淺談“90后”大學生的思想政治教育

○許翠

（武漢科技大學中南分校商學院 湖北 武漢 430223）

淺談“90后”大學生的思想政治教育

○許翠

（武漢科技大學中南分校商學院 湖北 武漢 430223）

“90后”大學生在思想觀念、價值取向、人生態度和行為方式上彰顯出的特點，已經成為現在高校開展思想政治教育工作面臨的新課題。本文對“90后”大學生的特點進行了分析，并提出了在實際教育工作中應采取的方法及對策。

“90后”大學生 特點 思想政治教育

一、“90后”大學生的特點

1、思想意識方面呈現多樣化。大學生在價值取向方面呈現出多元化、分散化、功利化的趨勢，主要集中體現在對個人事業的追求上，即除以滿足社會客觀的物質和精神需求為自身價值取向外，多數學生還將自身需求能否滿足以及滿足的程度作為自身的價值取向。他們注重尋求實現個人價值的最大化，更多的是顯示自己以求得社會的承認，來體現自身價值的存在，對待人生、理想和價值觀的態度越發趨于實際，主要表現在學習、生活、工作等方面。

2、在道德修養方面。絕大多數大學生認同傳統的道德教育，認同社會公德在社會生活中的重要作用，認為每個人都應該修身養性、完善人格，但在實際日常生活中卻缺乏內省精神，缺乏道德意志的鍛煉、道德信念的堅守、道德行為的篤行。

3、個性特征強，承受能力弱。個性意識日益增強突出表現在大學生的獨立意識、自主意識和批判精神上。他們渴望擺脫對他人的依附，更迫切地要求表達自己的心聲。思想上，他們反對他人的說教，對任何事物都傾向于持批評態度，為了滿足自我表現和引人注目的需要，行為上具有很強的反抗性。他們具有強烈的好勝心和競爭意識，目標期望值大，缺少順從和謙讓，對任何事總帶有一種信手拈來、滿不在乎的情緒。他們比較有膽量，少有顧忌，有克服困難的信心，但他們的社會適應性遠未成熟，心理承受能力、調適能力較弱，心態容易失衡。

4、個體意識趨于強化，集體意識淡薄。部分大學生過于以自我為中心，難以準確把握集體與個體、集體觀念和主體意識的辯證關系。在處理公與私、個人與集體關系方面，他們在認識上雖接受集體主義和社會主義的道德原則，但在具體的行為上，相當多的學生希望貢獻與索取相平衡，主張“先人后己，盡量兼顧”或“利人但不損己”，贊賞“主觀為自己，客觀為別人”的“合理”利己主義，缺乏對集體、對社會應有的關心、付出，表現出功利化傾向。

5、消費觀念超前，欲望更強?！?0后”大學生成長的家庭環境相對優越，在家庭的小環境里，他們往往是父母的中心，從小衣食無憂，可以享受到豐富的物質產品。在經濟條件較好的家庭環境中長大的“90后”，對錢的概念比較模糊。隨著金錢物質的重要性日益突出，他們的滿足感和幸福感也很大程度上取決于金錢和物質。

6、對網絡的依賴性比較強。從他們身上，可以看到互聯網時代賦予的特點，從小就學會了利用網絡獲取資訊的本領，但在信息豐富的網絡中，其內容良莠不分，讓他們的思想也多少受到了一些沖擊和影響。他們對網絡的依賴和家庭特點也有一定的關系，由于他們大多是獨生子女，在成長過程中缺少兄弟姐妹和玩伴，同時還要面對特長班和補習班等很多學習的壓力，使他們“玩”的天性被壓抑和束縛，因此他們必然要尋求新的方式來解壓。于是，電腦和網絡便成了他們的朋友，使他們可以在虛擬世界中找到寄托和安慰。其實這也反映出了他們內心的無奈和寂寞。

總之，“90后”大學生身處的社會大環境相對復雜，這種大環境是市場經濟、信息爆炸、網絡時代、個性偶像等各種新事物層出不窮的時代，也是他們可以有更開闊的視野、同時面臨著更多的機會和誘惑的時代。被大量信息包圍的“90后”大學生，雖然信息和知識豐富，但缺失真正的方向，缺少理想和信仰，功利欲望心強烈，過分自我和追求個性，自私且承受挫折能力弱，造成既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優秀的傳統價值觀繼承下來，很多人處于一種精神匱乏的“懸空狀態”。因此，在今后的管理中，對“90后”大學生的管理方式要有所創新。

二、在教育實際工作中采取的方法及對策

1、面對“90后”的學生要轉變教育理念和教育方式

作為思想政治教育者來說，應根據實際工作中出現的新問題轉變自己的教育理念和教育方式，要把關心和幫助學生落到教育工作的實處。思想政治教育自身也需要不斷的加強學習，認真學習教育理論，在實際工作中應多與同事相互交流、相互探討、相互學習，不斷提高自身的素質和業務水平。

對于個性過于自我的“90后”大學生而言，思想政治教育者要從“以人為本”的新理念、新認識出發，著眼于當代大學生的思想實際，關心、理解、信任他們，滿足他們的需求，變以前的“強制管理”為“引導”，做到導思想、導學業、導生活、導心理，從而引導學生實現自我教育、自我管理、自我服務。這有助于滿足大學生不同層次的精神需求，提高思想政治教育的針對性和實效性，形成教育和自我教育的合力。

2、運用科學的教育方法及形式多樣的教育載體，不斷豐富思想教育的內容

（1）加強和完善學生觀念體系和品格體系的建設。觀念體系主要包括世界觀、人生觀、價值觀等；品格體系主要包括道德、性格、意志、心態等。這些觀念主要通過“思政課堂”這個主要渠道進行，同時加入教育方式的一些改革和創新。

“思政課堂”主要以理想信念教育為核心。首先，對“90后”大學生進行正確的“三觀”教育，引導他們勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。在進行傳統課堂教育的同時，思想政治教育者應多聯系當今大學生的實際，創新教育方法，在思想政治理論課堂中增強時效性和生動性，充分調動大學生的積極性和主動性，使課堂成為與大學生溝通、交流、討論的重要平臺。

其次，在現在大學生當中開展有目的、有主題的“成功內省”，既是對自身的反省，更是自身完善的有效舉措，可以說是加強大學生精神文明建設、消除阻礙大學生成功的“失敗因子”的有效措施。在素質導師的指導下，學生定期以小組為單位開展“成功內省”活動，按“靜心—內省—懇談—記錄”四個步驟進行，并定期在班級組織“成功懇談會”、“成功之星交流會”，鞏固開展“成功內省”所取得的成果，促進學生間的相互交流、共同進步。

最后，注意優化教育過程，將思想素質教育融入日常教學活動中，融入日常養成教育中，融入教育工作者的言傳身教、典型示范中，融入校園文化活動及實踐活動中，使大學生既著眼于道德認識、情感、意志等內在觀念形態的形成和發展，更著眼于外顯的道德實踐。

（2）構建和諧的班級文化和宿舍文化，注重學生團隊意識和集體榮譽感的培養。班級文化體現在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。班級是學校培養學生的重要環境，通過班級活動和素質導師與學生的談心，加強思想政治教育工作。制定一套人性化班級管理制度，多設激勵機制，減少懲治手段，充分調動學生的積極性，讓班級管理充滿“人情味”。建立一支優良的班干部隊伍，使班級分權、分層合作，班級干部各司其職、分工協作、相互制約、使班級工作更加有序。加強學風建設，一方面是學習態度教育，另一方面通過學習經驗交流、讀書心得交流、學習方法講座等營造濃厚的學習氛圍。組織學生參加戶外素質拓展活動和團體心理輔導活動，如小隊破冰、穿越電網、紅黑博弈、攀巖、孤島求生、信任背摔等項目，使學生們在活動中認識自我，磨練自我，增強自身的責任感、班級的凝聚力和團隊協作能力。

加強宿舍文明建設，營造良好宿舍文化。首先，通過班級主題班會、團課和黨課加強大學生行為規范教育、集體主義教育、相互關愛共同進步的教育，正面引導大學生重視寢室文明建設；其次，加強制度和管理機制建設；最后，定期在班級內部開展“星級文明寢室”評比活動，督促學生講究寢室文明，搞好衛生，遵守作息時間，讓同學們自覺地營造一個良好的生活、學習氛圍。

（3）加強心理輔導，注重解決學生個人心理問題?！?0后”大學生大多都是獨生子女，在他們心理上早就習慣了以自我為中心，如果進入大學以后依然用這樣的心態去面對同學、室友，則容易使人際關系變得不和諧，內心的失落感加之日常生活的瑣事引發的矛盾，很容易使他們出現心理危機，因此，在新生入校后的第一時間要做好新生的心理調查摸底工作。學校應充分借助學校心理咨詢室和學校報刊等媒體，大力宣傳普及心理健康知識，使學生了解自我心理健康調試的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展以培養健全的人格。各班應設立專門的心理咨詢聯絡員，并做到經常和班級心理咨詢聯絡員交流，了解班級同學的基本心理狀況，并對他們進行有針對性的教育引導。特別是對需要關注的學生，應時常了解他們的心理狀況，鼓勵他們，增強他們的自尊心和自信心，形成素質導師、素質導師助理、班級干部為一體的思想工作隊伍，對班級學生做好相應的思想工作。

（4）要做好學生的感恩教育，讓學生學會感恩。通過召開班級感恩主題班會的形式，做好學生的感恩教育的引導。利用特殊的節日氛圍，比如感恩節，以此為契機，提醒大家寫封家信感恩養育我們的父母，打個電話感恩培養我們成長的老師，發條短信感恩我們身邊的朋友。從生活中一點一滴的小事，激發學生的真情實感，發自內心的學會感恩。

（5）突出學生的誠信教育。大學生失信行為表現在考試中作弊、拖欠國家助學貸款等。加強大學生誠信教育，引導學生養成高度的責任心、歷史使命感是學校德育工作的重要任務，是培養高素質人才的重要環節，是以學生為本、對學生進行人文教育的重要體現。在班級建設中充分營造和優化班級誠信教育環境，通過定期開展主題班會的形式讓大家充分參與學習和討論，并讓大家寫心得體會進行分享交流，在這個過程中，讓“誠信”潛移默化的深入每個同學的心。

（6）引導學生樹立健康科學的消費觀念。在經濟條件較好的家庭環境中長大的“90后”，對錢的概念比較模糊。他們接觸的事物時尚，因此消費欲望比“80后”更強。據調查發現，有些學生一個月的生活費用高達2000—3000元，他們一味講究“吃、穿、玩”，往往不考慮個人經濟狀況。因此，要增強學生自律自主能力，杜絕消費中的盲目攀比行為，倡導勤儉節約、有計劃消費的良好習慣，有利于“90后”思想道德水平的提高和良好生活習慣的養成。在加強“90后”大學生消費觀念的同時，也要加強校園及班級文化建設，把他們的興趣和熱情引導到追求健康的精神活動中來。同時，多與學生家長溝通，了解學生的實際情況，做好同抓共管、共同引導。

（7）利用網絡加強學生的思想道德教育工作。隨著互聯網的迅速普及，網絡為高校開展思想政治教育提供了現代化手段，拓展了空間和渠道。尤其是對于在網絡伴隨下成長、對網絡有嚴重依賴心理的“90后”大學生而言，網絡將成為對他們思想政治教育的重要工具。與傳統教育方式相比，網絡的優勢十分突出：其信息量大，傳遞速度快，學生選擇余地大，可以更好地實現資源共享。因此，要加強學生的思想道德教育工作，學校應建立一套健全的校園信息傳播系統，完善網絡規則，加強信息化校園的綜合管理和控制。與此同時，要發揮校園廣播、?？蟮榷喾N媒體的功能，形成網上網下思想政治教育的合力。最后，努力塑造“90后”學生良好的網絡道德人格。

與時俱進是黨在長期執政條件下保持先進性和創造力的決定性因素，能否始終做到這一點，決定著中國的發展前途和命運。作為一名高校學生思想政治教育工作者應該在思想上、實踐中與時代同進步，站在時代的前列，不斷推進理論和方法創新，而不應遵循以前的思維和方式，教條主義生搬硬套，削足適履。這樣我們才能和“90后”大學生和諧相處，完成黨和國家交給我們的光榮任務。

[1]趙作斌：大學成功素質教育理論與實踐[M]．武漢大學出版社，2009.

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[3]王青耀：淺析當代大學生的思想特點[J]．中國高教研究，2006（3）.

[4]薛愛英：當代大學生思想特點分析[J]．廣西教育學院學報，2006（9）.

[5]程婧：“90后”大學生思想政治教育的對策思考[J]．中外教育研究，2009（7）.

[6]鄭順愛：“90后”大學生的特點及其思想道德教育的方式思考[J]．大眾文藝（學術版），2010（3）．

（責任編輯：張瓊芳）

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