高校計算機實訓教學模式探討

汪 靖，林 植

（1.武漢工業學院，湖北 武漢 430023；2.武漢通信指揮學院，湖北 武漢 430010）

高校計算機實訓教學模式探討

1汪 靖，2林 植

（1.武漢工業學院，湖北 武漢 430023；2.武漢通信指揮學院，湖北 武漢 430010）

針對我國部分高校存在計算機人才培養與企業需求脫節的問題，介紹高校與企業聯合開展實訓這一新型教學模式，指出其優勢在于服務高校教育，加強學生專業技術應用能力，培養學生職業素養，提高就業率，論述高校實訓在具體實施過程中應注意的幾個問題。

實訓；教學模式；商業化項目

一、現狀

隨著計算機應用在社會經濟發展進程中的逐步深入，IT企業對高等院校在人才培養方面提出了更高的要求。然而目前我國部分高校缺乏一套完善的、與時俱進的IT教育實踐能力的培養機制，部分畢業生解決實際問題的能力較差，對商業化工作環境缺乏了解，最終導致所培養的學生不能很好的滿足企業需求，形成了就業難和人才荒這一困擾我國經濟發展的怪圈。究其原因主要有以下三點：

1.計算機技術更新速度快，部分高校教師的知識結構相對陳舊。IT行業各種新技術層出不窮，而目前部分高校教師本身可能一直從事教學工作，很少參與工程實踐項目，這就造成了教學與產業脫節。

2.高等計算機教育強調理論知識的學習。大學教育是以理論研究為主，側重于基礎知識的系統學習，從而導致高校培養模式在一定程度上存在理論與實踐脫節、教學內容跟不上技術發展的敝病。

3.企業對IT人才的專業性和針對性要求越來越高。高校所培養的學生的工程技術能力較差，不能達到企業的要求。學生往往需要相當長的適應期，才能勝任相應的技術工作，從而增加了企業的人力資源成本。

針對上述問題，部分高校采用了“高校實訓”的新型教學模式，由具備豐富項目經驗的工程師帶領學生進行工程項目開發，以提高學生計算機專業技術水平，實現畢業生 “零適應期”。

二、高校與企業聯合開展實訓

1.“高校實訓”的概念

“高校實訓”就是根據目前各高校培養狀況及課程設置，以IT企業的需求為導向，針對在校學生項目實戰經驗缺乏的問題，精心制定合理的實戰訓練課程。在實訓中，企業以已成功開發的商業化項目為驅動，選派既有豐富實踐經驗又能從事教學工作的專業技術人員擔任實訓工程師，組織項目開發實踐活動。學生在實訓工程師的指導下以團隊為單位，模擬公司角色，與其他成員共同完成實戰項目。同時，通過對學生職業素質的培養，讓學生具有更強的核心競爭力，能夠在日益激烈的社會競爭中凸顯自己的實力。

2.實訓模式

目前，高校實訓的模式大致有以下幾種：

（1）基地化項目專項訓練

基地化項目專項訓練是指高校在企業設立實訓基地，將企業實際項目引入到教學環節，讓學生在接觸企業真實工作條件的教學環境中，進行商業化項目的專門訓練。

（2）課程置換

“課程置換”是以高等教育相關專業建設要求為依據，將高校相關課程部分地替換為企業的實訓系列課程，由實訓工程師對課程知識點進行講解和拓展，實現學歷教育與企業職業培訓優勢互補。

（3）企業生產實訓

目前，所有高等院校在大三或大四的最后一個學期均設有實習環節。高校將學生安排到企業中進行生產實習或畢業實習，開展有針對性的能力訓練，不僅能讓學生真正參與到與專業相關的工作中去，還能對提升就業技能起到實質性的作用。

3.高校實訓的優勢

高校實訓可以提高學生的專業理論水平，培養良好的學習方法，增強學生的動手能力，使學生具有良好的職業素養，盡快適應未來的工作環境，具體體現在以下幾個方面。

（1）可提高學生解決問題的能力

不同于高校教學計劃內的課程設計和實習項目，商業化的項目通常采用最先進的技術，項目的結構完整，方案切實可行，而且往往應用在實際領域，而不僅僅停留在理論研究和初級應用的層次上。在實訓中，學生不僅要設計實現系統功能，保證系統的正常運行，還要按照商業化項目開發的完整流程撰寫相關項目文檔，因此商業化項目實訓極大的提高了學生參與項目開發的興趣，增強了學生分析、解決問題的能力，拓寬了學生的知識面，有利于學生從多角度了解計算機技術應用現狀，讓學生在實踐中逐步掌握實用開發技術。

（2）可幫助學生縮短企業適應期

目前高校實訓除了有專業技能的訓練外，還附加了職業素養強化訓練，通過對學生職業素養的訓練，提高學生的職業素質，使學生切實感受到企業對員工素質的各項要求，讓學生明白企業用人不僅是對專業的考核，而且是對綜合素質的整體要求。從而讓學生提前體驗企業競爭氛圍，從技術和心理承受能力上實現從學校向企業的平滑過渡。

（3）有利于解決學生就業難的問題

高校實訓可以幫助學生實現專業知識向專業技能、學生角色向員工角色的雙重轉化，使學生能更切合企業的實際需求，有效提高學生的就業競爭力。

4.高校實訓中應注意的問題

（1）規范化教學

為保證教學質量，克服因不同企業不同實訓工程師水平的差異而導致的教學效果的好壞，高校實訓應盡可能實現規范化教學。具體來講，就是要有統一的教學知識點，統一的技術標準，和統一的項目要求等。

（2）精心選擇實訓項目

實訓工程師應在深刻理解高等教育專業要求的前提下，精心選擇難度適中，涉及知識面廣，貼近現實，便于學生分工合作的訓練項目，并對課后練習項目和階段性項目認真加以篩選。

（3）系統化更新實訓教學管理機制

計算機教學是一個永無止境的工作，只有建立良好的自我完善和更新機制，才能不斷適應新形勢和新環境。這就要求在高校實訓過程中，實訓工程師要善于將教學理念用實際的教學方法體現出來，建立良好的反饋機制，聽取學生、企業、專家等各方面的意見和建議，逐步優化并形成獨特的教學方法。

三、總結

高校計算機教育與企業聯合實訓教學模式探討的目的在于建立一種高校培養人才的新模式，解決目前大學計算機教學中理論與實踐脫節的問題，從根本上提高大學生就業率，為高校計算機教育的不斷改革和深入發展探索出一條新路。

[1] “高校實訓”突圍就業困局培訓準“職業人”[EB/OL]. http://www.china-b.com/zixun/pxzx/20090312/812903_1.html

[2] 張孝平，萬策智業有限公司培訓方案[EB/OL]. http://www.wanczy.com

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2010-03-04