高職高專院校畢業生就業思想現狀分析

李瓊

（山西交通職業技術學院，山西 太原 030001）

高職高專院校畢業生就業思想現狀分析

李瓊

（山西交通職業技術學院，山西 太原 030001）

隨著高等職業教育的迅速發展，高職畢業生的就業形勢也趨于嚴峻，論文從知識結構、職業定位、就業心理、社會認可度五方面探討當前高職高專畢業生的就業思想現狀，希望通過對這些層面的分析，對高職高專院校畢業生能提供更好的教育與引導。

高職高專；畢業生；就業；思想現狀

在我國，自21世紀以來，隨著高等職業教育迅猛發展，高職高專院校在整個教育系統里面已經占據越來越重要的地位，在校學生數量也急劇上升。可以說，高職高專教育已經占據了我國高等教育的半壁江山。高職高專院校擔負起了為我國生產、建設、管理、服務第一線培養技術型人才的重任。在全國范圍就業壓力居高不下、高校畢業生增長率遠高于城鎮新增就業崗位增長率的情況下，比起研究生、本科生，高職高專院校學生面臨更大的就業壓力。認真研究高職高專院校畢業生的特點，分析他們的就業思想現狀，是幫助他們成功就業的著力點。

相較于普通高校的本科畢業生而言，高職高專院校的畢業生同樣面臨著如就業形勢嚴峻、就業環境復雜等因素，除此之外，更有著自身的突出特點:

一、在知識結構方面，高職畢業生基礎知識結構較薄弱，但實踐能力、動手能力突出

高職高專院校學生從生源上來說是高考中基礎知識較差的一個群體。從高考的分數就能很直觀地比較出這個群體基礎知識差的突出的特征。進入高職院校后，與本科相比，學時縮短、學制有限。因此，一般高職高專院校更強調對于學生職業技能的培養，基礎知識方面也更強調專業基礎知識，而不是綜合類基礎知識培養。基礎科目的一些知識，比如數學、物理等也都是以支撐所學的某一專業知識的要求來設置。重點要培養學生的實踐能力。也就是說，高職教育是以能力培養為中心的教育，這種教育更注重職業技能的培養。因此，高職畢業生的實際操作能力較強，理論基礎和專業基礎培養則相對薄弱。從這一特點可以看出，這才是高職畢業生的競爭優勢所在，是高職畢業生的突破口。因此，良好的實踐技能將是高職畢業生求職成功的重要砝碼，所以對高職畢業生而言，學位學歷不是優勢，而是一些特別的技能職業認證。對口的各類實踐部門和單位將是最能實現高職畢業生價值的重要場所。而在這些強調專業實踐能力的用人單位，高職生遠比本科生更實用。

二、在學歷層次方面，不占優勢

高職高專類院校的畢業生大多是專科生，學歷要比普通高等院校低一個檔次，所以學歷資本不是高職高專院校畢業生可以拿來與一般院校本科生甚至研究生抗衡的要素。這一特點決定了高職畢業生在就業過程中必須揚長避短，正視自己的學歷，克服學歷低的自卑心理，不要因為自己是大專生就覺得低人一等，不是正規的大學生；不要鉆牛角尖在學歷問題上折磨自己，而是應該給自己準確定位；不在學歷問題上與別人硬碰硬。也就是說，不要在特別強調學歷學位的崗位上與本科生甚至研究生去爭奪蛋糕，而是要找準自己的位置，以準確的定位來增加在就業競爭中的命中率。

三、在職業定位方面，社會對高職高專院校畢業生的職業定位與畢業生自身定位存在較大差距

高等職業教育的培養目標是培養既具有大專理論水平，又具有較強實踐能力的應用技術型人才。高職高專院校學生在學校進行專業學習的同時，也接受著“人才教育”的熏陶，并據此塑造了作為“高級應用型技術人才”的職業價值觀和職業期望。學校對學生如此定位的前提下，高職高專院校學生普遍會存在這么兩種較為偏頗的傾向。一種是對用人單位和就業崗位有著一些過高的或者是不切實際的想象，而實際用人單位看中高職高專院校畢業生的重點正在于其實踐、動手能力強、上手快的特點，所以提供的就業崗位也就多為從事一線工作的職位。還有一種傾向是，在學校強調職業技能的引導下，片面地強調動手能力，而忽視對于自己理論知識的培養。認為只要實踐學得好、動手能力強就行，一些專業課的基礎知識學不學都無所謂。其實這些學生又把自己的位置過低地放在了普通技術工人的層面。以我校汽車檢測與維修專業為例，如果學生單純地強調汽車維修過程中的動手能力，而忽視專業基礎知識的學習，那么和在汽車維修廠的學徒工又有什么差別呢？又為什么來接受高等教育呢？直接去工廠做學徒工就可以了。所以針對學生這兩種較為偏頗的傾向，學校一定要正確地引導，讓學生能將自我定位和社會定位統一起來，找到一個平衡點，使高職高專畢業生整體有一個清晰的定位。一方面，不和本科生比學歷，另一方面，意識到自己學歷的意義，也要認識到大專的系統化的專業理論教育為自己以后職業生涯可持續發展所發揮的巨大作用。不僅在學校要養成好的學習習慣，培養自我的學習能力，更要給自己一個基礎，能夠讓自己持續發展的專業理論基礎，而這正是我們在校期間，系統學習的專業基礎知識。從這一點依然可以看出來，無論是片面強調實踐忽視理論學習，還是片面強調理論而忽視專業技能的培養，都可能給學生的職業定位帶來偏差。職業定位如果不切實際，或者讓自己以卵擊石，拿自己的弱勢與有學歷優勢的本科生去慘烈競爭，或者是在自己明明占據優勢的領域妄自菲薄，覺得自己不如學徒工出身的有經驗的師傅，反而自己拋掉了自己的優勢。所以準確的職業定位不僅對畢業生就業有很好的指導作用，而且對在校生的學習也有突出的指導意義。

四、在就業心理方面，高職高專院校的畢業生就業心理相較普通院校本科畢業生更加復雜

從入校開始，就有著低人一等感覺的高職高專院校學生，如果不能很好地自我調節，找準自己人生的位置，正視職業類院校對于自己人生的意義與價值，那么很容易因為社會對高學歷的偏愛和重視，自己理想中的一些職位很難與本科乃至研究生競爭而使自己產生自卑心理以及面對很多崗位底氣不足。一方面，渴望和普通高校的本科畢業生一樣參與更廣闊的就業競爭，另一方面，又會因為在競爭中自己的專科文憑拿不出手而苦惱。尤其是在遭遇一些求職挫折時，挫折感和自卑感會比普通高校本科生更強，在這個時候特別容易滋生自卑心理。自卑心理嚴重，可以說是高職高專院校畢業生突出的一個心理問題。對自身缺乏完整、準確的認識，是自卑心理滋生的根源。在競爭激烈的求職場上，更容易使得一部分高職高專院校畢業生因求職屢次受挫，而產生強烈的自卑感，并進而轉化為自卑心理。一旦自卑心理形成，就會使自己在求職的過程中走入一個惡性循環的怪圈。在挫折面前不是越挫越勇，而是會使得有這種心理的畢業生變得多疑、害羞、孤僻、嫉妒，缺乏信心和勇氣，更加不敢參與到競爭中去，不能適當地向用人單位展示自身的長處等，在職業定位時缺乏自信，不敢應聘那些自己完全能夠勝任的挑戰性職位，從而嚴重影響了就業與擇業。從這一特點可以看出，高職高專院校應加強高職畢業生健康的就業心理的鍛造，高職高專院校畢業生自身也應有意識地培養自己的心理調節能力和心理承受能力。

五、在社會認可度上，高職高專畢業生與其他高校畢業生相比，社會認可度要低

在中國傳統的重視腦力勞動、輕視體力勞動的價值觀的影響下，以及當前社會對高學歷的盲目崇尚中，高職高專院校無論是從學歷上還是從重視度上，都認識的相當不夠。很多人對高職高專院校以及高職高專的畢業生都存在誤解。在當前，高職高專院校招生錄取分數比普通高校本科要低很多，于是很多人寧愿復讀一年考個一般本科，也不愿意上高職高專類院校。即使有些學生上了高職院校，也一心追求專升本，希望能夠脫離高職生的身份。很多不了解的人在談到職業技術類院校的時候，都會認為是差生才去讀，學習風氣不好，管理混亂。雖然“兩會”中反復強調要加大對職業教育的投入，重視職業院校的發展，雖然在就業率的表現上高職高專類院校要遠遠高于普通本科院校，但是在社會大眾的目光中，高職高專院校依然不能算是主流的學校。所以對于大多數高職高專院校的畢業生而言，如何在就業的過程中更大限度地得到社會的認可，也是他們必須面對的問題。很多高職院校學生在校非常努力，積極地參與各類活動，并努力獲取各類資格證書，希望以此來增加自己綜合實力，在求職競爭中取得一定的優勢。在當前的社會現實中，由于學歷依然是評價人才標準的一個重要衡量尺度，因此，要更好地解決高職高專院校畢業生的就業問題，社會對于高職院校的認可與關注是不可或缺的一個重要因素。高職高專院校畢業生的社會認可度一旦能夠獲得提升，那么他們的就業之路也將越走越寬。

G718.5

A

1673-0046（2010）7-0033-02

山西省交通廳科技項目課題（09-1-16）］