高校創新型教師應具備的素質分析

中州大學郵編:450044 張永強

高校創新型教師應具備的素質分析

中州大學郵編:450044 張永強

當今是一個傳統與現代并存,東方與西方各種文化沖突和融合的時代,具有創新能力及適應不斷變化的環境是教育工作者必須認真思考的事情,正確認識創新的本質,在高校教育中對學生的潛能進行最大的開發,這也是教育“以人為本”的內涵,是創新型人才培養的根源,也是現階段教育的核心問題。目前中國急需創新型人才,那就要求高校的教師應該具備創新的能力,本文主要探討創新型的教師所具備的各方面的素質。

高校教育創新型教師創新能力

在當今高校教育中,沒有一支優秀的師資隊伍,即使最先進的辦學理念和課程體系也無法得到落實。從事高等教育的老師,自身就應該具備創新的能力,就是不但具有先進的教育理念,扎實的專業知識和良好的審美品位,還應具備較強的實踐創新能力。這是專業教師必須掌握的基本能力,但作為創新型老師,還應該有激發學生學習積極性的的能力,更要對先進的教育有清晰地認識,面對實際課題,對知識融會貫通,能夠有效的引導和啟發學生的創新思維能力。本人通過多方調查研究分析認為:作為高校的教師,必須具備創新的能力,要達到創新的能力就應該具備以下幾個方面的素質:

一、具有先進的教育理念

社會發展,教育先行;教育發展,觀念先行。教育理念是指專業教師在教育實踐中對教育本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念。我國的教育模式要改變,首先是教育觀念要改變。教育觀念的改變是一場思想上的革命,它不僅涉及“教”與“學”的雙方--教師與學生,也涉及到學校的領導、學生家長乃至全社會的方方面面,涵蓋教育的全過程。

教師的教學行為受教育理念的影響,同時也直接影響學生的成長。作為創新型的教師,創新己成為他生活的一部分,他的善于捕捉教育研究中的新理念、新方法,新視角,并能自主地吸收而且形成自己的風格和教學特色,使自己具有與時代發展同步、與社會變革相適應的正確科學的教育理念。同時以新的人才觀、學生觀、教師觀等先進教育理念來指導整個教育教學過程,并在教育實踐中不斷地驗證、反思和創新,從而不僅提高了教育教學質量,而且也使學生在先進教育理念的培養、熏陶、影響一下成為創新型、開拓型的人才。

二、擁有激情,能激發學生的專業興趣和創造力

從心理學角度而言,個體只有對某件事持有濃厚興趣的前提下,才會以積極、主動的態度從事這一活動,創造性思維才能發揮作用。可見,熱情、激情是人類忘我工作的重要源泉。作為創新型的教師,不僅熱愛教育事業,對工作有責任感和敬業精神,還要對自己所教所學的有濃厚的興趣,并不斷涌出激情,才能在教學中創造性地開展研究,成為科研型的教師,最終形成富有創造特色的教學風格。同時富有創造激情的教師,他的姿勢、眼神、面部表情、聲調、動作能讓學生活躍起來,換句話說,教師的激情感染了學生,并能創造出一種氛圍,在這種氛圍下,學生之間相識相知,師生之間可以無拘無束地各抒己見,可以分享一些有深度的看法,做一些他們真正關心的研究,相互提問、交流,這樣學生也擁有了創造激情。

人常說:興趣是最好的老師。但當前我國高校的教育中,明顯發現不少學生對專業知識缺乏興趣,自我要求也低,審美鑒賞力也普遍較差。一旦遇到這樣的學生,所有的教學計劃將會不起作用。要改變這種現象,必須要很好的調動學生的積極主動性,但學生的主動積極性卻恰恰來源于興趣。因此,教師激發學生的興趣就是我們進行教育的第一步。

三、具備終身學習意識

知識經濟時代信息技術飛速發展,知識更新的步伐不斷加快,科學技術突飛猛進、專業木身就同經濟、科技、社會發展實踐緊密結合,又是推動科技進步社會發展的重要力量。顯然“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的教師己不再適應新時代的需要。教涌必須不斷學習,不斷的參于實踐,隨時充實自己,提高自己的技能與水平,成為終身學習者。曾有人說“教師要給學生一碗水,自己要有一桶水。”這一比喻不僅強調了教師知識和能力的必要儲備,而且儲備量要多于學生。事實上還應強調教師“一涌水”的質量,如果教師不及時更新自己的知識,那“一桶水”是一桶不新鮮的、沒有時代氣息的水,所以教師應是一股川流不息的清泉,“為有源頭活水來”,作為創新型教師要與時俱進,隨時“充電”,惟有如此孜孜不倦、求新求異的教師才能培養出善于終身學習的新一代人才。

四、有容忍性,以培養學生健康、個性發展為價值取向

創新能力培養是要以發掘人的創造潛能、激發人的創造激清,促進人的個性和諧發展為宗旨,這就要求教師改變師道尊嚴的傳統觀念,以一種和善和寬容的態度,帶著一顆開放、包容的心去看待每一位學生。正如夸美紐斯所說“:學生求學的欲望是由教師激發起來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與語言去吸引他們,學生就寧愿進學校而不愿留在家里。”教師的寬容是指教師雖然具有管理學生的權力和知識,但是對自己不贊成的行為、意見和看法進行阻止、干涉應作審慎選擇。也就是教師不僅承認學生擁有發表自己見解的權力,還要承認學生的見解本身有意義,要對不同意見作出留有余地的判斷。寬容對待學生不同見解、不同的思想觀念和個性特點,甚至要寬容對待學生的批評指正。作為一名教師,要有寬廣的胸懷、寬厚慈愛的心,不對學生斤斤計較。教師要清楚地意識到學生的差異,而且要尊重學生的差異,差異不僅是教育的基礎,也是學生發展的前提,創新型教師必須允許和鼓勵不同個體的發展,要了解每一位學生的特點,因材施教,讓他們的潛力、興趣愛好和特長充分的發揮出來。不論他面對的是什么樣的學生,都能從中發現他們的閃光點,并以此符合學生發展的目標,帶領學生為實現這一目標而奮斗。

總之,創新型的教師不是以僵硬的教條去限制學生,以教師的權威去壓抑課堂,而是把教學過程看成師生思維的碰撞和情感的交融。教師要善于激勵學生,運用各種手段,開發人的潛力,調動人的積極性和創造性,讓學生挖掘出自身的潛力,從而使學生找到自信,激起熱情,體驗到成功的快樂。最終成為社會所需的創新人才。

[1]詹洪志.創意人.人民交通出版社,2003年

[2]愛德華·德·波諾.超級思考帽.人民郵電出版社,2006年

[3]呂澎.20世紀中國藝術史,北京大學出版社

作者:張永強 單位:中州大學

地址:河南省鄭州市惠濟區英才街6號中州大學文化與傳播學院 郵編:450044

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