關(guān)于銅仁學院歷史學學科建設(shè)的思考

李怡凈

（ 銅仁學院 法律與政史系，貴州 銅仁 554300 ）

關(guān)于銅仁學院歷史學學科建設(shè)的思考

李怡凈

（ 銅仁學院 法律與政史系，貴州 銅仁 554300 ）

學科建設(shè)是高校建設(shè)的核心和關(guān)鍵。歷史學學科作為新建地方性院校銅仁學院的主要學科之一，基礎(chǔ)比較薄弱，剖析了歷史學學科現(xiàn)狀及存在的問題后，提出了如何建設(shè)的策略建議。

銅仁學院； 歷史學； 學科建設(shè)； 思考

學科建設(shè)是高等學校一項長期的、根本性的戰(zhàn)略任務，是高校發(fā)展的重中之重，它關(guān)系到一所高校各學科專業(yè)的發(fā)展是否具有適應性、競爭力和生命力。要建設(shè)高水平的大學，就必須建設(shè)一批具有先進水平的學科。要形成高校的優(yōu)勢和特色，提高學校的地位和影響力，就必須抓好學科建設(shè)特別是重點學科建設(shè)。本文將從銅仁學院歷史學學科的現(xiàn)狀、存在的問題、建設(shè)策略三個方面來論述。

一、歷史與現(xiàn)狀

銅仁學院作為全國地方高校之一，同樣是國家高等教育體系中的一支力量，同樣承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)造高水平科研成果和為社會服務三大任務。

銅仁學院是2006年經(jīng)國家教育部正式批準成立的一所本科院校，其前身系1920年成立的銅仁明德中學。在90年的辦學歷史中，為社會輸送了成千上萬的各級各類人才。歷史專業(yè)作為銅仁學院主要學科之一，從1986年起開始設(shè)置。2007年，經(jīng)國家教育部批準設(shè)立了歷史學本科專業(yè)。2008年開始招生，至2010年10月止，歷史學本科在校生共計133人。

歷史學學科現(xiàn)有兩個專業(yè)：歷史學專業(yè)和社會工作專業(yè)。現(xiàn)有專職教師13人，其中教授1人，副教授6人，講師6人。學歷結(jié)構(gòu)層次為博士生1人，碩士2人，本科學歷12人。年齡結(jié)構(gòu)為50歲1人，40～49歲9人，30～39歲3人。從2006年至今約有30項各級各類課題項目，科研經(jīng)費總數(shù)約20萬，發(fā)表的論文約60余篇。高應達老師的專著《明清貴州少數(shù)民族區(qū)域社會的變化》即將出版。

本學科現(xiàn)有的老師不僅具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且在科研方面具有一定的能力。對工作兢兢業(yè)業(yè)，得到師生一致好評。在學院教學督導組專家聽課評比中，多位老師被評為優(yōu)秀。所有這些，都為歷史學學科建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、存在的問題

隨著社會的發(fā)展，中國的高等教育步入大眾化階段，并呈現(xiàn)逐步推進的趨勢。近年來，我國新建了許多地方本科院校。“從2000年～2006年，全國新建本科高校已達198所。”[1]銅仁學院在2006年2月14日經(jīng)國家教育部批準成立。同其他新建的地方院校一樣，呈現(xiàn)出辦學定位基本明晰、辦學規(guī)模明顯擴大、辦學質(zhì)量逐步提高的好趨勢，但仍有諸多不科學不合理的外在環(huán)境和內(nèi)部因素，使其發(fā)展任務極其艱巨。

作為地方新建本科院校，銅仁學院要盡快辦成合格的有特色的本科院校，就必須加強學科建設(shè)工作，以學科建設(shè)作為各項工作的龍頭。因為“學科建設(shè)是學校科研和學術(shù)發(fā)展的源頭，是學校為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展及培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證，是學校促進學術(shù)帶頭人成長、改善學術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。”[2]52

歷史專業(yè)是銅仁學院主要學科之一。2008年前一直是專科層次，辦學層次決定了銅仁學院在定位、培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標等方面，存在重專業(yè)輕學科、重教學輕科研等現(xiàn)象，對學科建設(shè)的重要性認識不足，缺乏整體規(guī)劃和有效組織，學科建設(shè)工作薄弱。在學科建設(shè)中主要存在以下問題：

（一）對學科建設(shè)重要性認識不足。歷史學本科專業(yè)開設(shè)只有三年的時間，在教育觀念、理念上，仍存在“本科教育專科化”現(xiàn)象。教師學科建設(shè)方面的知識知之甚少，往往把其與專業(yè)建設(shè)混淆。認為學科建設(shè)與自身無利害關(guān)系，對之抱漠然的態(tài)度。

（二）學科建設(shè)目標、方向、定位不明確。對歷史學學科的目標及定位，還沒有形成一個準確的、統(tǒng)一的思想，不是偏高就是偏低。缺乏科學的長遠規(guī)劃，隨意性較大。在學科建設(shè)方向上，無穩(wěn)定、明確的研究方向，較為含糊。

（三）缺乏結(jié)構(gòu)優(yōu)良的學術(shù)梯隊和師資隊伍，科研水平有待提高，科研積累不夠。學術(shù)梯隊是高校教師隊伍的一種存在形式，是一種既從事教學，又從事研究工作的隊伍。歷史學學科目前沒有學術(shù)帶頭人，僅有3名系級中青年學術(shù)骨干。教師的年齡均在30歲以上，呈現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。雖有一定的科研能力，但沒有重大影響的課題或論文、論著出版。故而科研水平有待提高，科研工作有待加強。

三、歷史學學科建設(shè)的策略和措施

學科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是提高學校辦學層次的一個重要途徑。學科建設(shè)可以重新優(yōu)化和整合現(xiàn)有的辦學資源，提高現(xiàn)有辦學資源的利用效率，帶動專業(yè)師資隊伍的建設(shè)和專業(yè)學術(shù)研究的開展，促進專業(yè)教學管理水平的提高。

針對銅仁學院歷史學學科建設(shè)目前的現(xiàn)狀，可從以下方面進行：

（一）加強學科建設(shè)的宣傳，樹立學科意識

通過組織學習，提高全體教師對學科建設(shè)重要性和緊迫性的認識。在知識層面上，解決“什么是學科”、“什么是學科建設(shè)”的問題，也就是了解學科及學科建設(shè)的概念、內(nèi)涵、本質(zhì)的科學界定。在價值層面上，主要解決“為什么要進行學科建設(shè)”、“學科建設(shè)與自身的關(guān)系及利益”等問題，即學科建設(shè)的價值、意義。在操作層面上，解決“如何進行學科建設(shè)”，即學科建設(shè)的具體目標、方向、定位、步驟等問題。根據(jù)實際情況，制定科學合理的學科建設(shè)規(guī)劃，并建立保證學科建設(shè)順利進行的管理措施。通過宣傳與學習，使全體老師樹立起強烈的學科意識，并積極參與學科建設(shè)。

（二）制定符合實際的學科建設(shè)規(guī)劃

學科建設(shè)規(guī)劃是加強學科建設(shè)，提升學科水平和學校辦學實力，增強社會貢獻能力的重要基礎(chǔ)。學科建設(shè)規(guī)劃應與學校整體定位和辦學目標保持一致，從實際情況出發(fā)，避免“高”、“大”、“全”，應結(jié)合實際進行多次論證、修改，從而制定出科學、合理的歷史學學科建設(shè)規(guī)劃。

在學科建設(shè)總體規(guī)劃上，歷史學學科建設(shè)總體目標是：在2010年至2015年建成在院級具有明顯優(yōu)勢，在省內(nèi)同類學科中有較大影響，起到骨干、示范作用的重點學科。

（三）優(yōu)化學科隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團隊精神

學科建設(shè)的關(guān)鍵在于學科隊伍的建設(shè)。擁有一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的隊伍是搞好學科建設(shè)的保證。基于銅仁學院歷史學學科在教學、科研等方面比較薄弱的現(xiàn)狀，應從以下方面加強：

1．選拔好學術(shù)帶頭人。學術(shù)帶頭人的知識和能力要全面。一方面要有本學科堅實的理論基礎(chǔ)和較寬的相關(guān)學科知識面，善于把握和抓住學科前沿；另一方面，還要有寬闊的胸懷和氣度，有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，學風嚴謹，善于團結(jié)和帶領(lǐng)學術(shù)梯隊同志共同奮斗。學術(shù)帶頭人可以從外引進，也可以從內(nèi)部培養(yǎng)，重點在已有的中青年學術(shù)骨干中培養(yǎng)學術(shù)帶頭人。

2．重視對青年教師的培養(yǎng)。青年教師作為師資力量和師資貯備的重要生力軍,提高他們的整體素質(zhì),有助于本學科的發(fā)展和壯大,也有助于提高本學科的競爭能力。根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合每位青年教師的實際情況，為其制定具體可行的培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)措施包括：參加崗前培訓、實行老帶新制度、集體備課制度、實踐性教學指導制度和科研參與制度等。

3．鼓勵教師繼續(xù)深造。學校辦學層次的提升，對教師也提出了更高的要求。具體包括：35歲以下的本科學歷老師必須攻讀碩士研究生，35歲以下的碩士研究生須攻讀博士研究生，35歲以上的老師可采取各種形式的進修或深造來提高自身學歷和知識素養(yǎng)。

4．鼓勵、扶持教師的科研工作。根據(jù)學院有關(guān)科研的獎罰制度，制定相應的激勵制度。以精神獎勵為主。良好的氛圍和有效的機制，是學科建設(shè)的制度保障。

5．培養(yǎng)學科隊伍的探索創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識，形成歷史學學科特色。在學術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，共同完成對某一重大課題的研究。對其他老師的課題，應給予相應的支持。

（四）狠抓教學質(zhì)量，加強科研工作

學科建設(shè)既要著眼于教學質(zhì)量的提高，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時，又要注重學術(shù)水平的提高，以促進教學質(zhì)量的提高。

課堂教學是當前最主要的教學手段。每一個老師都要樹立質(zhì)量立校、立系意識。目前，銅仁學院歷史學學科整體的教學質(zhì)量不錯，學生及專家評價均為優(yōu)秀。但仍存在很多不足，故應建立和完善集體備課、試講、觀摩、質(zhì)量評估等一整套教學管理制度。抓實抓細備課、授課、作業(yè)、輔導、考核、實踐教學等各個環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量和教學效果。加大競爭激勵約束機制，采取次品課淘汰，不合格老師待崗制。

“科研能力是學科建設(shè)的核心，沒有科研，再好的學科根基也會動搖。另一方面，科研工作也是學科建設(shè)的‘工作抓手’，抓科研便抓住了學科建設(shè)的牛鼻子。這是與‘大學’最為本真的功能（特征）密不可分的。”[3]

目前，銅仁學院歷史學方面科研雖然取得一定成績，但沒有重大影響的課題或論文、論著的出版。為此，應引導教師向國內(nèi)外高水平刊物投稿，開拓課題來源，爭取高級別課題。科研立足于區(qū)域性與本土性，形成科研特色。

（五）凝練學科方向，培養(yǎng)學科特色

地方經(jīng)濟發(fā)展的生長點和人文特征，是新建地方本科院校學科方向凝練與學科特色形成的基點。“學科建設(shè)的首要任務是選擇、調(diào)整學科方向。學科要在本體部分選擇研究方向，要有特色的研究方向，要尋找新的研究生長點。”[4]

銅仁地區(qū)地處貴州、湖南和重慶三省市交界的武陵山腹地，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和悠久的歷史。同時，是一個多民族聚居的地區(qū)，有漢、土家、苗、侗等28個民族，具有鮮明的民族特色文化。但由于歷史、文化等多種原因，經(jīng)濟、文化、教育水平相對滯后。面對銅仁地區(qū)的實際情況，結(jié)合本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際問題，建成具有地方歷史文化研究特色的專業(yè)特色。

在課程設(shè)置上，增設(shè)地方特色課程。如：貴州地方史、黔東文化及旅游、梵凈山佛教文化等。這樣，一方面，使本院的歷史學本科具有自己的地方特色，另一方面，也能為地方經(jīng)濟社會服務。

總之，今后的歷史學學科建設(shè)是我們一個重要的任務。以確定穩(wěn)定的研究方向為關(guān)鍵，以調(diào)整、優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以提高教學質(zhì)量、科研能力為保證，使歷史學學科建設(shè)的穩(wěn)步推進。

[1] 吳啟迪．新建本科院校定位是關(guān)鍵[R]．第四次全國新建本科院校教學工作研討會上的講話，2005-11-09．

[2] 邵汝軍．關(guān)于新建地方性本科院校學科建設(shè)的思考[J]．揚州教育學院學報，2007，25（4）．

[3] 賀武華．教學型院校應加強學科建設(shè)與教學科研[N]．中國教育報，2005-12-19．

[4] 李志平．新建本科院校專業(yè)建設(shè)路徑研究[J]．黑龍江高教研究，2008，（10）．

Abstract:Discipline construction is the core and the key to university construction. The discipline of history as one of major subjects in new-built local university--Tongren University, has a weak foundation. After analyzing the current situation and problems of the discipline of history, the author proposed strategies and recommendations on how to build it.

Key words:Tongren University; history; discipline construction; consideration

（責任編輯 魯娜娜）

On the Consideration of Discipline Construction of History in Tongren University

LI Yi-jing
( Department of Politics History and Law, Tongren University, Tongren, Guizhou 554300, China )

G642

A

1673-9639 (2010) 06-0123-03

2010-07-24

李怡凈（1968-），女，銅仁學院法律與政史系副教授，主要研究方向：世界古代史。