計算機專業英語的教學改革探索

馬媛媛，朱 瑪

（1.河南師范大學計算機與信息技術學院，河南 新鄉 453007；2.河南鄭州解放軍信息工程大學信息工程學院，河南 鄭州 450002）

計算機專業英語的教學改革探索

馬媛媛1，朱 瑪2

（1.河南師范大學計算機與信息技術學院，河南 新鄉 453007；2.河南鄭州解放軍信息工程大學信息工程學院，河南 鄭州 450002）

文章是借鑒以往計算機專業英語失敗的教學經驗，繼承專業英語成功的教學經驗，注重課文的講解，同時探討如何有機地結合職業英語的內容，進一步提高學生專業英語在實際環境中和在以后工作中的應用。

計算機專業英語；職業英語；IT人才

隨著計算機技術的迅速發展，計算機類專業在教學中如何跟上它的發展已經成為當務之急。由于目前絕大多部分計算機技術都源于國外，那么，熟練地閱讀外文的計算機技術文獻、資料和書籍就成了計算機類專業人員必要的條件。因此，大學的計算機類專業開設了專業英語課程。

《計算機專業英語》課程是計算機各個層次的計算機類專業的必修課。它的教學目標要求學生掌握常用的計算機專業英語詞匯，培養科技英語的閱讀理解、翻譯以及寫作能力。但是，相當一部分學生學習專業英語的效果或者在日常工作中的使用并不理想，總是會出現這樣那樣的問題。

一、計算機專業英語教學中出現的問題和原因

1.計算機專業學生學習專業英語效果不理想的表現

學生在學習的過程中，不能懂得亦不能達到“所學即所用”，也不知道學了專業英語有什么用，在什么地方用。

學生在做畢業設計英文摘要時，錯詞錯句較多，不能正確使用專業英語中所學的計算機類的專業詞匯；學生只是將大多數句子用中文句子的思路進行翻譯，也就是通常所說的“中式英語”，造成了外國人看不懂的中式英語。

計算機類專業的學生在求職簡歷的書寫中，對于簡歷的格式不甚了解，格式中的專業名詞和術語較多，不能正確識別和使用，錯誤率較高。科技文章中約定俗成的詞匯和句子不知如何書寫，出現了許多中國英語的笑話。如：

在北京八達嶺高速路口,“中華民族園”被譯作“種族主義者公園”(Racist Park);上海很多“殘疾人專用廁所”被譯成了有貶義色彩的“變形人廁所”(Deformed Man Toilet)——“是不是變形金剛也可以去呢?”

口語使用。求職中的面試環節，更是張不開口，對于面試官所提的專業問題，既聽不懂也答不上來。

日常工作中，很多初入職場的畢業生不能很好地使用已學到的專業英語；對于設計、報告和表格等不會用英語書寫，出現大量錯誤。

2.出現上述情況的原因

（1）高校基本上都是將該課程設為考察課，學生并未重視。

（2）教師在專業英語的講授中，只注重詞匯理解、文章的書寫及翻譯，陷入詞匯教學的桎梏中無法自拔，忽視了學生聽說能力的培養。

（3）計算機英語與計算機學科一樣處于不斷地發展和變化中，教師講授課程時未能將基礎性和開放性知識相結合進行不斷更新，造成了學生學到的還是老的、舊的知識。

（4）忽視了專業英語及職業英語與日常英語的區別。沒有針對性地講授職業環境中如何使用英語及專業術語。

這些原因都造成學生在學習中和工作后不能熟練使用在學校學到的計算機類專業英語，或者說不能很好地用學到的計算機類專業英語為自己和工作服務。

二、計算機類專業英語改革的探索

我國信息產業取得了長足的發展，但國際化人才尤其是既懂英語又懂技術的復合型國際IT人才的嚴重缺乏制約著我國信息產業與國際接軌的進程。由于計算機這個行業的許多特殊性，其英語需求跨越信息技術和英語兩大領域，表現為與工作密切結合的聽、說、讀、寫多項實用英語技能，假如計算機專業學生畢業后從事了軟件工程師，那么他們在工作中首先需要聽懂同事和客戶所講的與技術相關的英語，同時也需要具備商務英語口語、技術英語口語技能，還需要具備高效率閱讀技術類檔案的能力和寫作程序員文檔、商務電子郵件和技術報告的能力。如此多的技能，僅依靠計算機專業英語中講解的部分是遠遠不夠的。因此，將職業英語技能教育引入到計算機專業英語中，這在我國目前高等院校的英語教學體系中仍處于空白狀態。

筆者認為應該繼承專業英語以往成功的教學經驗，注重課文的講解，同時有機地結合職業英語的內容，進一步提高學生專業英語在職業環境中的應用。解決的方案如下：

（1）選擇合適教材。需要選擇具備全面性、時效性、實用性等特點的教材。計算機專業英語教材內容盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，但詞匯深度沒有太高要求，只要能夠介紹相關內容就可以了，同時需要選取既有專業英語的特點又包含職業英語內容的教材。教學過程中，在注重語言知識教學的同時，注重一般語言交際和涉外業務交際應用能力的培養，要加強實用閱讀的訓練與培養，也就是加強對實用應用文獻的閱讀和模擬、套寫訓練，使學與用更加緊密地結合起來，體現培養實際應用能力的目標。因為計算機各項發展都非常迅速，因此在教材選取上也要注意內容的時效性，使學生在學習過程中也能夠與時俱進，進入職場后所學的專業英語不會落伍。

（2）注重專業詞匯和閱讀技巧的講解，對課文中需要注意的專業詞匯加以重點講解。教課過程中不要將大部分時間和精力花費在課文內容的翻譯上，而是著重講解專業詞匯，使學生學會在不同的使用環境中正確使用專業詞匯。這樣就不會陷入不停翻譯而忽視其他重要的講授，可以將更多精力放在閱讀和翻譯等各種技巧的講解上。閱讀技巧的講解會讓學生掌握閱讀科技文的技能和規律，讓他們能夠學會這句話、這段文章的同時，類似的句子和文章也能掌握，“授之以漁”好過“授之以魚”。

（3）在日常教學的過程中，適時加入職業英語的講解。計算機職業英語特點是：計算機職業英語主要是指工作上應用的英語，特別是在工作活動中運用英語溝通的能力。在不同的計算機工作崗位，對員工在英語會話和書寫方面有不同要求。計算機專業學生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學術水平，而是能運用英語解決實際業務問題。能看懂應用文獻進行涉外業務工作，如單證、說明書、手冊、專利、合同等等，有時還要書寫應用文，如通知、商業函件、個人簡歷、合同等，能在一般涉外交際活動和業務涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流，能借助詞典閱讀和翻譯有關業務資料等。那么，如何在合適的時間、合適的地點加入職業英語需因人而異，這要靠任課教師的素質和技能來決定。比如：我們可以在學期初就將整個班級作為一個企業，教師作為企業經理，再在班上民主選取幾個部門經理，分別擔任各部門經理。其他同學劃分到各個部門里去。企業和部門經理準備好各成員的考核表，每節課會提問或者場景演示，如果做得好加分，學期末作為學生的平時成績記入總分。第一節課，我們花10到15分鐘教授學生如何書寫求職簡歷。第二節課，花10分鐘告訴他們如果接收到對方要求你參加面試的要求應該如何答復。第三節課，花10-15分鐘告訴他們參加面試需要注意的事項和對方會如何提問，而你要如何回答。第四節課，我們可以找到各個部門的經理一起組織一次小型面試，讓學生在實踐過程中體會職業英語的特點，了解在某些環境下必須使用職業英語，必須使用時不要用錯以免惹出笑話，降低用人單位對你的好感和信任感。以后的每節課后都給學生布置一個作業，告訴學生下節課的場景，讓學生做好準備；然后第二次上課時使用這些場景進行對話，加深學生對當前環境下使用職業英語的印象，依次類推。在學期末，企業經理對各部門經理的職業素質和對職業英語的使用進行考核，而各部門經理對每個部門成員的業績和能力進行考核，力求達到公平公正。這樣一個學期下來，學生對職業英語既了解了也會用了，

（4）在口語的教學過程中，配以職業英語的內容，使學生能夠在學習過程中了解并掌握職業環境下的口語習慣。專業英語的教學中最難的就是口語，很多老師發現，除了讀課本外，學生口語的練習加不進去。有了本文（3）中的講解，大家可以發現，我們在每次學生互動演示時可以將口語加入其中，這樣既有場景又有內容，既不生硬又很有表現力，學生和老師都不會覺得沒有意思。再配合一些視頻中的情景對話，就會使內容更加豐富，還能提高學生的英語聽力。

（5）注重職業英語與日常英語的區別。職業英語雖然有其特殊性，但總體來說，在詞匯深度方面并不是很難，與日常英語比較也只是用詞習慣和語言環境不同。學生有高中程度的英語水平，則不難理解大部分詞匯和文章內容。教師告訴學生這部分語句中詞匯和句子的使用習慣，一些和日常英語的用詞和環境不同才是教授職業英語的重點。學生掌握了什么時候該用什么句子，那么在以后的工作中就不會使用錯，為以后參加工作奠定前期基礎，更快上手新的工作。

（6）注重練習。大部分學生并不是不學專業英語，也不是不能理解職業英語的內容，而是學了很快就會忘記，因為沒有使用的環境。針對這種問題，我們使用（3）中的例子加以補充說明。學生多加練習的方式和方法有很多，比如：教師可以在講授完求職信的書寫要求后，給學生布置作業，要求每個人寫一份某個位置的求職信，教師批改后指出普遍出錯的問題，以加深這部分印象。教師講授完面試環節口語要點后，演示一場招聘面試會，隨機挑選學生參加面試，對于出錯問題隨時給予糾正。講授完所有職業英語的內容后，重新組織一次大型企業活動，從求職面試到工作后的過程再次演示，這樣相信大部分學生已經不會再忘記了。

［1］陳有真.高等院校開展雙語教學的實踐與思考［J］.北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（5）.

［2］王賢純，陳平，曾雄智等.高校雙語教學的實施策略［J］.北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（5）.

［3］徐慧.小議專業英語教學——大學英語教學改革的方向［J］.黑龍江科技信息，2007，（5）.

［4］李志梅，唐渠.計算機專業英語教學方法探討［J］.福建電腦，2005，(12).

［5］何智濤.有關在計算機學科教學中開展雙語教學的思考［J］.計算機教育，2009，（3）.

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1673-0046（2010）6-0127-02