討論式教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運用

貴州省道真縣民族中學(xué) 張志康

討論式教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運用

貴州省道真縣民族中學(xué) 張志康

中學(xué)思想政治課教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,廣大教師不斷探索新的教學(xué)方法,更注重體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正實施政治課的素質(zhì)教育。其中,“討論式”教學(xué)法是廣大思想政治教師所樂于采用的一種新方法。

所謂“討論式”教學(xué)法,就是對一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識、觀點由教師擬出問題,然后在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,參與課堂教學(xué)活動,進行知識和思想的交流、切磋乃至爭辯來達到教學(xué)目標的方法。其主要模式是,教師擬出問題→學(xué)生展開討論→選出代表發(fā)言→教師總結(jié)發(fā)言。“討論式”教學(xué)法如果能正確運用,有助于提高教師的科研意識,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;有助于澄清學(xué)生的一些模糊認識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,變被動接受知識為主動學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維和視野,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但是,就目前的政治課教學(xué)實踐來看,并不是所有的政治教師都能正確運用“討論式”教學(xué)法,而是教師在運用時僅僅流于形式,從實際效果看,不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,影響了教學(xué)效率。那么該如何正確運用“討論式”教學(xué)法使討論課獲得成功呢?

一、教師要精心擬出討論主題

討論主題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此,教師應(yīng)該精心擬出合適的討論題,這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。教師所選的討論題應(yīng)具備以下條件:一是要具有代表性,使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受,而且要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的生活實際。二是要選準切入點,使學(xué)生有話可說,避免無所適從,無從答起。三是要有梯度,有層次,適合全班不同層次學(xué)生的認識水平,使全班學(xué)生都能投入到熱烈的討論中,達到整體參與,普遍提高的目的。四是要結(jié)合課堂實際,適時使用。如果討論是在講授新課前使用,那么討論題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂新課的興趣;如果討論是在講完新課后進行,那么討論題要能夠幫助學(xué)生整理本課知識點,理清各知識點的邏輯聯(lián)系;如果是專題討論,那么教師應(yīng)在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題,并讓學(xué)生在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,做好社會調(diào)查,準備好討論提綱,以便討論時有言可發(fā)。例如:有一位老師在講授《矛盾在事物發(fā)展中的作用》這一框內(nèi)容時,在講授新課前用幻燈投影出有關(guān)奧運會上中國運動健兒們獲得金牌的情況,然后出示討論題:有人說:“成功等于三分機遇加上七分天才。”也有人說:“成功等于三分天才加上七分機遇。”你們認為哪種說法有道理?該題一出,由于結(jié)合學(xué)生實際,學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣,開展激烈的討論。在此基礎(chǔ)上,教師接著講授新課內(nèi)容,水到渠成,學(xué)生欣然接受。另有一位教師在講授《提高企業(yè)經(jīng)濟效益》這一框內(nèi)容時,在講授完新課內(nèi)容以后,用幻燈投影出某國有企業(yè)由于經(jīng)營管理不善而瀕臨破產(chǎn)的一份材料,然后出示討論題:如果你是該企業(yè)的廠長,應(yīng)如何想辦法提高企業(yè)經(jīng)濟效益?該題一出,由于結(jié)合社會實際,學(xué)生立即認真思考,展開熱烈的討論。顯然,這些設(shè)計討論題的方式是值得借鑒的。

二、真正讓學(xué)生展開充分的討論

真正讓學(xué)生展開充分的討論,這是思想政治課“討論式”教學(xué)法成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。目前的教學(xué)實踐中,有的教師采用“討論式”教學(xué)法流于形式,這主要表現(xiàn)在沒有真正讓學(xué)生展開充分的討論。這種情況一般有兩種情形:一種是時間上沒有給予充分保證,討論題一出示,有的學(xué)生還沒有充分思考,教師就已宣布討論結(jié)束,這種情況在公開課中較常見,由于教師沒有合理掌握時間,所以使討論流于形式,走過場。另一種情形是在討論的過程中,絕大多數(shù)情況是教師提問,學(xué)生討論答問,而很少有讓學(xué)生自己提問的。一直以來,教師提問、學(xué)生答問被認為是學(xué)生主體作用的體現(xiàn),事實上,這一過程中,學(xué)生還是處于被動地位。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生發(fā)問并展開討論。提出問題往往比解決問題更具有意義,所以,在“討論式”教學(xué)法中,可以讓學(xué)生提出問題,然后由提出問題的學(xué)生充當“老師”,指定其他學(xué)生甚至老師回答問題,這種做法能極大激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問的主動性,真正讓學(xué)生展開充分的討論。例如在學(xué)習(xí)“社會主義市場經(jīng)濟與集體主義”的內(nèi)容時,有一學(xué)生提出:“集體主義對市場經(jīng)濟的作用屬不屬于宏觀調(diào)控的范圍?”一教師在肯定此問很有水平后,讓全體學(xué)生自由討論幾分鐘,然后由提出問題的學(xué)生充當“老師”,指定其他學(xué)生回答。

三、發(fā)言要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的要求是面向全體學(xué)生,面向?qū)W生發(fā)展的全過程。所以,在“討論式”教學(xué)中,教師不要總是把發(fā)言的機會留給優(yōu)等生,而要積極誘導(dǎo)和鼓勵“學(xué)困生”發(fā)言,并且對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點,要及時給予肯定和表揚,以增強他們發(fā)言的自信心,而且這樣做還可以防止那些學(xué)困生因得不到發(fā)言機會而放松思維的緊迫感,隨便“安全休息”,降低聽課效率的情況,從而有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績,以大面積提高教學(xué)質(zhì)量,實施素質(zhì)教育。

另外,學(xué)生代表在發(fā)言時,教師應(yīng)提出要求,必須運用書本中的術(shù)語,語言表達要規(guī)范、流暢等。

四、教師總結(jié)發(fā)言要有充分準備

教師在課前設(shè)計討論題時一定要準備充分,認真鉆研教材和課程標準,甚至還要設(shè)想好學(xué)生可能提出的問題,以不變應(yīng)萬變。作總結(jié)時要突出重點,思路清晰、表述規(guī)范、言簡意賅,起到畫龍點睛的作用,使學(xué)生聽了以后能夠?qū)Ρ咎谜n討論的知識有一個系統(tǒng)的全面的了解,真正感覺到討論以后經(jīng)老師總結(jié)點撥恍然大悟、豁然開朗。

當然,“討論式”教學(xué)法的模式是多種多樣的,在廣大思想政治教師的努力實踐中,“討論式”教學(xué)法將不斷完善,不斷創(chuàng)新,不斷提高,使其真正成為實施素質(zhì)教育、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效途徑。

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