高校體育課程內容改革的理性分析與現實選擇

錢英奇

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

高校體育課程內容改革的理性分析與現實選擇

錢英奇

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

本文以新《綱要》指導下的高校體育課程內容改革為研究目的。采用文獻資料、專家訪談、教學調研、社會調查、綜合分析等方法，在對我國高校體育課程內容改革作出客觀評價的基礎上，深入地分析了體育課程內容改革過程中的利弊與得失；客觀地論證了高校體育課程內容改革的基本趨向；系統地研究和探索了高校體育課程內容改革的現實途徑。

高校體育；課程內容；改革分析；現實選擇

隨著人類社會的發展，人們工作和生活方式的改變，現代化的工作和生活方式使得人們的運動機會越來越少，心血管系統和糖尿等現代文明病日益成為威脅人們健康的普遍現象。因此，黨和政府對健康與體育給予了前所未有的關注。這就使得社會對健康和體育的需求向學校體育提出了新的挑戰，如何滿足社會成員對體育的需求成為現代學校體育面臨的新的任務。《普通高校體育教學課程指導綱要》的精髓就是要求高校體育必須面向全體學生，要貼近學生的社會生活，貼近學生的生活經驗，關注學生的個體發展需要，關注學生的學習興趣、習慣。因此，大學體育就不能像中小學那樣只關注學生基本體育能力的培養，也不能像高中階段那樣只注重使學生形成穩定的愛好和特長，而是要更加關注學生個性的發展和主體性地位的培養?！按髮W生是具有主動性、積極性和創造性的獨立個體。他們作為己經掌握了一定社會規范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發展水平的人，在教育過程中具有較強的主動性。他們依照各自的興趣、需要和能力對各種影響會做出自己的分析、判斷和選擇?！盵1]他們正逐漸從依附教師走向獨立獲取，從自發的學習轉向自覺的追求。我們的高校體育課程內容必須滿足他們的這一需求。所以，對高校體育課程內容改革的科學分析和現實選擇已經成為深化高校體育課程改革中的重要課題。

1 高校體育課程內容改革的理性分析

當前，我國正在進行以全面貫徹、實施新《綱要》為主題的體育課程改革，體育課程目標發生了轉變。“在“健康第一”的思想指導下，學校體育呈現了健身性、人文性、基礎性、娛樂性、競技性、主體性、選擇性、多樣性、民族性以及開放性等時代特征?！盵2]體育課程內容也得到了極大的豐富，這就需要我們根據我們的社會環境和生活環境選擇適應本地區、本學校的體育課程內容。

1.1 課程內容的改革與學生個體發展的需要

大學生熱情豪放、興趣廣泛，對喜歡的體育活動內容有著極大的熱情和強烈的參與意識；對那些已經學過的、不太感興趣的內容項目，則較少投入參與的熱情。這是因為：“學生個體、個性發展的核心是創造力的發展，而發展創造力的關鍵，就是要使學生能夠主動地、生動活潑地進行學習；這就要求高校體育課程內容改革必須從學生個體發展的需要出發，盡可能選擇那些能夠突出現代化、體現綜合化、多樣化，以及注重靈活化、自主化的學習內容”。[3]所以，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間，以發揮他們喜歡探根求源，能獨立思考、愿獨立思考和創造性從事體育學習的精神。這樣的體育課程內容不僅能夠開發他們的思維，提高他們分析問題和解決問題的能力；而且，對他們以后獨立工作和創造性的研究問題，以及形成終身鍛煉的體育觀念，也具有著重要而積極的意義和作用。

1.2 課程內容的改革與課程目標的要求

體育課程內容是實現體育課程目標的手段。新《綱要》則根據三維健康觀，體育本身的特點以及國外體育課程發展的趨勢，將不同性質的學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。這五個領域是構成體育與健康課程的內容體系，是一個有機聯系的整體，每個學習領域都不能脫離其他學習領域而獨立存在。其中運動參與、運動技能是學生進行體育與健康課程學習，完成課程目標的重要載體。心理健康和社會適應學習領域中有些目標具有實體的學習內容。也就是說教師不但要傳授給學生具體的運動技能，鼓勵讓學生參與運動，還要通過體育活動的方式傳授身體健康、心理健康和社會適應領域的相關內容，讓學生在運動的過程中身心得到全面的發展。內容的安排既要關注學生的近期效應目標，也要關注學生的遠期效應目標，充分體現體育課程目標的全方位和多元化。

1.3 課程內容改革與未來的體育課程

隨著高等教育的發展變化，高校體育課程也同步發生了深刻的變化。因而，改變我們已經墨守成規的課程內容和方法勢在必行。“大學體育課程的發展依賴于社會及社會中的人（尤其是大學生）對體育的需求，這種需求規模的擴大，導致體育課程發展規模的擴大。”[4]所以，未來的高校體育課程內容在選擇時要滿足學生對體育健康知識、健身、健美、娛樂及終身體育的需求，全面考慮學生多樣化、多層次的特點，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，提高廣大學生學習與鍛煉的積極性，培養對體育的興趣，養成良好的鍛煉習慣，真正實現學生終身體育的目標。

2 體育課程內容改革的脈絡規律探索

“體育課程內容的選擇一直是體育課程設計的核心問題，也是體育課程設計的最辣手問題。”[5]在以往的體育課程過程中，往往是直接將體育運動中的項目搬到體育課程中來，或者是簡單的根據與體育課程目標對應的要求選擇內容。另外，學校體育課程歷來被看做是傳授體育知識、技術和技能的場所，但是，現在這種觀點已經受到挑戰，體育課程內容的選擇需要重新思考。

2.1 課程內容改革必須與課程目標相適應

增強學生體質，促進學生身心的全面發展,培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力,提高體育素質，為終身體育奠定良好基礎。根據這一目標選擇課程內容，就必須既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用，根據學生特點，把那些能有效發展學生身體素質，有利于提高學生基本活動能力，有益于弘揚我國民族傳統體育文化，激發學生競爭意識和滿足運動興趣的內容列為教材，并結合其他娛樂性、健美性、健身性、時代性的項目內容,構建具有區域和學校特色的新的課程內容。

2.2 課程內容改革必須與健康理念相適應

身體是人的物質性的保證，它能否強健地生存，能否充滿活力地活動，將在很大程度上決定人的幸福和成就。對正處于生長發育期的在校大學生來說，能在這個階段引導他們的身體既在內質上又在外形上朝著健康方向發展是高校體育的重要任務，這是關涉到整個民族的身體素質，和整個民族健康狀況緊密相關并融為一體的。因此，學校體育必須走鍛煉與養護相結合的道路，加強對學生的健康教育。在選擇課程內容時，增加那些學生樂于參加有利于學生身心健康的體育項目，刪除技術難度大、重復多而單調枯燥、學生不感興趣的項目，以及內容陳舊，對學生生活無實際意義的項目；在選擇課程內容上要真正體現出項目的新穎性、娛樂性、趣味性，并與學生未來職業和生活方式相結合的延伸價值及在社會上的可操作性，同時更新和增加部分現代競技運動項目、實用健身項目、民族傳統項目，現代生活體育課程內容和擴展體育理論的課程內容,以方便學生學習。

2.3 課程內容要與終身鍛煉的體育內容相適應

高校體育教育的方向就是終身體育，學生走出校門能否去參加體育鍛煉，維護自己的身體?這時候喚起他們鍛煉意識或能夠幫助并指導他們鍛煉的只能是在學校所學的體育理論知識與鍛煉經驗，即“終身體育”的理念。而過去的高校體育教育在很大程度上，沒有把鍛煉的道理和方法系統透徹地教給學生，學校所教的體育內容,適合個人鍛煉項目少，可以說有些內容在社會上不太實用，不易在社會推廣普及，為了大學生畢業后能直接投入到全民健身的行列中，以保持鍛煉的連續性，高校體育必須拓展現有內容范圍，并向社會上普及的健身內容延伸、擴展，讓大學生畢業后能更快地適應社會，服務于社會，從而保證在高校體育與社會體育之間形成教育內容最合理的縱向連續與銜接。

3 高校體育課程內容的現實選擇

“課程目標的實現依賴于課程內容的選擇，所以選好課程內容才是體育教育中最重要的問題?！盵6]因為我們無法在有限的學時里全部教完所有的體育所包含的內容，甚至不可能教完課程大綱所列舉的課程內容。所以，體育課程內容的選擇主要依據課程目標規定的范疇,選擇那些學科中最有用、最有價值的知識，選擇那些能有效參加體育健身與運動實踐活動的內容，以及選擇那些實際生活和社會實踐所需要的知識、能力和態度的課程內容。

3.1 體育課程內容選擇的理念

體育課程內容是實現體育課程的手段，而不是目的。體育課程目標的多元性，以及手段的可代替性增加了體育課程內容選擇與組織的困難和多樣性。為此，體育課程內容選擇的依據：“一是體育課程目標；二是體育課程內容的科學性與有效性；三是學生與社會實際；四是與學校整個教育目的的一致性?！盵7]正確選擇具體課程內容時應注意以下幾個科學的理念：

3.1.1 把握基礎性

基礎性是使所有的學生都能在思想道德、科學文化、身體心理等方面打下良好的基礎。學校體育課程內容的基礎性主要是使學生掌握體育與健康的基本知識與技能，以及為以后繼續進行體育學習所必須的體育能力，能有效的增進健康，形成良好的個性，提高文化素養，為終身體育奠定基礎。因此在選擇體育課程內容時，應注重選擇作為一個公民所必須具備的體育的基本知識、基本技術和技能。

3.1.2 是突出實用性

體育課程內容歸根結底是由社會發展水平和要求決定的。體育學習具有鮮明的生活教育色彩，因此，體育課程內容必須反映社會發展的要求，適應社會發展趨勢。體育課程內容的選擇有利于培養學生對體育的興趣愛好和實際從事體育運動的能力，并能為學生走向社會繼續進行體育鍛煉服務。因此，體育課程內容的選擇一定要注意既要打好基礎，又要選擇學生喜歡的、社會上比較普及的，并具有很好的健身效果的項目和練習進行學習。

3.1.3 是注重興趣性

學生的體育興趣影響著學生對體育活動的關注，并在很大程度上決定著學生的體育學習的方向，是決定體育學習的主導力量。因此，學校體育課程內容的選擇，應充分考慮學生的興趣、需求和能力的實際，使他們能夠體驗到運動成功的樂趣，并有利于學生體育學習興趣的發展。

3.1.4 是強化科學性

體育課程內容科學性的顯著特征就是充分體現適應大學生學習與鍛煉的實際需求。首先，是應適應大學生的年齡特征，即體育課程內容的選擇要充分適應不同學生年齡的特征和有效促進學生的身心健康的實際需要。其次，課程內容應適應個性特征，體育課程內容的選擇要充分考慮學生的個體差異，使每一位學生都能夠受益，且有利于大學生終身體育觀的形成。第三，課程內容課程內容應適應地區特征，體育課程內容的選擇應充分考慮所在地區所在學校的文化、經濟、地理、氣候等條件，并充分考慮學校的場地器材，以及學生的基礎。

3.1.5 是提高適應性

中國深受傳統文化的影響，體育課程也是如此。特別是在教學內容方面，偏好搞統一，搞一刀切。即便是在新《綱要》貫徹實施了8年后的今天，像統一的教學大綱，統一的教學內容，統一的課程考核依然盛行不衰，這種統一觀是和我國民族文化心理一脈相傳的。雖然也使得教學整齊劃一，但卻嚴重的抑制了大學生個性和創造精神的發展。所以，要改變我國體育課程過于統一和一刀切的狀況，就必須賦予課程內容新的價值取向，以提高其適應性。

3.2 體育課程內容選擇的現實途徑

高校體育課程內容的選擇具有一定的多樣性和復雜性。這種多樣性是來自于現代大學生對體育運動，體育文化和身體練習的多樣性；而復雜性則來自于大學生心智發展和創造性開發的多樣性?！拔ㄒ弧被颉白詈谩笔遣淮嬖诘摹Ｒ虼?，課程內容選擇的首要根據就是學校體育教育的目標；其次是這些被選擇的內容能夠在多大程度上喚起大學生學習體育的主動性，以及適應他們主體條件的程度；第三，這些內容必須是大綱和教學素材中具有典型意義的項目。第四，選擇的體育課程內容，必須能夠融科學性、靈活性、多樣性和實用性于一體。所以，當前比較現實的高校體育課程內容選擇，主要以下幾種途徑：

3.2.1 用現代教育的觀點審視現有的課程內容

體育課程內容的選擇首先要關注社會的制約因素，要從社會生活、科技教育的實際出發，考慮社會的發展對人的影響與要求，尤其是要考慮社會發展對人類建康的影響與要求，即從教育如何更好的滿足社會發展的要求，使受教育者得到全面和諧的教育與發展，并一次對現有的體育素材進行評價與分析，即這些內容是否有利于學生愛國主義、集體主義的教育，是否有利于學生思想品德和意志品質的培養，是否有利于學生健康的增長，是否有利于學生進行鍛煉，是否有利于學生“自由”“自主”“自覺”學習時間和空間的拓寬，以及是否有利于形成學生的終身體育觀。而對那些不利于此的內容則應堅決屏棄。

3.2.2 根據體育課程目標對體育運動項目進行整合

體育課程內容是實現體育課程目標的手段，體育課程內容的選擇必須以體育課程目標為前提。各種體育運動項目和身體練習對于人的身心都具有不同程度的影響，但是，由于不同的體育運動項目和身體練習各有特點，每一個運動項目與身體練習，對人的身體、心理等都有其主要的作用與影響。體育課程內容選擇應依據體育課程目標，分析各個體育運動項目與身體練習的主要功能，在此基礎上，將各個體育運動項目與身體練習進行整合與合并，形成體育課程內容的素材。

2.2.3 對各種體育運動項目進行典型分析

體育運動項目和身體練習具有多功能性與指向性的特點，即具有相近功能的體育運動項目與身體練習的方法非常多，而且體育運動項目與身體練習方法具有明顯的可代替性。作為可供體育課程內容素材的體育運動項目與身體練習非常多，但由于體育課的學習時間有限，不可能將很多體育運動項目與身體練習都選為課程內容。必須根據社會的需求與條件，同時考慮不同學段的學生的身心特點與興趣愛好，并從眾多的體育運動項目與身體練習中選擇若干代表，即選出比較典型的和常見的體育運動項目和身體練習作為體育課程的內容。

3.2.4 根據不同水平的體育課程目標選擇運動項目

不同年級學生具有不同的身心特點，不同年級的體育課程目標也不相同。因此，在選擇不同年級學生的體育課程內容時，應根據不同學段學生身心與相應水平的體育課程目標，選擇適合不同年級的具體內容。如大一年級在選擇體育課程內容時應注重基礎性；大二年級應突出興趣性；而大三年級則應體現實用性。這樣就可以把基礎性、興趣性、實用性緊密地聯系在一起，從而發揮出體育課程的綜合與整體功能。

3.2.5 對體育課程內容進行可行性分析

體育課程內容受到地域和氣候條件的影響很大，能夠在某一個地方實施的內容不一定在另一個地方也能適應；另外，體育運動需要一定的場地器材條件作為保證，在某一個學校能夠實施的課程內容在另外一個學校不一定能夠實施。所以在選擇體育課程內容時，一定要充分考慮場地器材的可能性。同樣課程內容的選擇務必為本地或學校的體育課程內容選擇與實施留下足夠的余地，以及保證本地各個學校執行的彈性。

4 結論與建議

4.1 結論

新《綱要》指導下的高校體育課程內容改革從根本上說，必須同時具有三個特點：其一是課程內容現代化。它要求對教學內容的選擇必須融科學性、實用性和趣味性于一體；其二是課程內容范圍綜合化、多樣化。它要求能夠覆蓋體質、生理、心理、健康、文化、道德、營養、人口、生物、哲學乃至更大的內容范圍；其三是課程內容的項目組合彈性化、靈活化。它要求按照不同內容、不同方法、不同形式、不同功能、不同項目進行組塊，且保持互相聯系、互為作用、系統整體的功能。這樣既充分調動了學生自覺學習的積極性，又擴大了自主選擇體育內容的自由度和靈活性；同時也保證了課程內容系統整體的綜合功能。所以，三者必備，缺一不行。

4.2 建議

4.2.1 高校體育課程內容改革要突出現代化

課程內容現代化就是融科學性、實用性和趣味性于一體?？茖W性是衡量現代化高校體育課程內容是與否的尺子和鏡子；實用性是必須使學生學會并掌握的那些現代社會最有用、最基本的體育知識和技能；趣味性則是通過體育文化修養教育和啟發式教學，讓學生了解體育、認識教材、明確體育的重要性和鍛煉的價值。這樣高校體育內容改革才能使學生充分體驗到運動的樂趣，鍛煉的益處；才能引導學生主動性償試和創造性的學習；也才會讓學生真正喜歡而富有活力。

4.2.2 高校體育課程內容改革應體現綜合化和多樣化

多功能、高綜合的高校體育課程目標，決定了課程內容的綜合化和多樣化的加速發展。普通高校要努力探索在突出身體素質功能組塊的同時，注重與理論課程、余暇課程、健康課程、欣賞等課程的多功能組塊，充分利用系統整體中各體育項目相互聯系、相互作用所提供的信息而構建課程內容，以發揮高校體育課程的科學性，先進性以及提高大學生整體素質的實際效果。從而調動學生自覺和自主學習體育得積極性。

4.2.3 高校體育課程內容改革要注重彈性化、自主化

發展個性，激發大學生潛在的創造力，提高體育能力和整體素質，是現代高校體育教育的又一個發展趨勢，也是我國高校體育課程改革中的關鍵問題。必須在體育課程內容的實施過程中充分地體現出來。因而，必須致力構建靈活多樣的課程內容、可選擇的項目，有自主權和自由度的教法、學法。以強調學生在教師引導下向自覺、自主和自由學習的高校體育課程內容演進。

[1]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]曲宗湖，顧淵彥.體育課程導論[M].北京：人民體育出版社，2005.

[3]錢杰.高校體育教學組織形式之探析.[J].北京體育大學學報，2000，（1）.

[4]曲宗湖，楊文軒.域外學校體育傳真[M].北京：人民體育出版社，1999.

[5]錢杰.高校體育課程發展模式新論[M].香港：香港金陵書社出版公司，2009.

[6]錢杰.全面提高大學生整體素質的對策研究.[J].中國體育科技，2003，（6）.

[7]錢杰.新世紀高校體育課程規劃研究[J].北京體育大學學報，2002，（3）.

[8]錢杰.中國高等體育教育發展模式研究[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

RATIONAL ANALYSIS AND PRACTICAL CHOICE OF REFORM ON PHYSICAL EDUCATION CURRICULUM IN COLLEGES AND UNIVERSITIES

QIAN Ying-qi
（P.E.College of Anhui Normal University， Wuhu Anhui 241000）

Aimed at reforming physical education curriculum in colleges and universities under guidance of the new “Guidelines”and based on the objective evaluation of reform on physical education curriculum in Chinese colleges and universities,this paper takes the approaches of literature review,expert interview,teaching research,social investigation and comprehensive analysis to analyze the merits and demerits gained from the reform of physical education curriculum.Moreover,this paper talks about the general tendency of reform on physical education curriculum in colleges and universities and suggests several practical approaches.

physical education in colleges and universities； curriculum,reform analysis； practical choice

G807.0

A

1672－2868（2010）06－0159－05

2010－09-12

錢英奇（1986-），男，漢族，安徽蚌埠人。研究方向：學校體育學。

責任編輯：陳 鳳