大學生社會實踐調查與網絡信息管理

李大江

（河北廣播電視大學 現代教育中心，河北 石家莊 050071）

大學生社會實踐調查與網絡信息管理

李大江

（河北廣播電視大學 現代教育中心，河北 石家莊 050071）

大學生的社會實踐活動與其自身素質的提高密切相關，直接關系到大學生的就業與發展前途.高等學校必須重視并解決這個問題，做好社會調查，對學生的整體素質和技能有清醒的認識，也對社會實踐的環境和實踐的具體項目有全方位的掌握。應充分發揮網絡傳遞信息的作用，借鑒國外經驗，建立培育我國自己的社會實踐環境.

社會實踐；就業前準備；見習項目；網絡信息；網絡管理

社會實踐是大學生“就業前準備”中必須高度重視的一個重要環節，社會人才需求與大學傳統教育在這個環節的碰撞使我們更加認真地思考社會實踐的作用.“無工作經驗”已成為擋在大學畢業生求職面前的非常致命的困境之一，大學生就業難的某些方面體現在“就業前準備”的技能實踐不足.社會實踐成為“求職與就業”很重要的一部分，而大學里課程內容重視大學生“職業”的宏觀指導，而對其中社會用人單位對大學畢業生的工作經歷與經驗的要求環節深入研究不夠，所以要及時調整指導大學生未來的“職業生涯策劃”這一實踐環節，在現有條件的基礎上加強這方面的工作.高等院校應迅速行動起來，主要加強“就業前準備”技能環節的指導與安排.

1 大學生社會實踐調查

1.1 對“就業前準備”的認識

就業前準備包含思想準備、知識準備、技能準備及健康準備等，其有廣義和狹義之分.廣義就業前準備是指未就業者為了從事某種職業或謀得某種職位，在就業前相當長的時期內為就業所作的準備，也就是說大學生要豐富自己的社會實踐經驗，有“相當長”的時間保證.狹義就業前準備是指未就業者為了從事某種職業或謀得某種職位，在就業前的一定時間階段內為就業所作的準備，就是社會實踐經驗較少，見習時間少些[1].一般來說，大學生就是指狹義就業前準備，但目前社會用人單位提出的2~3年的工作經歷與經驗的要求，將大學生群體也推到了廣義就業前準備的范疇.面對社會現實，無法測評對與錯，作為大學生只能適應社會，想辦法解決自身的“實踐”缺憾問題.

一般來說“就業前準備”對于多數大學生只是具有了思想準備、知識儲備及健康儲備[1]，而技能準備（吃苦）一般都是很缺乏的.多數人重視的是從學校到學校，從知識到知識，而從知識到技能和實踐準備不足.在現在社會用人的大環境中只能審視自我，分析自我，才能適應企業的“2~3年工作經歷與經驗要求”.在“就業前準備”中大部分人忽視“技能準備”，其實也忽視了思想準備中智力能力儲備的發揮.智力能力包括“觀察力、記憶力、思維力、想象力和創作造力”[2]，因此，為更快地適應社會用人的要求，就要多觀察、多思考，多發揮想象力，因僅有知識是不行的，求職就業是社會重要的復雜活動，社會實踐同樣象學習知識長時間積累一樣重要.作為大學生來說未雨綢繆，才能在求職中把得先機.

1.2 國外大學生的社會實踐

在國外大學生的社會實踐環境已經很成熟，很多企業、研究機構都設有大學生實習（見習）崗位或項目.美國80%的大學生有社會實踐的經歷與經驗[1]；匈牙利的大型企業實行與自己專業對口的大學一年級學生簽訂合同的辦法，到畢業時能履行合同的學生錄用，成績達不到、實習時間不夠的將解除合同，還要賠償全部助學金[1]；德國學經濟的大學生在網絡上能查到某企業或公司有適合自己的專業項目，便主動聯系，將其要求的個人資料寄送公司，在眾多競爭者中被選中就可以做公司的這個項目了，也可以作為畢業論文來完成.在國外，多數學生假期都到工廠、餐館、公司等打工，社會實踐雖然得到的報酬不多，但增強了大學生適應社會的能力.這種“生存能力”的培養只有靠時間的積累和實踐的磨煉才能得到.國外大學生“就業前準備”的實踐意識是社會化環境所形成的，大學生的社會實踐無論是長期或短期都會得到足夠重視.

1.3 我國大學生社會實踐現狀

長期以來，我國對于營造大學生“實踐”的社會環境做的很不夠.首先，從家庭、學校及社會來說，對學生的關注主要還是學習成績，為他們作的人生規劃也是偏頗的，如個人職業生涯的路線設計很少涉略到“社會實踐”的積累，大部分學生沒有工作的經歷與經驗.這點與國外的情況有一定的差別.現在，大學生的社會實踐主要是按照學校的安排和要求，像完成作業一樣來對待.有的高校有固定的社會實踐基地；有的高校組織大學生在校內勞動，如圖書館、食堂、后勤做一些雜物勞動等；有的大學生自己在社會上找社會實踐單位，由于時間短且得不到足夠的重視，基本上就像“走過場”.大學生對于社會實踐還是非常在意的，但苦于找不到滿意的社會實踐項目，或者自己非常挑剔，這樣跑來跑去浪費了時間，也失去了社會實踐的機會.

在我國先就業后擇業還沒有在大學生觀念中形成，社會實踐的環境在我國也不成熟，兩者的碰撞，成為大學生社會實踐的難解之題.現在我國社會實踐的工作崗位沒有制度、法律規范的管理，對于企業、公司等單位沒有形成認可的效應，所以用“2-3年以上工作經歷與經驗”的幾個大字一掛在求職“公告牌”上，拒的就是“社會實踐管理制度的不規范”，難為的卻是求職大學畢業生.社會實踐難倒了只重視學歷的一大批學生，也給大學出了難題.

國外的經驗是否可以借鑒，或走出適合自己國情的實踐之路，值得深入探討.

2 社會實踐信息管理的重要作用

網絡信息管理重視求職就業當然是正確的，但另一方面也應重視“就業前準備”的社會實踐信息.信息就是機遇，現在人們對于網絡信息的依賴很大，在網絡管理中社會實踐可能成為正在醞釀的可操作的“大蛋糕”.社會實踐信息貫穿于就業決策的整個過程中，可以幫助一部分大學生解決實習、見習的問題，網絡信息會幫助他們抉擇，幫助他們行動.

2.1 在網絡信息查詢中，目前的大量信息都是“人才招聘”，而社會實踐的信息很少.人才招聘信息與社會實踐的信息應該有個界定.社會實踐是指培養單位對在校大學生和研究生組織開展的有計劃、有目的,走出校門、深入社會的實踐活動[3].在眾多的網絡信息中可能已有適合大學生社會實踐的項目，只是沒有清楚規范地分離出來.因此，教育管理部門、信息發布單位及信息傳輸網絡都要高度重視，這樣既可以給大學生的社會實踐帶來方便，也同時促進了網絡信息的利用.

2.2 在學校或研究機構等網站應設立如“專業項目實踐”、“專業項目實習（見習）”、“專業項目考察”、“短期項目實習（見習）”等信息.發布單位應該有研究項目、技術項目、社會調查等內容，有專門的指導老師或高級技術工人指導學生做項目.能否為學生出實習費用應該標示出來，面議商定.有的學生并不很在意費用，更重視項目本身的研究.對大學生也要提出學科專業、學歷層次要求，如果本科生能做的項目，就不要限制研究生以上.國外的公司在項目招聘中明確指出：本項目為研究生層次.但也有例外，博士生的申請也可能被批準，這些需要學生本人與公司商議決定.[4]

2.3 在學校網絡管理中，應專辟一個“社會實踐”區域，醒目地介紹用人單位的需求，或項目名稱與目標.如果是項目要詳細到有指導專家姓名、項目名稱、項目費用、項目合同、名額限制、項目起止時間、上級驗收部門等多項內容.大學生（或研究生）不用把項目想的很大，而要立足于解決關鍵的具體問題.網站信息數據整理應常態化，時常更新數據，如學生按照要求報名，被用人單位錄用了，就要在網站及時修改信息.用人單位每年公布的項目也會不同的，需要建立長期的聯系.作為網絡信息管理人員，要重視收集更多的項目單位和項目，必要時可以走訪一些公司、科研單位，并建立長期的聯系和溝通，這樣才能將這項工作開展起來.[4]

2.4 在學校網絡管理中，也可以為大學生自己研究的項目找“婆家”.從為學校教學服務轉變為為社會需求服務.現在大學都在學生管理部門專門設立了“大學生就業指導中心”，學校網絡管理可以輔助這個部門開展工作，提供更多的信息咨詢服務.大學生自己研發的項目（個人求職信息）可以在學校的網絡上公示出來，一方面為大學生提供幫助，另一方面為社會需要項目的單位提供信息.應在學校網絡欄目上開辟一個“大學生自研項目區”，這個平臺就給大學畢業生使用，網站可以建立一套可行的審核制度，在通過學校網絡管理部門的審核之后，允許他們的項目在本校的網站上公布，建立大學生與企業、公司之間的求職與求才的互動平臺.

對社會實踐的重視不僅僅是一個實習或見習崗位的問題，應形成整個社會有責任為國家培養人才的觀念.現在用人單位打出“2~3年以上工作經歷與經驗”的要求，可以說是“奇怪”的要求，沒有哪個單位愿意將自己培養了2~3年的人送給為其他單位.現在提出“工作經歷與經驗”這個問題，可以看成是用人單位對大學生“就業前準備”的全面審查.現在，大批打工的“新生代”農民工、技校畢業生、職業學校畢業生形成了企業、公司的基本勞動力，大本生和研究生必須靠豐富的創新能力和適應能力，在企業、公司找到自己適宜的發展空間.作為大學教育要重視社會需求，做好大學生社會實踐這個重要環節的工作，要形成制度，從學生入學教育抓起，深入到教師的教學內容里，貫穿于整個教育系統中，逐步提升自己“產品”的品牌效益，在“公平開放就業環境”中為解決大學生就業開辟一條適宜之路.

〔1〕李明，龔淑英.求職與就業[M].北京：華文出版社,1998：19，25，94-110，96-111.

〔2〕羅雙平.職業生涯規劃[M].北京：中國人事出版社，1999：42.

〔3〕陳聞,楊麗媛.論研究生社會實踐與創新能力的培養.廣西師范大學學報:哲學社會科學版，2007（10）:101.

〔4〕沈玉春，江子章，陳洛娜.科技管理[M].北京：科學技術文獻出版社，1995：197,208.

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1673-260X（2010）05-0190-02