新形勢下高職生就業(yè)心理初探

章麗

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院，廣東 廣州 510640）

新形勢下高職生就業(yè)心理初探

章麗

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院，廣東 廣州 510640）

隨著金融危機對各行業(yè)影響的日益擴散以及高校的擴招，廣大高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻已成為了一個不爭的事實，嚴峻的就業(yè)形勢給高職院校學生帶來了巨大的心理壓力。論文試從高職院校學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題及其原因分析出發(fā)，提出相應(yīng)措施，以幫助他們進行心理調(diào)適，引導(dǎo)他們減輕就業(yè)壓力，克服心理焦慮，盡快適應(yīng)社會競爭形勢，順利實現(xiàn)就業(yè)。

高職院校；就業(yè)心理；原因分析

隨著嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭，各普通高校畢業(yè)生在求職過程中面臨著一系列的問題和壓力，產(chǎn)生了一系列心理問題。在龐大的高校畢業(yè)生群體中，高職院校畢業(yè)生可謂是占據(jù)了半壁江山，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年，高職院校畢業(yè)生人數(shù)超過270萬，占了全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)的一半以上。然而，由于目前高職院校的培養(yǎng)方向和計劃以及畢業(yè)生的就業(yè)定位等原因，使得高職院校畢業(yè)生在就業(yè)大軍中處于劣勢，產(chǎn)生的心理問題尤為突出，直接影響其順利擇業(yè)和就業(yè)，這就需要引導(dǎo)他們認清就業(yè)形勢，正視就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，把握就業(yè)機會。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

現(xiàn)今在高職院校畢業(yè)生中普遍存在著這樣一些心理問題：

（一）焦慮心理。應(yīng)該說，就業(yè)的焦慮心理在畢業(yè)生中較為普遍，這是由就業(yè)壓力直接導(dǎo)致的，焦慮的產(chǎn)生多數(shù)情況是因為擔心競爭，對于競爭缺乏信心，擔心自己的工作不理想，擔心面試結(jié)果不通過等等。

（二）急躁心理。由于畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗獨立處理問題的能力不夠，再加上長期處于家長和老師的保護下，在面臨人生選擇的關(guān)鍵時刻，心理不夠成熟，多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)時往往會表現(xiàn)出情緒波動、性情急躁的心理障礙。

（三）自卑心理。由于高職教育的特殊性，再加上學生自身的評價能力不完善和缺乏自我評價的客觀反饋，導(dǎo)致學生客觀或主觀方面和自我期望值存在一定的差距，造成一些學生自我評價較低，缺乏自信心和進取心，或者是遇到挫折后產(chǎn)生的逃避現(xiàn)實缺乏斗志的心理反應(yīng)。

（四）從眾心理。由于獨立性不強，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對自己的優(yōu)勢和特長沒有一個正確的認識，在矛盾和困難面前往往感到不知所措，不敢果斷作出選擇和決定，產(chǎn)生從眾心理。

（五）急功近利的心理。在市場經(jīng)濟下，擇業(yè)時，有些同學擇業(yè)觀念日趨實惠、功利，過分看重實惠，過分強化個人利益，一心只想進大城市、大企業(yè)，渴望高收入和較高的社會地位，在就業(yè)時往往希望自己一蹴而就、一勞永逸，不現(xiàn)實地期望自己獲得此類工作。而對于需要奉獻、踏實工作的職業(yè)則視而不見。

（六）依賴心理。大學畢業(yè)生在面對就業(yè)問題時，不能主動爭取就業(yè)機會，依賴學校、依賴家庭的心理突出。存在一部分畢業(yè)生甚至把自己的就業(yè)看作是家長、學校理所應(yīng)當?shù)摹傲x務(wù)”，一旦需要自己找工作，就會牢騷滿腹。這部分學生通常是自立意識不強，缺乏獨立承擔責任、解決問題的能力。

二、就業(yè)心理問題原因分析

（一）主觀因素

高職學生出現(xiàn)的心理問題，多源于自身對社會認識的偏差和對環(huán)境適應(yīng)的不足。

1.部分高職院校學生就業(yè)觀念嚴重偏差。一畢業(yè)就想做部門經(jīng)理，追求大城市、大機關(guān)，把留城市、進機關(guān)和國有大中型企業(yè)作為自己找工作的唯一尺度，把到沿海發(fā)達城市作為就業(yè)的唯一標準，沒有到基層、到生產(chǎn)一線、到老少邊窮地區(qū)去工作的思想準備。

2.擇業(yè)期望值過高，70%的畢業(yè)生希望留在大城市和沿海開放地區(qū)，50%的畢業(yè)生希望到國家機關(guān)、事業(yè)單位和三資企業(yè)工作。此外，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響。5%的畢業(yè)生期望工資在1 000～1 500元，65%的畢業(yè)生期望工資在1 500～2 000元，30%的畢業(yè)生期望工資在2 000元以上。這在目前還是很不現(xiàn)實的。

（二）客觀因素

1.社會因素

近幾年來，隨著高校大規(guī)模“擴招”和發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，從而導(dǎo)致大學生競爭日益激烈，使其容易產(chǎn)生心理問題。其次，用人單位擇才觀念過于片面。盲目追求高學歷，認為學歷高素質(zhì)能力一定高，忽視人才梯隊結(jié)構(gòu)的合理性；接收高職學生條件苛刻，要“德才全面、工資待遇卻與工人同等”；部分用人單位對高職學生有限制性政策；有些用人單位有“性別歧視”，公開提出不要女生。同時，目前在就業(yè)過程中實際上還存在著對畢業(yè)生性別、專業(yè)、戶口和學歷等的歧視，也對畢業(yè)生擇業(yè)過程中的心理產(chǎn)生著較強的影響。再次，目前人才市場制度還不完善不規(guī)范，社會上存在著不正之風，這對大學生心理產(chǎn)生巨大沖擊，從而造成一些大學生心態(tài)失衡。

2.家庭因素

家庭教育對大學生的影響也很深，家長的期望、價值觀、職業(yè)定位、社交能力以及父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面都會對大學生就業(yè)心理產(chǎn)生影響。有些家長在子女就業(yè)過程中實行“全陪”，甚至是“全程安排”，使得學生在就業(yè)過程中產(chǎn)生依賴心理，對困難和挫折的抵御力降低，而且容易激動和缺乏情緒控制力，即使上崗后也容易出現(xiàn)不能適應(yīng)工作崗位情況。

3.學校因素

目前，我國部分高職院校對就業(yè)工作重視不夠，學生就業(yè)指導(dǎo)工作人手少，組織工作薄弱，就業(yè)指導(dǎo)工作理論研究滯后等都導(dǎo)致了指導(dǎo)方法不多，擇業(yè)教育和指導(dǎo)工作不到位、不深刻、不透徹，難以適應(yīng)學生就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)和要求。就業(yè)指導(dǎo)工作明顯滯后于學生的心理發(fā)展變化。不少高校對畢業(yè)生的就業(yè)心理缺乏深入研究，有的學校甚至未建立相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和心理咨詢機構(gòu)，沒有專職人員和專門的場所。許多大學生在校期間一直沒有受到系統(tǒng)且必要的心理輔導(dǎo)教育，僅僅到了畢業(yè)班才對有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準備等問題有所了解，這必然導(dǎo)致許多大學生在臨近畢業(yè)時還對就業(yè)、擇業(yè)等問題認識不清，從而產(chǎn)生迷茫、困惑、煩惱、焦慮、急躁等就業(yè)心理問題。

三、對策

高職院校學生就業(yè)心理問題需要社會、家庭、學校的共同關(guān)注和相互配合，其中，高職院校要發(fā)揮大學生就業(yè)心理健康教育主陣地作用，全面、認真分析影響大學生就業(yè)心理健康的因素，并采取相應(yīng)措施，最大程度地排除就業(yè)心理壓力對畢業(yè)生產(chǎn)生的不利影響。

（一）幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀

擇業(yè)觀是大學生人生價值觀的重要組成部分，大學生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)急功近利等心理，在一定程度上影響了其職業(yè)發(fā)展，制約了其認知水平的提高。為此，要加強對學生擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立正確就業(yè)成才觀，立足基層，鼓勵其到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，著重培養(yǎng)學生主動就業(yè)的意識，充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業(yè)，主動推銷自己，在社會大環(huán)境中合理設(shè)計成才道路。

（二）改革課程體系

將就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理健康教育納入教學計劃，使就業(yè)心理健康教育向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié)合。針對就業(yè)工作，可以開展如面試模擬、挫折心理體驗、求職過程模擬、職業(yè)訓練講座等實踐活動。

（三）開展畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢工作

就業(yè)心理咨詢工作的成敗，直接關(guān)系到大學生擇業(yè)期間能否保持良好的心理，為此，高職院校要建立畢業(yè)生心理健康教育工作的“三級網(wǎng)絡(luò)“模式。一線輔導(dǎo)員和各系書記構(gòu)成一線網(wǎng)絡(luò)，學校有關(guān)部門、心理健康教育中心構(gòu)成二級網(wǎng)絡(luò)，校醫(yī)院心理門診及社會心理咨詢機構(gòu)構(gòu)成三級網(wǎng)絡(luò)。同時，做好心理健康教育檔案工作。心理健康教育檔案主要由學生綜合資料、心理測評資料以及心理健康教育活動記錄三大部分組成。在新生入學時通過，觀察法、訪談法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等建立新生心理檔案，對信息中反映出的問題分析原因，并有針對性地提出建議。

（四）提高學生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于大學生成長的全過程，全面提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。大一階段，要重視對新生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對學生進行職業(yè)意識和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的教育；大二階段，學生世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成，高校應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)教育融入專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習中，融入大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育中；在實習階段，強化擇業(yè)指導(dǎo)，進行就業(yè)技巧和簽訂就業(yè)協(xié)議等方面的訓練，引導(dǎo)學生作出正確的職業(yè)定位。通過全方位、全過程的就業(yè)指導(dǎo)，促進大學生全面提升職業(yè)素質(zhì)。

（五）關(guān)注特殊學生，減少心理問題

在學生就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)上，要特別關(guān)注對貧困學生、孤僻內(nèi)向?qū)W生、農(nóng)村生源學生、殘疾生的心理變化情況，在心理干預(yù)、心理治療方面要注意對這類學生的心理疏導(dǎo)。

［1］叢建偉.大學生擇業(yè)心理分析及促進擇業(yè)成功的舉措［D］.哈爾濱工程大學，2004，（1）.

［2］李明霞，蔡厚平.高職畢業(yè)生就業(yè)心理分析及調(diào)適［J］.南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，（4）：94-95.

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