大學(xué)英語“情景模擬”教學(xué)法探析

周麗敏

(忻州師范學(xué)院 公外部，山西 忻州 034000)

大學(xué)英語“情景模擬”教學(xué)法探析

周麗敏

(忻州師范學(xué)院 公外部，山西 忻州 034000)

“情景模擬”教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語表達能力和交際能力,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，但是運用情景模擬教學(xué)法需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真設(shè)置有關(guān)情景，建立一定的評估機制和獎懲機制，并遵循一定的程序，按照模擬前的工作、模擬中的工作、模擬后的工作三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

大學(xué)英語；情景模擬；教學(xué)法

一、“情景模擬”教學(xué)的涵義

大學(xué)英語“情景模擬”教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生模擬某種英語交際活動的情景，使學(xué)生在模擬的情境中去學(xué)習(xí)英語知識和英語的表達技巧、交際方法和相關(guān)理論。通過情景教學(xué)法，學(xué)生可以綜合運用聽、說、讀、寫等語言功底，把相關(guān)情景和聽到的聲音、讀到的文字進行具體的語言加工，模擬真實的英語交際場景，扮演不同的交際角色。“情景模擬”教學(xué)模式的特點是強調(diào)知識性、實用性、實踐性相結(jié)合，尤其強調(diào)提高學(xué)生的人際溝通能力，實踐力與創(chuàng)新能力。①

在大學(xué)英語課堂上進行“情景模擬”教學(xué)，可以使學(xué)生置身模擬的情景之中，充分運用英語知識，解決相關(guān)問題，提高外語表達能力和交際能力。在“情景模擬”的過程中，學(xué)生們根據(jù)有關(guān)英語背景材料進行角色分工，從設(shè)計簡單的道具到英語交流、溝通，本身是在運用英語知識進行交際活動。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，“情景模擬”教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的英語語言能力和英語表達能力方面，具有更大的優(yōu)勢。

“情景模擬”在整個教學(xué)過程中，不僅強化了學(xué)生對英語知識的理解和記憶，還能“寓樂于學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。“情景模擬”過程中，學(xué)生根據(jù)英語教師提前所設(shè)置的背景材料進入角色，投入其中，積極主動地思考問題，對自己在模擬中的英語表達和相關(guān)行為進行斟酌，使之趨于完善。模擬結(jié)束后，旁觀的學(xué)生會對模擬者的表現(xiàn)進行集體討論，具體指出模擬者英語表達、溝通和禮儀等方面的優(yōu)點和不足，做到“知無不言，言無不盡”。

把“情景模擬”引入大學(xué)英語教學(xué)中，改變了長期以來存在的教與學(xué)嚴重脫節(jié)的局面，實現(xiàn)了大學(xué)英語教與學(xué)的真正結(jié)合，它將教師和學(xué)生完美地結(jié)合在一起，齊心協(xié)力，共同完成英語教與學(xué)的任務(wù)。教師需要根據(jù)英語知識選取一些典型的、有價值的、有代表性的英語材料作為情景模擬的主題，提前安排好模擬角色，設(shè)計好有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語知識進行模擬，鍛煉了自我的英語交流、溝通能力，這符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，又抓住了他們的興奮點，學(xué)生參與的熱情很高。因此在情景模擬教學(xué)中，英語教師精心設(shè)計，學(xué)生積極參與其中，改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程中存在的很多弊端，從而增強了師生互動，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

二、運用“情景模擬”教學(xué)法應(yīng)注意的問題

(一)設(shè)置學(xué)習(xí)小組。小組人數(shù)以5-7人較為合理，男女混合，一組盡可能包含優(yōu)等生、中等生、差等生，在表達、交際、主動性上互相配合，使學(xué)生能夠取長補短，互相促進。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的角色，而是引導(dǎo)學(xué)生通過合作分析問題、解決問題，使學(xué)生從中得到鍛煉，提高語言、交際技能；學(xué)生也不再被動地聽、看，做筆記，而是要積極思考，要開口說話，接納別人，共同配合，相互協(xié)調(diào)，去解決問題。

(三)設(shè)計情景問題。教師在設(shè)計情景時應(yīng)當從現(xiàn)實英語交際活動中去觀察、發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生模擬的場景,以幫助學(xué)生真正提高語言和交際能力，切忌只考慮課堂氣氛，人為編制一些不切合英語交際活動實際的情景，對學(xué)生實際能力的提高沒有多大幫助。

(四)建立獎懲機制。“情景模擬”教學(xué)需要學(xué)生克服懶惰、害羞等心理，積極主動參與，互相團結(jié)，共同思考，這就需要建立一套評估機制和獎懲機制，以督促學(xué)生積極參與，使學(xué)生進步更快，學(xué)習(xí)更有效。

三、“情景模擬”教學(xué)法的程序

(一)模擬前的工作

教師必須對大學(xué)英語教材進行總體上的把握和分析，對相關(guān)背景材料的分析不應(yīng)該局限于字詞句法。背景材料的選擇既不能夠過于簡單，也不能過于繁雜。本著鍛煉學(xué)生的目的，英語背景材料的選擇要恰當。教師應(yīng)優(yōu)先考慮交往中經(jīng)常發(fā)生的典型事例，例如用餐場景、會議場景、談判場景、交易會場景等等。

同時，根據(jù)選擇好的英語背景材料進行改編，設(shè)置特定的模擬情景，使之有利于學(xué)生的表演。根據(jù)改編后的材料，結(jié)合學(xué)生的實際情況，詳細安排情景中的角色的數(shù)量、行為、語言表達，要注意到不同文化取向?qū)谡Z交流形式的影響等問題，給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好地進行模擬。在此基礎(chǔ)上，劃分情景模擬小組。教師可以根據(jù)英語教學(xué)的需要將學(xué)生劃分為若干個小組，要求各組對情景材料進行分析，組員在自愿的基礎(chǔ)上選擇角色。

(二)模擬過程中的工作

情景模擬現(xiàn)場應(yīng)當盡可能選擇在具備聲、光、電等條件的多媒體教室，使情景氛圍盡可能逼真，使表演的學(xué)生如身臨其境,以便于學(xué)生盡快進人角色。模擬過程中，要求未參加模擬的學(xué)生認真觀看，結(jié)合所學(xué)的英語知識，分析情景模擬過程中涉及的有關(guān)問題，指出模擬中存在的諸如英語表達、社交禮儀、表演技巧等方面的不足。英語教師也應(yīng)當認真觀看，不隨意打斷學(xué)生的表演。同時,英語教師也要注意控制現(xiàn)場的模擬情況，對偏離大學(xué)英語教學(xué)目的的現(xiàn)象要及時進行糾正并加以引導(dǎo)。

(三)模擬后的工作

情景模擬結(jié)束后,各模擬小組要對本組的演練進行總結(jié),其他小組的學(xué)生對模擬小組的表演發(fā)表看法，指出模擬過程中有哪些英語表達比較到位，哪些表達比較流利，比較成功，有哪些不足之處，有哪些行為不符合英語國家的社交禮儀，有哪些屬于創(chuàng)新，有哪些值得學(xué)習(xí)與借鑒，同時，也應(yīng)當根據(jù)背景材料的內(nèi)容，談?wù)勀M活動與英語知識有沒有出入，理論和實踐有沒有脫節(jié)，對模擬的背景材料本身進行深入的分析和討論。教師要對學(xué)生的情景模擬進行深入的分析和總結(jié)，并對各演練小組的語言表達、社交禮儀等進行總評，除了必要的表揚和批評外，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，讓各小組取長補短，互相學(xué)習(xí)，提升英語語言技能，提高英語交際能力，評價之后建立形式多樣的獎懲制度。

總之，在大學(xué)英語課堂開展情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的情景中，運用英語知識進行積極的溝通、表演，真實、生動富有吸引力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣，改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的“填鴨式”、“滿堂灌”的情況，從而形成了“全員參與、師生互動、共同提高”的局面，學(xué)生熱情高漲，大大改善了大學(xué)英語的教學(xué)效果。

[1]商樂.商務(wù)英語教學(xué)模式的探討與創(chuàng)新[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2007，(3)：66.

[2]崔一萍.改革教學(xué)法提高商務(wù)英語教學(xué)[J].科教文匯，2007，(3)：163.

[3]趙春輝.談應(yīng)用文寫作中情景模擬實踐教學(xué)法的使用[J].科技教育創(chuàng)新，2007，(19)：192.

[4]朱莉蓉.淺談商務(wù)英語教學(xué)情景的設(shè)置[J].科技創(chuàng)新論壇，2006，(1)：140.

[5]華洪珍.論情景模擬教學(xué)中教師的責(zé)任與角色定位[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2004(5)：10-13.

“Scenario Simulation”Method in College English

ZHOU Li-min
(Department of College English Xinzhou Teachers College，Xinzhou Shanxi 034000)

“Scenario simulation”is advantageous in sharpening the student English power of expression and human relations ability，is advantageous in transferring the student to study English enthusiastically，but it needs the teacher and the student transform the teaching idea，establish the related scene earnestly，establish certain appraisal mechanism and the rewards and punishment mechanism，and follows certain procedure.

College English；scenario simulation；teaching method

H31

A

1673-2014(2010)06-0070-02

2010—10—22

周麗敏(1979—)，女，河北承德人，碩士，主要從事大學(xué)英語研究。

(責(zé)任編輯 晉 紅)