分析化學教學方法淺談

武現麗，韓國勝

（鄭州大學化學系，河南鄭州 45OOO1）

分析化學教學方法淺談

武現麗，韓國勝

（鄭州大學化學系，河南鄭州 45OOO1）

介紹提高本科教學中分析化學教學效果的一些方法。主要包括科學的組織教學內容、采用合適的教學方法、注重素質教育等。綜合運用這些教學方法，取得了良好的教學效果。

分析化學；教學方法

分析化學是本科生生物、水環、食品、化學、藥學、材料等專業學生在大一或大二時必修的一門專業基礎課。主要內容包括以四大平衡為基礎的容量定量分析法、光度法、物質分離、式樣采集數據處理等基礎知識，教學內容多、教學時間短（68學時）。如何利用有限的教學時間取得良好的教學效果，是教師們最關心的問題。作為一名分析化學專業基礎課的教師，總結多年來的教學實踐，就分析化學的教學方法談幾點體會。

1 重視概論課

概論課介紹學科定義、發展簡史、課程主要內容以及一些基本概念，因為是一般性的介紹，通常不列入考試范圍，容易被老師和學生忽略。但是筆者認為一堂好的概論課可以讓學生大致了解本課程所涵蓋的內容，掌握本課程的特點和重要性，利于以后的學習，更重要的是能激發學生的學習興趣，樹立學好這門課的信心。

“興趣是最好的老師”。為了能夠最大限度的激發學生對分析化學的學習興趣，在概論課上需充分強調分析化學學科對社會發展的重要性和必要性。在進行這一部分內容講述時，除了引用知名科學家所講過的話以外，還可以借助2O世紀有27項諾貝爾獎是和分析化學有關的事例來佐證分析化學的重要性。更重要的是可以用我們現實生活中出現的例子來所證明。比如說第二十九屆奧運會成功的在北京召開，讓每個中國人都非常自豪。但是如果沒有分析工作者們對興奮劑的嚴格把關，就不可能有真正公平的體育競技。通過這些具體的事例，學生會感覺分析化學知識的不僅事關他們以后的研究工作，也和自身利益或自身業余興趣有關，從而最大限度地調動學生的學習積極性。所以對概論課的設計和處理，往往能成功激發學生的學習熱情，為教學的順利開展奠定良好的基礎。

2 凝練教學內容，突出教學重點，詳解難點

本校分析化學課程的教學只有一學期（68學時），學時短，內容多，如何應對這種挑戰呢？筆者認為凝練教學內容，突出教學重點是解決這種困難行之有效的方法。

容量分析法是本課程的重點，酸堿滴定這一章在大部分教科書中都放在了最前面。這一章的內容，教師應該細講、慢講、講透，多舉例，多總結。學生學好這部分內容，再學各種滴定法就非常容易了。這一章也有重點中的重點，比如酸堿指示劑的選擇、酸堿滴定原理和終點誤差的求算，都是應該熟練掌握的內容。教師在講授的時候要特別注意。

在進行分析化學課程講授時，教師應注意難點的詳解。比如酸堿滴定和絡合滴定中，終點誤差的求算都是采用林邦誤差公式進行的。林邦誤差公式的應用需要注意很多情況，因為林邦誤差公式的推導過程做了很多近似，而教科書上沒有詳細講解。為了學生能夠正確地掌握和應用，就需要詳細給學生講解林邦誤差公式的整個推導過程，讓學生了解公式推導的全過程，知道在什么地方做了合理的近似，了解什么時候可以用該公式求算終點誤差。

3 采用問題教學法

問題教學法就是通過設置課堂互動的問題來激發學生的積極性，然后在問題的不斷探討和解答中完成課堂教學。采用這種方式，不僅能激發學生的學習興趣，還有利于培養學生的科學思維能力，自學能力和運用所學知識解決問題的能力。

在課堂上，可以通過兩種方式提問題。第一種形式是在課堂上即興提出問題。比如在講完什么是定性分析、定量分析和結構分析后，可以設置一個類似的問題，比如“茶葉中有哪些微量成分？茶葉中咖啡堿的含量？咖啡堿的化學結構？”，如果學生能夠正確的回答問題，說明他們掌握了這一概念。第二種方式是上新課前先提出問題。在每堂課結束后，要求學生預習下一堂課的內容，可以通過設置幾個問題讓他們有明確的預習目的。下次上課時，可通過對上次留下的問題的提問來掌握學生預習的情況。對于學生掌握的比較好的內容，可以少講。而對于學生通過預習不能掌握的內容要慢講、精講。講完后在通過提問來檢查學生掌握的情況。這種設置問題的方法不僅可以幫助學生明確學習目的，增強學習效果，也有助于幫助教師根據不同的教學內容合理的安排教學內容。

在實施問題教學法的過程中，教師應注意兩點。首先作為教學活動的主體，教師要精讀教材，大量參閱同類參考書，使設置的問題既能引發學生的興趣，又能切中要害，直指重點。在解決問題時，只有一個知識淵博的老師才能輕車熟路的引導學生找到答案。其次，教師要以欣賞的態度來面對學生各種各樣的答案，鼓勵他們的奇思妙想。

4 將理論課與實驗課緊密結合

理論聯系實際是學好分析化學的基礎。本校一般情況下分析化學理論和實驗課都是同時開設的，就是為了使學生能夠理論和實踐相結合，更加牢固地掌握分析化學的基本理論和實驗技能。作為理論課的教師應該盡可能的參加實驗課的指導。這樣可以更好的將書本知識與實際應用結合起來。

5 將分析化學教育與素質教育相結合

21世紀是創新教育的世紀。高等院校擔負著為社會培養人才的重任，如何培養高質量的人才，使他們不僅具有扎實而廣泛的理論知識，又具有較強的實踐和動手能力，從而使他們在激烈的市場競爭中處于有利的位置，是擺在高等院校和每個教師面前的重要課題。作為教師將素質教育滲透到專業理論課可謂一舉兩得。傳授知識，培養專業素質是重要的。但更重要的是培養學生科學的探索精神、健康的心理素質和健全的人格。在分析化學教學的過程中，除了講授基礎知識外，可以從以下幾方面入手來提高學生綜合素質。

!介紹分析化學中與當前國計民生相關聯的知識，增強學生的社會責任感。例如講到沉淀滴定法時，可進行知識拓展。目前電鍍廢水中重金屬離子的濾除一般都是通過沉淀法進行的，由此可以課拓展到水體污染和環境污染日益嚴重以及由此給人類和其他生物帶來的生存危機。讓學生意識到進行環境保護是每個人應盡的義務，提高他們的環保意識。"介紹與學科發展和學科基礎理論有關的優秀科學家的故事，和相關的前沿知識，提高學生的科學素質。例如在講授富集與分離這一章的內容時，可以適當的加入目前科研中所用到的先進儀器，比如氣—質聯用、液—質聯用等可用于復雜體系的分離和定性、定量分析。#關愛學生，幫助學生正確評價自己，培養學生良好的心理素質。教師除了關心學生的學習外，還要關心學生的心理健康。要信任、關心學生，欣賞和贊揚學生的優點，正確對待學生的錯誤。

正確的自我評價也有助于形成良好的心理素質。學生過高或過低的估計自己，都會給他們的生活帶來不利的影響。過高的估計自己容易受到打擊后一蹶不振；過低估計自己則會自卑、消沉，都不利于健康心理的發展。比如所每次考試后，要點評學生的成績，都要告訴學生不要過分重視分數和名次，只要看自己是否盡力、是否有進步就可以了。并且要告訴學生要堅持不懈，不斷超越自己，做最好的自己就是有意義值得他人尊重的人生。

6 結束語

不同老師對同一門課，同一老師對不同課程，都有不同的教學方法。但只要用心、有愛心、有耐心就一定可以取得很好的教學效果。

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武現麗（1976－ ），女，講師，從事大學分析化學教學工作，E－mail：wuxianli@zzu.edu.cn。