地方院校土木工程專業實習教學的改革探索

馬彥飛

（安陽師范學院建筑工程學院，河南 安陽 455002）

地方院校土木工程專業實習教學的改革探索

馬彥飛

（安陽師范學院建筑工程學院，河南 安陽 455002）

文章剖析了現階段地方院校土木工程專業實習性教學環節的特點，分析了其教學內容、教學方法上存在的缺陷，總結了現階段土木工程專業實習教學的改革探索經驗，同時就改革思路進行了深入探討，并提出了切實可行的建議。

地方院校；土木工程；實習教學；改革

地方院校土木工程專業培養的人才主要面向一線的施工、勘察、監理等建筑企業，其實踐動手能力要求相當高。而專業實習教學是土木工程專業實踐教學中重要的一環，通過專業實習教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力,從而起到培養創新能力、提高學生綜合素質的作用。土木工程專業實習教學具體包含以下四個方面的內容：認識實習、測量實習、生產實習、畢業實習等。專業實習教學的總學時約為12周，占整個專業實踐教學計劃的40%左右。由此可見專業實習教學的內容和比重在土木工程專業教學計劃中是相當重要的。

一、地方院校土木工程專業實習教學的特點

1.專業實習教學具有明顯的區域性

地方院校是地方經濟的產物，具有明顯的地方屬性。專業實習教學同樣帶有明顯的區域性，例如土木工程專業實習教學中的認識實習、生產實習等都要結合本地建筑經濟發展的狀況，制定與之相配套的實習教學計劃。但由于地方院校多處于國內二、三線城市，各地的建筑經濟發展不均衡，建筑企業的各項業務水平與一線大城市還有不小的差距。因此，專業實習教學明顯的區域性也導致教學效果往往差異較大。

2.專業實習教學要同當地的建筑經濟發展相適應

土木工程專業實習的教學內容，一般要考慮當地建筑企業的設計水準、施工技術、管理水平等，選取既符合教學大綱要求的建筑實踐環節，又能使實習教學得以順利開展，并收到預期教學效果的實習內容。因此，專業實習教學要同院校所屬地域的建筑經濟發展相適應。

3.專業實習教學要具有較強的應用性

由于地方院校土木工程專業畢業生的工作崗位往往和一線的施工、勘察、監理等技術崗位相關，因此，在專業實習教學中就要注重對其理論知識的實踐應用方面能力的培養。這也符合地方院校土木工程專業目前培養目標、師資結構等方面的要求。

二、傳統的實習教學模式的缺陷

現階段實習教學的效果并不十分理想，主要表現在土木工程專業畢業的大學生實踐動手能力不強，實踐創新能力較弱，整體工程素質偏低等。分析其形成的原因，主要有以下幾個方面：

1.專業實習教學的經費、師資保障力度不足

目前，高校用于實習教學環節的經費并未隨著學生的擴招而顯著地增長，而學生的經濟情況相差懸殊，這就導致在實習地點和實習內容上的選擇受到了較大的制約。先進的設計理念、先進的施工工藝和先進的管理方法等實習大綱里要求的實習內容，往往由于實習經費不足導致實習效果與教學計劃的要求相距甚遠。

由于實踐基地較少，而實習學生的人數又較多，相比之下，負責實習教學的教師的數量遠遠不能滿足教學的要求。比如，有的院校的測量實習只有理論課教師負責，一名教師可以輕松地負責三個教學班的理論教學任務，但是要這一名教師同時負責這三個班的測量實習，恐怕這名教師即使有三頭六臂也很難保質保量地完成教學任務。

2.實踐教學的形式單一，并且多流于形式

長期以來，土木工程專業的實習教學模式均為統一指導下的集中實習，這就導致很多學生不能主動思考，只能是走馬觀花地走過場。比如說認識實習，由于一個實習基地同時要接納上百人的參觀，恐怕絕大數同學只能是在現場遠遠地看個大概了。這就導致實習等實踐教學環節基本流于形式，達不到應有的教學效果。

3.專業實習教學中的部分教學內容不系統、不科學

目前專業實習教學中的生產實習、畢業實習等教學環節往往集中安排，這就會導致實習內容與教學計劃的不協調。生產實習的教學計劃要求學生對在建工程的全過程、全工序進行學習了解，但生產實習一般會集中在第三學年末暑假中進行。這樣的集中安排實習時間就導致學生只能了解到一個或幾個分項工程的施工工序，而無法對整個工程的施工過程進行學習了解。因此，生產實習、畢業實習的教學計劃安排與要求存在矛盾，教學計劃存在不科學性。

4.專業實習教學的成績評定不能充分反映教學的過程

專業實習課程的成績評定主要依據學生的出勤情況、實習日記、報告及實習鑒定材料等。這種成績評定依據往往顯得呆板單一，成績的評定也帶有較大的主觀性、模糊性及不科學性。現行的專業實習教學成績評定的方式只注重最終結果，而忽略了教學過程，這種不科學的評判方式必將影響學生的學習積極性。

三、地方院校土木工程專業實習教學的改革思路

1.土木工程專業實習教學的科學性原則

地方院校土木工程專業實習教學也要符合教育、教學的基本規律，堅持知識、能力、素質的協調發展，培養合格的應用型人才。在專業實習教學計劃制定時，也要考慮學生的全面發展。比如在認識實習教學中，可結合大學生暑期社會實踐活動，針對新時期建筑農民工的心理特點，搞一次心理健康調查等。

2.土木工程專業實習教學的整體性原則

地方院校土木工程專業學生的知識結構也應具有相對完整性，專業實習課程的設置應考慮避免內容上的交叉與重復，對課程體系進行整體的設計安排。比如，認識實習只是讓學生對建筑形式有一個感官的了解，生產實習則必須對其中某一環節有更深一步的認識，而到了畢業實習時，則要求把其中的關鍵技術路線熟練掌握。這三個環節是環環相扣的，其中的實習教學內容既不能重復，也不能遺漏，這就要求我們在制定教學大綱和教學計劃時要系統考慮實習教學的整體性。

3.土木工程專業實習教學的拓寬性原則

為了使學生日后走上工作崗位具有較強的專業知識背景，在專業實習教學中就要強化學生的基礎、淡化其專業方向。土木工程專業實習不單要使學生接觸到房建類企業，還要有意安排道橋類、水利類、地下巖土類等各種企業，使學生的專業實習具有較寬的拓展型，為學生日后能勝任各種技術工作打下堅實的基礎。

四、地方院校土木工程專業實習教學的改革措施與建議

針對以上存在的諸多問題，改革傳統土木工程專業實習教學勢在必行。根據我國高等教育現狀，論文對土木工程專業實習教學進行了深度的剖析，制定了切實可行的教改方案，并進行了實踐。

1.加強實踐教學環節，突出實踐教學地位

要從師生頭腦中清除“重理論、輕實踐”的傳統教育觀念，樹立創造源于實踐的理念，要使現有的基本實驗逐步向創新型實驗過渡。對實踐教學，還應加大經費的投入，做好實驗設備的更新和添置工作，加強實習基地的建設力度，拓寬實習渠道，為實踐教學提供有力保障。應加大專職實驗師資的建設步伐，使實習教學正規化專業化。同時，還應當積極聯系校外企事業單位，聘請工程實踐經驗豐富的工程師作為學生實習的指導老師，切實做好學生的實習教學工作。

2.集中實習應與分散實習相結合

集中實習在土木工程專業中必不可少，并且對一些要求不高的實習，有較好的效果。比如，認識實習的要求就是使本專業的學生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學生對土木工程專業的學習熱情，為后續的課程學習提供一定的工程基礎。但對于生產實習、畢業實習，若仍采用全部集中實習的方式，實習效果就會大打折扣。因為生產實習和畢業實習的要求是對整個建設項目的過程有一個全面的了解，如果把實習集中在一個月內完成，學生很難了解到項目的全過程。因此可以將為期一個月的實習劃分為兩次或三次分散進行，將實習安排在某個合適的教學時段進行，同時也將實習內容分解，盡可能使其和專業課內容相一致。

3.推廣跟蹤式的實習模式

在土木工程實踐教學中占有重要地位的生產實習的教學目的就是讓學生在學習專業理論課后，進一步了解在建工程項目的全過程工序。把集中實習與分散實習相結合，就可以采用跟蹤式實習了。采用跟蹤式的實習模式，可以讓每個學生參與到工程建設的全過程，從施工招標到施工現場放線，從基坑開挖到主體結構封頂，從室內外裝潢裝修到工程的竣工驗收，對工程的施工技術、現場管理以及造價控制等各道工序都有一個全面的學習了解。由于施工的每個環節均需要一段時間，學生沒必要從頭跟到尾，對施工環節了解就行了，這樣學生可以選擇合適的實習工地，分期、分批地跟蹤實習，使實習內容更具有針對性。另外，由于實習的持續時間較長，學生在此期間還要學習理論課程，如果帶著理論問題去實習，在實踐中解決理論問題，就真正做到了理論與實踐的結合。

4.改革實踐教學成績的評定方式

要激發學生對實習教學的學習興趣，就必須改革傳統的實習教學成績評定方法。成績的評定應由現場考核、口試考核、筆試考核、實習報告（日記）考核、實習紀律考核等幾部分組成，全面檢查學生的實習效果，增加成績評定的真實性、科學性。

［1］陳明政.土木工程專業實踐教學改革探索［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2007：16-18.

［2］何明勝.土木工程專業實踐教學改革探討［J］.黑龍江教育，2008，(1)：134-135.

G718.5

A

1673-0046（2010）7-0144-02

安陽師范學院2009年度教學研究重點項目（編號：ASJY-2009-32）］