中職城鎮建設專業教學改革的思考

趙俊偉

（山西省城鄉建設學校，山西太原030013）

中職城鎮建設專業教學改革的思考

趙俊偉

（山西省城鄉建設學校，山西太原030013）

文章結合中職學校城鎮建設專業教學的具體情況，針對目前教學中存在的問題，從教材、實訓基地、教學方法、教師隊伍等方面上作了一系列的思考，提出了專業改革的思路和方法，力求提高本專業的教學質量，為城鎮化建設培養更多優秀的應用型技能人才。

中職；城鎮建設專業；教學改革

近年來，我國城鎮化進程飛速發展，對城鎮建設專業中職畢業生的需求量不斷增大，同時對他們的專業技能也提出了更高要求。然而，目前整個城鎮建設隊伍的總體技術水平比較落后，尤其是中小城鎮中的城鎮建設單位，缺乏大量的城鎮建設專業技術人才，再加之目前中職城鎮建設專業的教學模式與城鎮化建設的人才需求嚴重脫節，這就要求我們必須對中職城鎮建設專業的人才培養模式進行改革與完善，特別是對專業的設置和教學方法進行改革和探索。

一、城鎮建設專業教學中存在的問題

城鎮建設專業教學雖然已經取得了一定進展，但隨著我國城鎮化的迅猛發展和新階段中職教學改革的要求，實際教學中存在著許多不足之處，影響了教學質量和畢業生質量，概括起來主要有以下幾點：

1.教材滯后，與實踐脫節。作為理論課教材，必須具備理論內容的成熟性和教學要求的完整性。但由于我國城鎮化發展速度較快，一些城鎮建設理論的總結、教材內容安排遠遠落后于實踐，同時與城鎮建設相關的學科也在不斷地發展完善，其最新理論與實踐之間的循環過程需要一定的周期，因此造成了教材滯后，與實踐脫節。學生拿到教材卻發現與教學內容相差很大，有無所適從之感。

2.實訓基地少，實訓時間短。由于中職院校經費短缺及實習單位在經濟效益和安全管理等方面的原因，造成實訓基地較少，學生實踐不足，缺乏實際操作技能，理論與實踐脫節，導致學生在畢業后不能很快適應工作崗位的要求，解決實際問題的能力差。

3.教學方法落后，手段單一。實踐證明，傳統的教學方法缺乏較為直觀的教學手段，只能傳達有限的文字信息和單調的圖形符號，難以滿足飛速發展的城鎮化建設需求，加之城鎮建設領域的理念、法規更新速度快且又較為抽象，因而也很難達到預期的教學效果，因此在教學過程中應采用一些新的教學手段和方法，確保教學效果。

4.教師實踐經驗少，隊伍單薄。城鎮建設專業的專業性、實踐性強，要求教師不僅要具有較高的理論知識基礎，同時也要具有豐富的實踐經驗，而目前大部分授課教師尤其是年輕教師無實踐經驗，難以適應新形勢下教學的要求。同時，目前中職城鎮建設教師隊伍單薄，穩定性差，人才流失現象嚴重。

二、城鎮建設專業教學改革的思路

新形勢下，針對城鎮化的發展趨勢，結合目前中職教學改革的要求和城鎮建設專業存在的問題，下面主要從教材、實訓基地、教學方法、教師隊伍等方面進行思考和探索，嘗試突破原有的框架，摸索出適合新形勢下中職城鎮建設專業的教學改革之路。

1.及時更新教材，改革課程體系

根據城鎮建設專業的實踐性及相關法律法規的發展特點，授課教師應及時進行了解，在消化和吸收的基礎上，組織具有豐富教學和實踐經驗的教師對教材進行修改、補充和完善，增加必要的典型城鎮建設實例，使學生及時了解和掌握最新的現代城鎮化建設的理念與方法，達到理論密切聯系實際的效果。

同時，在教學中主動摒棄傳統的以教師和書本為中心的教學模式。強調教學中以學生為本，強調自我學習能力的培養，通過引導增強學生學習的主動性和興趣。在教學內容安排上與時俱進，不局限于基本教材，在符合教學大綱的要求下，選擇通過自備教案或者案例教學的模式以適應形勢發展的需要。

2.加強實訓基地的建設，增加實訓時間

穩定的實訓基地是實踐教學的基礎，實訓基地包括校內實訓基地與校外實訓基地。首先建立校內實訓基地，其主要是進行城鎮建設設計實踐學習，加深學生對理論知識的理解，提高實際操作技能水平，為以后從事工作打下堅實的基礎。校外實訓基地建設的重點是積極與城鎮建設單位協調，并與一些單位建立穩定的合作關系，同時學校要加強對學生的安全教育，以解決城鎮建設單位對學生安全管理問題的后顧之憂。實踐證明，學生在校外實訓基地中完成他們最早的職業認知和技能訓練，明顯提高了學生畢業后適應工作崗位的能力。

3.改進課堂教學手段，創造多樣化的教學平臺，提高教學效果

在城鎮專業教學中嘗試采用案例教學、小組討論等模式來穿插教學，使理論教學課堂煥發出激情。

案例教學法。由教師收集設計并整理編寫案例庫，將案例以及圍繞案例需要回答的問題交給學生去解決。學生通過對典型案例素材的分析、對比、歸納、總結，以案促學。整體而言，這種教學方法能使枯燥的原理法規鮮活起來，并能啟發學生獨立思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。

小組討論法。課前由教師提出問題并擬定好課堂目標，課堂組織學生分組討論，在教學過程中，以學生為中心，使課堂的主體性由教師中心性轉向學生與老師的雙心制，最后教師根據討論情況進行歸納總結。小組討論法可以引導學生主動參與教學，提高其學習興趣，培養學生團隊合作精神及人際交流溝通能力。

上述兩種教學方法相輔相成，互為補充，針對不同章節內容的特點，可以選擇不同的教學方法，或者穿插使用幾種方法。如對于講授《城鎮建設的實施管理》這一章內容，可以事先將一些實施的案例及存在的問題交給學生，讓學生帶著問題去查找資料解決問題，并總結所應用到的相應的法律法規條文，其后在課堂組織小組討論，選取小組代表發言并結合正在開展的實際案例理論聯系實際，開展延伸討論，這樣一來開拓了課堂思路，豐富了教學模式，也彌補了教材內容枯燥、理論與實際脫節的現象，取得了良好的教學效果。

4.加強師資隊伍的建設，提高教師地位與待遇

具有較強實踐能力的師資隊伍是教學的關鍵，教師是教學工作的核心資源。培養應用型人才，加強實踐性教學環節，培養學生的實踐能力，就必須要求專業任課教師具有豐富的一線實踐經驗。提高城鎮建設教師的教學水平主要從以下兩方面著手：一方面加強理論知識的學習，包括學歷的繼續深造，及時了解新理念、新方法，充實和更新理論知識；另一方面，定期到城鎮建設一線進行實踐和鍛煉，彌補實踐經驗不足的問題。

除了加強培養專職教師教學能力外，學校應積極聘請校外具有豐富城鎮建設經驗和一定理論基礎的專家作為兼職教師。他們通過課堂或現場授課，講授典型城鎮建設案例，其內容是實際工程中遇到的極具代表性問題，尤其是課本上沒有的新理念、新方法以及實際案例。實踐證明，通過專家授課使學生進一步擴大了視野、開拓了思路，極大地豐富了教學內容，激發了學生學習的積極性，深受學生的歡迎，收到了良好的教學效果。

進一步提高具有較強實踐能力的教師的地位和待遇，不斷改善他們的工作生活條件，如在選拔培養專業帶頭人、申報職稱時給予優先考慮，并把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、加薪和職務晉升的重要條件來考慮，建立職業教育教師定期實踐制度，從而穩定教師隊伍。

［1］張文藝.城鎮建設教育改革：從知識型轉向能力型［J］.規劃師，2005，（4）.

［2］夏紀梅.教育的中心是老師還是學生［N］.廣州日報，1995-12-27,A29.

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