職業學校電子技術基礎教學的探索

牛求真

（內蒙古紡織工業學校，內蒙古 赤峰 024000）

職業學校電子技術基礎教學的探索

牛求真

（內蒙古紡織工業學校，內蒙古 赤峰 024000）

本文主要介紹了本人教授電子技術這門課程的一些體驗：即如何確定教學目標，實現每一教學目標所使用的教學方法、手段，以及教學的評價方法.

中職學生；電子技術；教學；教學目標；教學方法；學習成績評定

電子技術是一門與生活、生產緊密聯系，實踐性、社會性和思想性都很強的學科，也是中等職業學校機電專業、電子專業、計算機專業，通訊等專業的專業基礎課程.目前中職學生基礎差、學習能動性不高，而且這門課程內容抽象，只采用傳統的“黑板+粉筆+講述”的教學方法已經無法實現教學目標，因此如何讓學生能夠對這門課的重點內容做到正確理解和應用，為以后的學習和工作打下良好的基礎，是中等職業學校教授電子技術課程的教師研究和探討的課題.本人從教十余年，就如何確定教學目標、實現每一教學目標所使用的教學方法和手段，以及中職學生學習成績評定方法有一些體驗，在此與同仁交流.

1 正確確定教學目標

教師在講授每一門課程之前都應該研究教材，調查學生與本學科相關的學習基礎，以及課程與當前經濟和科技發展的聯系，其中“學生的學習基礎”是確定教學目標的主要依據，目前中職學生基礎差、學習能動性不高，而且電子技術這門課程內容抽象，電子元件工作的“非線性”特性，即：二極管的單向導電性、三極管和場效應管的“放大”作用、晶閘管的可控單、雙向導電性等都是學生第一次接觸，綜合考慮各種因素我確定電子技術的教學目標為：（一）基礎理論教學；（二）擴展理論教學；（三）技能實踐；（四）是情感態度培養.確定目標時因為中職學生的學習基礎非常薄弱，所以要少而精，不要貪多貪全；否則會事倍功半,甚至無功而反.每一目標所包含的具體內容如下：

1.1 基礎理論教學目標：（1）熟練掌握二極管、三極管的結構特點和工作特性；（2）掌握普通二極管的單向導電性及其在直流電源中（整流器）的運用，了解其它二極管如（穩壓、發光、光電等二極管）的正確使用；（3）掌握單管共射極基本放大電路的電路結構、電路中各元件的作用及其工作原理.

1.2 擴展理論教學目標：它是在完成基礎教學目標的前提下實施的；（1）能穩定靜態工作點的放大電路（分壓式射極偏置電路）；（2）多級放大電路；（3）放大電路中的負反饋；（4）射極輸出器和功率放大器；（5）集成運算放大器；（6）直流電源；（7）晶閘管電路.對以上電路做到掌握電路結構、電路工作特點，了解工作原理及其運用.

1.3 技能目標：制作一個恒溫控制器

1.4 情感目標：培養良好的學習習慣、學習興趣，樹立正確的學習和職業觀念.

上述四個目標并非絕對的和孤立的，它們之間是互相聯系，互相滲透的.比如，“情感態度目標”貫穿于前三個目標的教學中.

2 選擇有利于實現教學目標的教學方法

本人根據不同的教學目標、學生的學習基礎及學校的教學條件采用不同的教學方法.

2.1 基礎理論教學目標的教學主要用講授法，兼用適量的實驗教學，因為電子元件工作的“非線性”特性：二極管的單向導電性和三極管的電流放大作用等都是學生第一次接觸，學生原來的學習基礎無法遷移這一知識點上面，只能靠教師的反復講解和學生的反復記憶和理解，具體做法是：講授—檢驗學習結果—重復講授難點—再檢驗學習結果……，直到大部分學生掌握了基礎理論，然后用實驗驗證剛學完的理論，必做的兩個實驗是：二極管和三極管的檢測，三極管的電流放大作用和工作電壓實驗.學生前面雖然記住了“三極管三個電極上的電流關系及其放大作用”這一理論，但是他們的心里懷疑這一理論的真實性，所以我把中國勞動社會保障出版社出版的《電子技術基礎》第四版教材（以下簡稱教材）中第13頁的圖2-3，和14頁的圖2-4做實驗演示并得出實驗數據進行分析，讓大部分學生親臨或動手做，使他們確認三極管真的很“神奇”.在電子技術教學中學生如果對三極管的電流放大作用及放大實質理解了，后續學習就會變得容易些.基礎理論教學目標是學生學好電子技術的關鍵，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，在教學過程中我深有體會，如果這一階段教師缺少耐心，對學生要求不夠嚴格，學生就無法踏進電子技術的大門，更無法實現本門課程的其它學習目標.

2.2 縱向擴展理論教學目標主要運用五步教學法[1]，我認為中職學生學習每一學科的目的并非單是為了工作時直接應用，而是通過學習某方面的知識來提高自己的學習能力、思考能力、培養良好的學習習慣，以便以后具備學習新知識新技能的素質.教師要啟發學生獨立思考，引導學生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷等思維方式，發展他們的邏輯思維能力.我采用五步教學法實現這一教學目標.現以分壓式射極偏置電路（教材中圖2-28）為例談談五步教學法的具體做法：

第一步：復習舊知識引人新教學內容.備課時根據教學內容設計好與本次教學內容相關的復習題和閱讀思考題.我提出的復習問題有：（1）兩個電阻串聯的分壓作用，（2）節點電流定律，（3）共射極基本放大電路（教材中圖2-10）的電路結構及各元件的作用；導入新課時提出的問題：（4）比較圖（2-10）與圖（2-28）兩個電路圖的異同點，通過比較提出本堂課的核心問題：（5）說明圖（2-28）電路中新增元件的作用，（6）為什么此電路能夠穩定“靜態工作點”及靜態工作點穩定的意義.

第二步：引導督促學生閱讀教材、思考問題，教師做必要的提示、引導.

第三步：提問學生回答以上問題，根據學生回答情況，找出學生學習中沒有掌握的知識點：難點.

第四步：把難點知識給學生講解，該節課我對“靜態工作點穩定原理”做了細致的分析和講解.

第五步：小結和作業，把課堂中的重點內容做總結，然后留課堂和課外作業，作業的形式為：書面或下次課前問答作業.這次課書面作業是“默畫分壓式射極偏置電路圖”并說明電路中各元件的作用；問答作業是復述“靜態工作點穩定原理”，作業可以在課下完成.

2.3 技能目標主要運用模塊教學法：因為教學時間關系我選擇了使用元件種類多，電路結構簡單的恒溫控制器作為本門課程的技能目標，電路中所涉及的元件有：溫控集成電路TC 620、晶體三極管9013、晶體二極管（普通、發光）、電阻器、電位器、繼電器.做前先要求學生把相關的技能知識點以書面形式寫出來，這樣可以減少學生制作恒溫控制器的盲目性，技能準備工作是：（1）對元件（電阻、電容、晶體二極管、晶體三極管）的檢測；（2）焊接技術的訓練.最后每個學生交“恒溫控制器”作品.

2.4 情感態度目標主要是學生學習興趣、學習態度、勞動態度、勞動習慣，人際溝通能力等的培養，是教學成功與否的關鍵因素.這和學生本人的愛好、教師教學的方式方法以及教育思想有一定的關系.很多職業學校的學生認為自己將來從事的工作與某一課程無關，就對該課程學習不感興趣.我對學生講：“把每一學科的學習當作做一件事情，把學習過程當成鍛煉和提高學習能力的平臺，把學習時與教師、同學的互動交流當作是溝通能力的培養、學習的目的主要培養毅力、自信心、耐心、責任心，其次才是學習課程本身相關的知識.”因為就業形式多變，現在很多學生就業與專業課程無關，而且電子技術這門課對只有初中文化程度的學生（很多人小學文化水平還不到）來說，學習起來確實相當困難，想讓學生對電子技術感興趣需要教師在教學手段上下工夫.我的做法是：與就業指導教師合作，把一些大型企業中與電子技術知識相關的工作現場、工作技能要求用現代教育技術制作成教學資料，在課程的開始、實訓等階段播放，讓學生感覺自己學習的知識將來可能用得上、怎樣用，這樣會使學生學習更有動力、有興趣.教學過程中把難點知識用電教手段輔助教學，把復雜的電路圖我提前做成投影片，把一些實習實驗工序攝制下來刻錄成教學光碟，這樣技能操作前給學生播放，相當于把原來學生在學習中發生過的錯誤提前預告給現在的學生，可以增強安全系數、預防教學事故和提高教學效率；另外我還用現代信息手段從網上給學生搜集一些前沿的知識和就業信息要求，如：在學期開始給學生介紹了“電子產品工藝，河南思維自動化設備有限公司”招聘的具體要求：（1）熟悉電子產品生產流程，會編制產品工藝文件，……（2）熟悉SMT工藝流程；（3）熟悉常用電子元氣件的性能，熟悉使用各種電子測試儀器；（4）具有較強的動手能力、溝通能力、分析與解決問題能力.學生看了以后會增強對電子技術這門課的認識，提高學習興趣.

3 采取有助于學生綜合素質培養的學習成績評定方法

我校多年來一直堅持平時成績占40%（作業、提問、期中考試，平時測驗各占有10%），期末考試占60%；這種成績評定思想雖然克服了很多學校“期末一張卷”評定教學效果的簡單性和片面性，更有利于對學生進行素質教育目標和技能目標的實現，但是由于操作者的因素，也很難做到以學習者為中心，把學生的學習動機、學習興趣、學習能力等綜合在一起，也難做到使評定有利于企業的生產、經營、管理、服務一線實用型人才的培養.我的做法是，重視對學生平時學習的動機、態度、方法的評價，每一次理論課或實踐課后我都認真進行教學效果檢查和反饋并給出學習成績，其中學生在學習過程中的具體表現占一定的分量，一般情況只要學生盡力學習了，態度端正，就有及格分，否則抄襲作業，影響課堂教學者沒有成績.現在很多學校的“期末一張卷”已經沒有任何意義了，我贊成把學習評定的權力放給任課教師和學生自評，這樣只要做法得當，只要教師有責任心，就會更有利于中職學生素質的提高.

〔1〕劉光峰.五步教學法初探.教師CN.

TN-4

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1673-260X（2010）04-0219-02