少數民族預科教育工作的難點及對策

王利民,國 策

（大連民族學院理學院,遼寧大連 116605）

少數民族預科教育工作的難點及對策

王利民,國 策

（大連民族學院理學院,遼寧大連 116605）

針對少數民族預科教育工作中的一些難點,提出在加強愛國主義教育、培養積極的人生觀和價值觀、引導正確的民族觀和宗教觀的同時,要堅持教育與管理同步,重視個案的調查與應對等方式;并進一步探討了應對這些難點的具體方法。

少數民族預科教育;思想政治教育;愛國主義;民族觀;宗教信仰

少數民族預科教育是高等教育的重要組成部分,也是民族院校辦學和人才培養的特色之一?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中強調:要進一步辦好高校民族預科班。少數民族預科教育學制短,預科學生的文化背景、宗教習俗和成長環境與普通高校學生有很大差異。在有限的時間內引導他們確立科學的人生觀和正確的祖國觀、民族觀、宗教觀,德智體美等綜合素質得到全面提升,并順利進入本科繼續深造,是擺在教育工作者面前的重要工作任務。本文對少數民族預科教育中存在的諸多難點進行分析,并提出相應對策。

一、少數民族預科教育的難點

民族預科教育是國家根據少數民族和民族地區基礎教育以及高中階段教育比較滯后的實際所采取的一種特殊教育形式。預科學生大多來自邊疆貧困民族地區,經濟困難,家庭負擔重;擁有自己的語言文字、民族風俗和生活習慣。由于少數民族預科學生自身特點非常鮮明,給教育管理工作增加了一定的難度。

（1）需要協調不同民族學生之間的關系。少數民族預科學生生源地域差別很大,不同生源地的學生特點非常鮮明。大多預科生的民族意識較強,尤其是來自同一地區同一民族的學生比較容易聚集在一起,往往忽略同其他學生的交流與交往,易形成小團體。特別是在生活中遇到一些問題時,同一民族的學生非常團結。教育工作者在解決不同民族地區學生間的摩擦問題上,稍有不慎,就有可能造成較為嚴重的后果。

（2）缺乏對宗教的正確理解。少數民族預科學生對宗教問題的認識更多地是受社會環境、民族和家庭的影響,他們對宗教的信仰往往不是真正意義上的宗教信仰。加上預科生的思想尚不成熟,又追求個性獨立,遇到困惑的問題又一時找不到答案。而學校的學生工作往往顯性教育多于隱性教育,剛性教育多于柔性教育這樣,致使部分學生覺得宗教的一些教義更有吸引力。

（3）經濟資助短缺。在少數民族預科學生中,經濟困難的學生較多。少數民族地區大多交通閉塞、信息不暢、環境惡劣、資源匱乏,加之自然災害、病殘、意外事故等天災人禍的時有發生,不少家庭生活貧困,給孩子提供教育資源的能力十分有限。按照國家規定,少數民族預科學生還沒有取得正式的大學學籍,不具備申請國家貸款的條件,所以在預科階段將面臨籌集學費和生活費的雙重壓力。

（4）預科學生文化程度相差較大。民族地區的基礎教育遠遠落后于內地,高校民族預科根據國家政策采取降分錄取的辦法招收少數民族學生,這些使用本民族文字答卷的“民考民”考生,英語幾乎是零起點,有的錄取分數線比高考提檔分數線低幾十分甚至上百分。而少部分內地基礎教育較好地區的預科學生錄取分數線往往能達到甚至超出當地本科分數線水平,在客觀上造成了預科生文化程度相差很大、層次多,學校采取一般意義的分層次教學依然不能取得預期的效果。

（5）需要加強心理引導。少數民族預科學生多數來自邊疆民族地區和生活貧困地區,沒有受到過良好的基礎教育和接觸外面社會的機會少,進入大學后,由于成長環境的改變,貧富差距的拉大,生活學習的受挫,使不少預科學生在一定程度上存在著自卑心理和封閉心理,造成思想情感不愿與外人分享,嚴重時往往偏離集體,獨來獨往。

二、應對少數民族預科教育難點的理念和方法

1.基本理念

（1）加強愛國主義教育。對少數民族預科生進行愛國主義教育的目的,就是引導他們樹立正確的祖國觀。通過開展愛國主義教育,使廣大預科生懂得:中華人民共和國是由各民族構成的統一的多民族國家,是各民族人民共有的家園,只有在祖國大家庭里,各民族才能擁有平等、尊嚴和榮譽,才會有光明美好的未來。無論在內地,還是在邊疆,無論在漢族地區,還是在少數民族地區,都應當自覺地把維護祖國的統一與穩定、促進祖國的繁榮與發展、捍衛祖國的利益和榮譽作為自己的神圣職責。

（2）引導正確的民族觀和宗教觀。少數民族預科學生一般來自幾十個民族成分,同學之間的社會關系與普通院校相比較為復雜,除了處理一般的人際關系外,還要處理好民族關系[1],因此,對預科學生加強民族理論與民族政策教育,幫助他們樹立馬克思主義民族觀、宗教觀,自覺維護祖國統一,加強民族團結,反對敵對勢力的分裂活動,具有十分重要的意義。

（3）培養積極的人生觀和價值觀。少數民族預科學生是享受黨和國家的民族政策進入大學校門的,應該珍惜這來之不易的學習機會,刻苦學習,勤奮自強。民族預科貧困生比一般大學生更多地感受到生活和學習的艱辛,教育工作者應幫助他們正確認識和對待暫時的貧困問題,使他們懂得貧困不是罪惡,貧困不是恥辱,貧困是可以通過努力改變的。使他們認識到只有自己勇敢樂觀地面對家庭經濟貧困問題,從積極意義上去體會自己對家庭、對社會的責任感,才能有抗爭命運的勇氣,才能變壓力為動力,增強自信心,放棄自卑感,發奮學習,以優異的成績回饋家人,將來以自己的實際行動,回饋社會,改變家鄉貧困落后的面貌。

（4）堅持教育與管理同步。教育是通過內在的思想來管理人,管理是通過外在的約束來教育人。在對少數民族預科學生進行思想教育的同時,還必須輔之以強有力的管理手段,在日常工作中,寓教育于管理之中,用科學合理的行為規范約束學生,讓學生懂得只有養成好的生活學習習慣,才能順利完成預科階段的學習任務并進入本科階段繼續學習。

（5）重視個案的調查與應對。少數民族預科學生雖然有很多共同的特點,但個性更復雜、更突出。不能簡單地用比例等數據來衡量,如多數人如何如何,少數人如何如何,某個民族的學生如何如何等,要注重了解每一個學生的特點及發展軌跡,針對不同的人、不同時期采取相應的工作方式方法。

2.具體方法

（1）挖掘有效載體。在充分發揮課堂教學主導作用的同時,要充分挖掘有效載體,把教育貫穿于少數民族預科學生學習生活的各個方面。如以國慶60周年、成功舉辦奧運會、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等國家重大政策出臺、重大事件發生為契機,開展愛國主義教育;利用重要紀念日、升旗儀式、黨團活動、社會實踐等好的傳統方式開展愛國主義教育,使廣大預科學生不但上好文化上的預科,更要上好思想政治上的預科。民族院校要定期舉辦民族團結教育專題形勢報告會,利用民族傳統節日,特別是少數民族節日,組織開展民族歌舞表演、少數民族特色文化展示等形式多樣的文體活動,真正把民族團結教育覆蓋到每一個學生。通過開設宗教類相關講座,滿足預科學生對宗教文化的濃厚興趣和強烈的好奇心,揭開他們對宗教認識的神秘感,擺脫信仰上的盲目性[2]。通過豐富多彩的校園文化活動,滿足預科學生的興趣需求,激發他們對學業、事業的追求,使得他們的情感有所依托,生活學習有所幫助,人際關系有所依靠,心理問題能夠及時舒緩。

（2）完善測評制度。將不同民族、地域和文化基礎的學生混合編班分寢,有利于他們相互交流,促進學習;在混合編制的班級和寢室中,少數民族聚居地的學生要想與其他地區的學生進行交流,唯一可以使用的語言只有漢語,這樣可以有意識地鍛煉與提高漢語水平,為將來進入本科階段學習打下良好的漢語基礎;混合編班分寢有利于少數民族學生間的交流,讓民族感與集體意識融為一體,相互取長補短,促進民族團結[3]。在重視預科學生智育的同時,不能把學習成績作為衡量預科學生優劣的唯一標準。學校應將先進集體和先進個人的評比、參與班級管理和學?；顒印⑷粘Ｉ险n早操晚自習出勤等作為德育綜合評定,學生針對不同內容對自身進行評定,并按這一標準逐漸完善自己。還要引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀和人生觀、價值觀。同時,在評定細則中有效引入競爭機制,將公平競爭的原則貫穿于學生評優、評獎、升學、選專業的全過程,使學生明白只有通過競爭才能實現人生目標,為今后發展奠定堅實的基礎。

（3）分階段緩解心理壓力。由于預科教育的特殊性,學生在一年的時間內要完成高中畢業生—預科新生—預科結業生—大學本科生多個角色的轉變,承受的心理壓力較大,面對專業選擇等問題容易產生心理波動。在日常工作中,結合預科學生心理特點和預科教育自身特點,分入學適應階段、期中調整階段和結業總結階段三個階段對預科學生進行心理調試,使預科學生順利完成從高中到大學的“軟著陸”,為本科專業學習打下良好的基礎。

三、結 語

少數民族大學生肩負著發展民族地區社會、經濟、文化,促進祖國邊疆鞏固和民族團結的特殊重任,對他們的思想政治教育成功與否,直接關系到民族地區的穩定和社會的和諧發展。作為培養少數民族合格大學生的預科階段,要通過行之有效的方法和途徑開展思想政治教育,要引導他們樹立熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家鄉,積極投身祖國邊疆建設的榮譽感與使命感。

[1]吳容.論民族院校大學生的民族觀教育[J].西南民族大學學報:人文社科版,2003（10）:240-242.

[2]丁根林.大學生宗教曖昧現象的社會學解析及其引導[J].中國高教研究,2010（6）:20-22.

[3]王利民,國策.少數民族預科學生學業指導體系的構建與實踐[J].大連民族學院學報,2010（3）:265-268.

D ifficulties in the Education ofM inority Students in Preparatory Stage and some Countermeasures

WANG L i-m in,GUO Ce
（College of Science,Dalian NationalitiesUniversity,Dalian Liaoning 116605,China）

In view of the difficulties in the education ofminority students,thispaperproposes that educators should further foster in students patriotism,guide them to hold positive outlooks and values,and have correct views on nationalities and religion.It is also stated the education of the students should be carried out togetherwith the management of the students and attention should be given to the personality of each student.Ways to cope with these problems are discussed.

education for students ofminority nationalities in preparatory stage;ideological and political education;patriotis m;religion viewpoint;religion

G642

A

1009-315X（2010）06-0564-03

2010-05-07

遼寧省高校黨建研究基金項目（B3-05-5-5）;大連民族學院教育教學改革項目（YT-2009-40）。

王利民（1961-）,女,遼寧大連人,副教授,主要從事大學生思想政治教育與管理研究。

（責任編輯 劉敏）