提高。培育新世紀的一代社會主義的”四有“新人,語文學科德育是責無旁貸。

三、技工學校語文學科德育滲透的實施

“學語文,就是學做人。”這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。語文課是實施德育教育的有利陣地,有著得天獨厚的條件。那么,在教學過程中,如何才能較好地實施德育滲透呢?

1.精心備課,挖掘教材德育點。

人文性是語文教材的一大特點。其中不少名家經典之作,里面蘊含著很多思想品德的因素,它們從不同的視角反映了真善美。這些課文本身就是對學生進行品德教育的好教材。教師在備課時要注意挖掘教材中的思想感情,并根據這些思想感情確定在課堂上如何滲透給學生。比如,《敲門》、《普通人》這些課文就蘊含有一個深刻的做人的道理:“做一個淡薄名利的人,做一個本色的人”。在教學中,既不能離開課文去講做人的道理,又不能撇開道理孤立地講課文,只有兩者統一,有層次的,逐步深入地把思想教育滲透在各個教學環節,讓學生了解其特點,又明白了應該怎樣做人。

2.認真設計導語,引導學生入境入情。

好的導語的設計,不但能激起學生閱讀的興趣和求知的欲望,起到開拓視野、溫故知新的作用,而且能對學生的思想品德起到潛移默化的熏陶感染作用。教師抓住“激趣導入”這一環節,恰當巧妙地精心設計好導語,上課時運用導語來抓住學生的心,調動其情感,教師有意識地將德育滲透其中,往往收效不凡。如在講《母親情懷》時,我首先問,在座的有多少人知道自己母親生日的?在座的從小到大,為自己的母親倒過多少杯水?有50杯嗎?這樣設計導語的:引起了同學的反思,喚起了同學的情感。讓學生自由談談自己的母親是如何愛自己的,讓大家體會到母愛在生活中點點滴滴,無處不在。也感受到了濃濃的親情和愛意,使他們自然而然地懂得了孝敬父母是應該的。這樣激起了學生對自己母親的感恩之情。

3.語文課上適時的進行德育滲透。

深入理解,感悟道理,理解課文內容是進行德育滲透的關鍵。所以,在教學中,我注重挖掘教材,從重點內容入手,引導學生深入理解課文,抓住重點詞、句、段即“文眼”的教學與理解,有層次的剖析、點撥,使學生深刻感悟道理。雖然課堂教學中的德育滲透方法是多種多樣的,但教師應按照語文學科的特點來促進語文與德育的有機結合。真正體現語文學科“辭章”和“義理”的聯系,授業與傳道的結合,使學生通過語文教材的學習不僅提高了能力,思想上也得到長進。如講授《普通人》一文以“本色”語言塑造了一位“本色”主人公,表達了回歸真善美的“本色”理想。鼓勵學生從多角度思考,讓學生明白:父親的當上群眾演員并非僅僅是一副長胡子。是父親的對工作的認真態度。父親認真執著的原因是:是他長期工作中養成的職業操守。父親人格和品質得到了導演在內的大家贊賞和尊重。最后讓學生明白,人生價值的實現取決于積極的人生態度的道理。

現在的技校學生年齡一般為16歲到20歲之間,是人生觀、世界觀形成的關鍵時期,許多同學的身體發育已經成熟,但心理年齡相對滯后,處理問題不成熟。有時,學生會因為幾句口角,一個白眼會大吵一頓,甚至大打出手。這是因為他們一直以來心里只裝著自己,從不知關心別人,更談不上去理解別人,這些是他們的弱點。但是他們心靈純潔、思想單純,如同一張白紙,只要教師抓住機會適時點撥,他們就會接受教育。有一篇課文題為《珍珠鳥》,其告訴我們,人鳥為異性都能相處無間,人與人靈性相同,如果總是未能和諧,那缺少的是什么呢?教師就應因勢利導,人與人之間若多了一份了解,多了一份理解與關心,就會少了一份隔閡,就多一份信任。所以,語文教師就要抓住機會,適時點撥,適時進行德育滲透。

4.教師應利用指導學生閱讀理解中進行德育滲透,感悟道理。

“書讀百遍,其義自見”。教師要讓學生充分地讀,在讀中有所悟,讀中培養語感,在讀中受到思想和感情的熏陶。學生不僅通過教材中的課文學習接受了德育熏陶,還要課外閱讀中讓他們進行自我教育。讀書加惠于人們的不僅是知識的增加,而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書中學會做人,從那些先賢以及當代名人的著作中學習他們的人格。笛卡爾說:“讀一本好書,就是和許多高尚人談話”。書,可以滌蕩我們的心靈,充實我們的人生,升華我們的品德。因此,作為一名語文老師,不但有責任鼓勵學生去遨游書的海洋,而且有責任來指導他們去讀一些有益的課外作品。要針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,向學生推薦有關讀物,引導學生閱讀。我引導學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中的其中一個章節《嚴峻的考驗》,讓學生思考:保爾是在怎樣的環境下經受考驗的?經受了怎樣的嚴峻考驗?反映了保爾怎樣的優秀品質?學生討論回答后,老師進行總結:任何艱難困苦也難不住保爾,他拖著嚴重傷殘的帶病之身,參加了恢復和建設國家的工作。在零下40多度的嚴寒的冬天,保爾和一批共青團員們克服了缺吃、少穿、嚴寒、疾病以及殘匪侵襲等種種難以預料的困難和威脅,永遠保持著旺盛的戰斗熱情。靴子破得爛掉了底,他就打赤腳浸在冷得刺骨的泥漿里干活。可見,艱苦卓絕的社會主義革命和建設工作,真是一座鍛煉真正的革命者的熔爐,保爾及一大批有志的青年,他們不愧為偉大的鋼鐵戰士!

通過閱讀,學生了解了保爾身上所表現出來的優秀品質:自我獻身精神、堅定不移的信念和頑強堅忍的意志。從而使他們懂得:只有以健康的人格、奮發的努力和奉獻的精神嚴格要求自己,才能適應新時代的需要。

5.教師通過寫作教學進行德育滲透。

寫作即是抒發心情,是生活的體驗,人生的感悟。葉圣陶先生在《作文與做人》一文中強調指出:“作好文,首先要做好人。”葉老將“作文”與“做人”并列起來,并直接將其作為探討作文教學文章的題目,足見作文教學對學生人格培養所起的作用之大。借寫作之手,闡幽發微即可顯學生的真知灼見,又能暴露學生的思想。寫作中出現不正常的心理,教師要見微知著,善作挖掘,捕捉教育契機,調動學生的情感進行德育滲透。

首先,要讓學生懂得人品與文品的關系,蘇軾說:文如其人。魯迅先生告訴我們,寫作固然要有精熟的技巧,但更須有進步的思想和高尚的人格。教師要讓學生懂得,要寫好文章,不僅要有好的語言素質和寫作技巧,更要有好的人品。

其次,在作文教學時,我們要不失時機地對學生進行德育滲透。(1)抓好寫作前的作文指導。老師首先要激起學生的寫作興趣和欲望。教師可以把握這一點,因勢利導,將興趣引到預定的目的上來。其次,要將時代熱點作為選題。社會形勢和人們意識形態的變化會形成一定的潮流,成為人們在一個時期的某種追求和時尚。青少年學生更愛趕時髦、趕潮流,很愿意去認識潮流產生的社會背景,這些教師如果都能進行恰當的指導,可以給學生寫作前創造一個良好的心理環境。例如寫一篇標題為:“變化就在我的身邊”,要求學生觀察自己身邊的人和事的變化,學生可以以小見大,用發生在自己身邊的小事來反映社會的進步、歷史的發展。學習“勸學”一文后,要求同學寫一篇讀后感,能在一定程度上豐富學生的情感及思辨能力,提高學生的德育水平。(2)抓好寫作后的作文批改,在批改中“紙上談心”。一方面,教師要有耐心、熱心和誠心,幫助學生進一步樹立正確的人生觀和世界觀。另一方面教師要充分發現學生寫作的閃光點給以表揚鼓勵。對于學生的作文,哪怕其中只有一點閃光點,這樣可以讓學生在下一次的作文中更加充滿熱情和信心。

此外,我們還可以讓學生通過社會實踐,寫社會調查報告,通過了解社會,關心社會,培養健全的人格和健康的心理。

總之,把德育寓于語文教學滲透之中,語文教師充分挖掘語文本身的德育資源,真正做到知識本位,育人為本。一切要因人而異,因時而異,因文而異,選取恰當的時間,適宜的機會,巧借材料,融德育于其中,納思想在其里,如春風化雨,于悄無聲息中,讓學生受到教育,得到培養。

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論.高等教育出版社, 2005年4月

[2]周慶元.語文教育研究概論.湖南人民出版社, 2005年8月

book=0,ebook=36