淺析應用型高校發展實訓基地的策略創新

薛 峰，李 偉

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230601）

淺析應用型高校發展實訓基地的策略創新

薛 峰，李 偉

（安徽三聯學院，安徽 合肥 230601）

在應用型高等教育過程中，實訓是培養學生職業技能的核心環節，實訓基地建設已成為推動應用型高等教育發展的重要環節.我國應用型高校實訓基地在經歷了數量上的蓬勃發展后，應由外延式發展向內涵式增長轉變，從規模、實效、特色、職業精神為導向等內涵方面進行制度創新.

應用型高校；實訓基地；內涵發展

教學應用型本科院校是適應我國經濟結構調整和滿足高等教育大眾化的需求應運而生的，其產生既是現代大學適應市場經濟需要，主動服務于社會發展的展現，也是現代大學對原有辦學理念和發展路徑反思與改革的成果.它的辦學理念和發展定位既有別于“研究型”大學，也有別于我國傳統的“學術型”普通本科院校，而是指將自身類型定位于教學主導型，將發展目標定位于培養直接面向市場和生產第一線的高級工程應用性人才的服務應用型普通本科高等院校.應用型本科院校最顯著的辦學特色在于技能性、實踐性和職業性，加強實訓基地建設是辦好應用型高等教育的關鍵所在.經過近幾年的探索，大家已越來越認識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地建設已成為推動應用型高等教育發展的重要環節.

目前，很多應用型高校的實訓基地在數量和規模上都有一定的發展，但大多數高校注重的是規模的擴展和布局結構的調整，這種結果往往容易造成收效甚微，或僅有短期、局部效應，沒有實質性的成效，不能持續深入發展，更未形成良性循環.因此，要全方位、深層次推進這一高等教育改革，內涵把握與建設是是關鍵，定位準確與模式選用是重點，理論研究與機制構筑是保障，理念創新與實踐探索是前提.簡言之，實訓基地的內涵發展模型，就是以規模、實效、特色、職業精神為導向的價值觀和發展模式.

1 積極探索實訓基地建設的新思路，推進以就業為導向的專業教學改革和工學結合的人才培養模式創新

實訓基地的建設，一方面學校與社會上的大型企事業單位簽訂協議，建成學院的校外實訓基地，積極推進學校與企業合作培養人才的模式；依托企業、科研院所，在自愿、平等、互利的基礎上，共同建立集教學、科研、生產于一體的實訓基地或實體.高水平實訓基地的建設需要引入市場機制，多元投入，這既是產教結合的要求，也是基地實現規模經營.擴大實力的內在需求.可以按照學校與企業一體化的模式建設基地.學校與企業各有各的資源優勢，就企業而言，他們最了解行業發展趨勢和職業崗位的能力要求.學校的強勢資源有：優質學生資源、員工培訓、基地的冠名權，技術服務等.只要項目選擇得當，市場化運作，雙方的責任與權利明確，產權清晰、營權明晰，在基地的建設與運營上校企可以成為互惠互利、相互依靠的戰略伙伴.也才可為建成“學場+工場”或“套間式”技術中心打下雄厚的資本基礎.

另一方面，高校可以發揮學院的專業人才和技術優勢創辦產業型的實訓基地，在校內創辦具有獨立法人資格的公司，由學院和系部專業教師共同出資入股，共同管理，使公司在獲得高效益的同時，也能為學院培養過硬的高素質專業技術人才提供良好的實訓基地.

2 構建實訓基地的實效性建設的創新模式

實訓基地的實效性建設的必須圍繞生產服務，走向市場.市場的服務路徑主要有二種形式：一是企業主導服務.在一票否決的前提下，可通過股份、租賃、承包等多種形式經營基地，按照企業模式運作，教師和學生參與企業產品的技術實踐，教師在服務實踐中初步掌握生產制造技術，學生的能力也能得到較好的提高.二是“訂單式”服務.開放校內實訓基地，學校利用師資設備、勞動力成本和質量監控優勢，承接企業產品訂單，開展產品加工，使正常的材料、能源消耗轉化為產品的價值，由原來的單純的消耗性實訓向生產性實訓轉化.培養學生生產意識、質量意識的同時，為基地創收.

3 積極構建實訓基地建設多元化結構

實訓基地的建設，因根據高校自身規模狀況而定，不應有統一模式.對于辦學規模較大，實訓基地較多的高校，應以改善現有的實訓基地條件為契機，強化職業技能培訓，根據行業、企業要求，以職業能力為核心，調整專業課程結構.課程設置和教學內容涵蓋職業標準和職業技能鑒定考核要求，按照技能鑒定規范強化實踐訓練.有些規模小、設備差、師資力量不夠雄厚的學校的實訓教學，可以逐步轉移到實訓條件好的院校和企業，其他院校和企業為學校提供實訓場所與便利條件.與學校共同承擔實訓任務，實現資源共享.同時也可通過與異地院校合作辦學，改變實訓計劃，有步驟、分批地把學生派往省外、國外先進的實訓基地進行培養.這樣，既搞活了辦學機制.又開闊了學生眼界，使學生的技能培養更能接近世界科技發展的前沿.

4 構建具有特色基地、品牌實訓基地的模式

隨著實訓基地建設的深入，實訓基地的顯性資源條件將逐步趨同，如何在特色中打造品牌，把基地品牌成為獨一無二、不可復制的資產，成為基地的核心競爭力.品牌基地對于塑造學校良好的社會形象，贏得用人單位較高的評價具有重要意義.品牌是體現基地內涵建設軟實力的重要標志.品牌基地所包容的高水平專業師資，仿真或工廠化教學環境，先進的教學理念及技術設備等，全面彰顯了基地的實力.

品牌的根本是特色，內涵型基地建設一定要樹立特色思想.按照“人無我有、人有我優、人優我強”的要求，區分不同地區產業的區位優勢.通過認真梳理產前、產中、產后的生產技術鏈，尋獲相應的基地的個性與特色，形成同類基地競合下的錯位發展，有序競爭.加強品牌基地質量控制要善于從IS09000、5S等現代理念中汲取營養，從實訓課程的開發，實訓項目教材的健全，理實一體化的實踐教學體系建立人手，建立基地的實訓質量控制模式.品牌基地擁有的品牌資源為學校面向社會開展職業技能培訓和職業資格認證，科技成果轉化和應用課題研究，國際職教合作與交流提供了一個很好的平臺.特別在科技應用研究和成果孵化的過程中，實訓基地可成為技術成果轉化的開發基地.實訓基地應充分利用多學科、多專業的優秀教師，以及門類齊全、技術先進的各種儀器設備，成為技術成果的孵化器和技術產業的發源地.通過社會服務與共享，體現品牌價值.

5 重視基地的文化思想對于學生職業精神的養成

高等職業教育強調學生綜合職業素養的提高.綜合職業素養不僅包括“物化的職業技能”，還應包括“非物化的職業精神”.職業精神是一個比較寬泛的概念，既包含個人的敬業精神以及模范遵守行業的職業道德、職業規范，也包含個人對企業文化、企業理念的領會和融入.職業精神在現代企業和人力資本開發中的作用越來越突出，員工的職業精神在很在程度上決定著企業的發展.現代企業對員工的培訓也早已不再局限在職業技能上，很多企業都成立了企業文化部或類似部門專門負責對員工職業精神的培養.學生在企業實訓基地實訓可以融入企業氛圍之中，學習優秀員工良好的職業精神，感受企業獨特的企業文化.而在學校實訓基地建設中，我們往往注重的是實訓設備和學生技能的掌握程度，而忽視學生職業精神的養成，即使我們注意到了職業精神的問題也很難創設出企業的氛圍.

6 結束語

高等院校現代實訓基地的建設是一項復雜的系統工程，實訓基地建設項目必須緊緊圍繞地方（區域）經濟發展這一主線，注重內涵發展模式，企業、高校共同實踐、共同創造內涵，在這個發展過程中基地建設逐漸回歸到成長教師、發展學生這個本質使命上來，努力建設與時代接軌的具有辦學特色的現代實訓基地.

〔1〕張迎輝，王瑾.高新技術條件下高職實訓基地建設的實踐與思考，職業技術教育(教科版),2003 (22).

〔2〕彭元，王林.產學合作人才培養模式的探討與實踐[J].高等職業教育，2006（3）.

〔3〕李偉，易秋香.關于應用型高等學校實訓基地建設的幾點建議[J].科技信息，2009（3）.

G642.0

A

1673-260X（2010）05-0207-02

安徽三聯學院校級項目基金資助（20090005）