中學思想政治教育有效途徑探討

蘇利榮

（ 貴州大學 馬列部，貴州 貴陽 550025 ）

中學思想政治教育有效途徑探討

蘇利榮

（ 貴州大學 馬列部，貴州 貴陽 550025 ）

思想政治教育是提高我國國民素質的重要途徑，而我國大部分中學思想政治教育現狀不盡如人意，因此加強和改進中學思想政治教育工作，對于提高中學生的思想政治素質和促進中學生的全面發展具有重大意義。從現實出發探討優化中學思想政治教育的有效途徑，以科學發展觀為指導，堅持以人為本的指導思想，探尋達成中學思想政治教育目標的顯性途徑和隱性途徑。

中學思想政治教育； 有效途徑； 以人為本

一、引言

2010年4月6日，河南省洛陽市孟津西霞院初級中學初一學生雷夢佳，與同年級其他班另一個女同學打架。班主任周老師組織全體同學投票，投票之前，周老師讓雷夢佳先回避，然后讓全班同學就雷夢佳嚴重違反班紀班規的現象做了一個測評。測評是一個選擇題：是留下來給她一次改正錯誤的機會，還是讓家長將其帶走家庭教育一周。結果對雷夢佳不利。26個同學選擇讓她回家接受教育一周，12個同學選擇再給她一次機會。被投票趕走后，4月7日，雷夢佳在學校附近黃河渠邊的青石板上留下三句遺言，隨后投渠自盡………[1]

學生自主管理的底線在哪里？一群未成年人能否決定另外一個未成年人的命運？15歲花季少女沉甸甸的生命拷問，讓人無法逃避。在當前實施素質教育的背景下，學生自主管理是否是一個明智之舉，是否符合素質教育的理念，“雷夢佳”事件給教育工作者留下了一個凝重的思考。那么國家所倡導的素質教育究竟是什么？前副總理李嵐清同志曾經指出，“素質教育體現了基礎教育的本質，它從‘培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民’出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識，良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下基礎，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面協調的發展。”[2]歸根到底，素質教育的核心就是以人為本，促進人的全面發展。為了落實國家所倡導的素質教育，教育工作者應該從哪些方面入手，應該如何優化中學思想政治教育呢？

二、教育理念：以人為本與人的全面發展

在黨的十七大報告中，胡錦濤總書記重申了“以人為本”的理念，強調了“以人為本”是科學發展觀的核心。這一論述首先說明“以人為本”的理念強調“人”是目的。“黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民”，從而把人民的幸福作為一切工作的根本目的，一切工作都是圍繞“人”展開的；其次，“以人為本”的原則強調“人”是主體。主體是思維或活動的承擔者，是自然性和社會性的統一。“以人為本”的“人”是理性的存在，是歷史的創造者和個人生命的主人。“以人為本”還有第三層含義，即強調人的動力性或工具性。總之，人是目的，人是主體，人是動力，這就是“以人為本”理念的核心所在，是“以人為本”原則三位一體、辯證統一、不可分割的組成部分。

堅持以人為本，我們還要促進人的全面發展。根據馬克思主義關于人的全面發展的理論，人的全面發展主要包括人的本質的全面發展、人的需要的全面發展和人的素質的全面發展。[3]而教育的目的就是培養并促進受教育者多方面的素質和技能，使受教育者獲得知識的同時，養成活學活用的能力，從整體上以綜合培養的方式使受教育者達到智育、德育、精神、技能、情操、身體和心理等各方面的和諧發展。培養全面發展的人也是素質教育的基本要求，對人的發展的全面性應該從人發展的整體性的角度去理解，避免片面發展。

三、顯性途徑：轉變傳統教學模式，積極開展社會實踐

課堂教學是對學生進行有效的思想政治教育的主要渠道，但是在傳統教育教學背景下，思想政治教育教學的弊端也較為明顯：首先，在應試教育的壓力下，教師起主導作用。這種“傳授式”的教學方式在學生主體被忽略的背景下，以“填鴨式”教學為主要方法，師生之間幾乎沒有互動，教與學淪為教師個人的“獨角戲”，學生對知識的內化非常有限；其次，教學內容缺乏針對性。教學重理論輕實踐，結果導致思想政治教育與現實生活的脫節；最后，中學思想政治教育強調“共同知識”而忽略個體差異，使作為主體的學生缺乏強烈的道德情感體驗而影響了道德內化的效果。

針對傳統思想政治教育教學弊端，轉變教學模式是當務之急。首先，變“填鴨式”教學為啟發式教學，教師不再一味照本宣科，而要加強課堂互動，引導學生積極思考問題，鼓勵學生大膽開口講話，給學生更多思考的空間和表達自己觀點的機會。教師不再給出確定答案，而是啟發式學生帶著問題探尋答案，提高學生綜合運用各學科知識的能力。理論知識的掌握和獨立思考能力的獲得，提高了學生的話語能力和參與能力，從而打破沉悶的課堂氣氛，最終形成一種自由、民主、輕松的課堂氛圍；其次，大部分中學生都是未成年人，而未成年人的生理和心理都處于特殊時期，思想政治教育的效果直接影響著他們的人生觀和價值觀，所以針對不同學生提供個性化的教育具有重大意義。教師要尊重學生的首創精神和主體地位，尊重學生的天性，課堂教學中可以讓學生以辯論的形式就某一話題展開討論，鼓勵學生各抒己見，在思想碰撞中抵達教學目標；最后，堅持理論聯系實際的原則，從而增強思想政治教育的時效性。思想政治教育要想保持長久的生命力，就必須與實踐緊密結合。理論聯系實際是思想政治教育教學中始終要堅持的一個重要原則，將二者結合于教學中，并不是忽視他們之間的獨立性和差異性，而是既要看到二者各自的相對獨立性又要看到二者的緊密聯系。思想政治教育理論是馬克思主義的理論，其中愛國教育、法制教育和道德教育都是思想政治教育理論的重要內容，這些理論知識對中學生的成長和價值觀的形成都具有重要的作用，做到言行一致，僅依靠理論知識是不夠的，道德意識外化為道德行為才是思想政治教育的最終目標。比如，遵紀守法，做一個講道德、講文明的良好公民，不僅是內心要這樣想，更要在實際行動中去落實。在維護自身利益的前提下，堅決同違法犯罪行為作斗爭。自己不僅遵紀守法，還要以自己的影響力去感染他人，爭取做到人人都是良好公民，這樣也有助于社會主義和諧社會目標的實現。另外，教師也應該有目的、有計劃的帶領學生參加各種各樣的社會實踐，讓學生走出課堂去接觸社會上的新鮮事物，發現生活中的實際問題，然后運用所學的理論知識去指導并解決問題，最終提高學生發現問題、解決問題的能力。

四、隱性途徑：增強人文關懷，提供優質教育

思想政治教育就是思想政治教育工作者根據一定社會的思想政治教育要求，遵循受教育者的思想品德形成、發展的規律，對受教育者有意識地施以政治、思想、道德方面的影響，促使受教育者形成一定的社會所需要的思想品德的過程。中學思想政治教育是一個育人、育心、育德的文化心理活動的過程，它迫切需要引入人文關懷，以期真正觸動受教育者的心靈。[4] 按照“以人為本”和人的全面發展的要求，中學思想政治教育應該以學生的全面發展作為出發點和落腳點，尊重學生的主體地位，尊重學生的首創精神，保障學生各項利益，促進學生的全面發展。

思想政治教育既要教育人、引導人又要關心人、幫助人，基于此, 思想政治教育工作者既要解決中學生的思想認識問題，又要幫助他們解決實際生活中的困難和問題。一方面，教育工作者要尊重人的本性,本著“以人為本”的理念去理解學生、對待學生、關懷學生, 特別是關懷學生的精神生活、精神生命的發展。思想政治教育工作者要以身作則，扎實的理論功底、高尚的道德情操和完美的人格魅力都會在潛移默化中影響學生。教師不僅是知識的傳授者，更是學生的人生導航者。保持精神上的崇高和精神生命的健康發展對一個中學生具有極其重要的意義。“雷夢佳事件”是其班主任進行學生自主管理的結果。那么，班主任是否有權讓學生決定雷夢佳的去留，學生自主管理的底線又在哪里呢？投票結果嚴重傷害了雷夢佳的自尊心，被同學拋棄和排斥讓她走上絕路。我們不得不反思，這與教育的初衷是否一致呢？班主任應該有預見事物發展方向的能力，避免學生在集體中遭遇窘境和尷尬。該事件也給思想政治教育工作者敲響了警鐘，那就是一定要根據學生特殊時期的身心發展特點提出切實可行的解決辦法，而不能采取簡單劃一的措施，要具體問題具體分析，做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生；另一方面，努力創造和諧融洽的教學氛圍，建設中學生思想政治教育的良好的微觀環境。環境主要包括學校環境、家庭環境和社會環境。良好的學校環境是中學生健康成長的助推劑，其中良好的校園文化環境能陶冶人的情操，傳遞出一種積極的思想信息和審美文化意蘊。良好的制度和校風校紀，在一定程度上能調節、規范和引導學生的行為，從而使他們養成健康向上的品格和較強的集體凝聚力，所以一定要給受教育者提供一個和諧的校園環境。家庭環境對一個人的成長具有較大的影響力，父母的言傳身教是影響孩子的首要因素。家庭環境的好壞，不僅直接影響孩子的個性發展，更影響其世界觀、人生觀和價值觀的形成。父母優秀的品行以及和諧、民主的家庭氛圍都潛移默化地對子女的思想境界與人格修養產生積極影響。在家庭中滲透的無形教育應成為學校有形教育的繼續和強化，二者要做到相得益彰。[3]由于社會環境也會給受教育者造成一定的影響，所以各級政府和社會成員應該努力營造一個良好的社會環境。政府要重視精神文明建設，凈化社會空氣和學校周邊環境，排除安全隱患和不穩定因素，加強學校周邊環境的治安管理。只有全面優化思想政治教育的學校環境、家庭環境和社會環境，才能最大限度地滿足受教育者的自尊需要、歸屬需要和自我價值實現的需要。

[1] 付雁南．“問題少女”之死[N]．中國青年報，2010-5-5．

[2] 文喆．素質教育與課堂教學改革[M]．北京：北京師范大學出版社，2009：6．

[3] 王山，付瑤．大學生思想政治狀況分析與教育途徑選擇[J]．遼寧大學學報（哲學社會科學版），2010，（3）：27-32．

[4] 金美君．人文關懷：中學思想政治教育的新視點[J]．當代教育論壇，2005，（11）：55．

Abstract:Ideological and political education is an important way to improve the quality of our citizens, but the status of ideological and political education in our most high schools is not satisfactory. So strengthening and improving ideological and political education in high schools have an important significance in improving high school students’ ideological and political quality and promoting their comprehensive development. The author discusses the effective ways of ideological and political education in high schools by starting from the reality, takes the scientific development view as guidance, adheres to the guiding ideology of people-oriented, and explores the explicit and implicit ways to achieve the goals of ideological and political education in high schools.

Key words:ideological and political education in high schools; effective ways; people oriented

（責任編輯 馬俊鋒）

Discussion of Effective Ways of Ideological and Political Education in High Schools

SU Li-rong
( Department of Marxism-Leninism, Guizhou University, Guiyang, Guizhou 550025, China )

G631

A

1673-9639 (2010) 06-0026-03

2010-10-24

蘇利榮（1984-），女，貴州大學馬列部09級思想政治教育專業研究生。