對新升本地方院校舞蹈學科建設的思考

盧 慧

（ 銅仁學院 音樂系，貴州 銅仁 554300 ）

對新升本地方院校舞蹈學科建設的思考

盧 慧

（ 銅仁學院 音樂系，貴州 銅仁 554300 ）

舞蹈學科的設立是素質教育深入發(fā)展的需求，作為新升本的院校，應從以下幾方面著手推動舞蹈學科的建設：明確培養(yǎng)目標，把握教學方向；優(yōu)化師資隊伍，確保教學質量；合理設置課程，按需編制教材；更新教學理念，構建培養(yǎng)模式；突出社會實踐，提高教學實力。

舞蹈學科； 素質教育； 新升本地方院校；

銅仁學院是2006年經(jīng)國家教育部批準，由原師專升格而成的地方本科院校。隨著學院本科專業(yè)的不斷增多，學校的發(fā)展迎來了辦學歷史上前所未有的大好時期。學院的舞蹈專科就是在這樣的背景下獲批設立的新學科，今年開始面向全省招收三年制舞蹈教育方向的學生，隸屬音樂系。舞蹈學科的設立，填補了學院專業(yè)設置與我區(qū)基礎教育舞蹈專業(yè)師資培養(yǎng)方面的空白，這也是教育改革發(fā)展和素質教育逐漸深入的需求。

學科建設是一項系統(tǒng)工程。由于學科剛剛成立，學科建設諸多方面還處于起步階段。作為一名舞蹈教師，我就舞蹈學科建設談談自己膚淺的認識，僅此與同事交流、與同行共勉，不足之處誠望批評指正。就如何搞好這一系統(tǒng)工程，我以為應從以下幾方面入手。

一、明確培養(yǎng)目標，把握教學方向

高校的舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)的是中等專業(yè)學校、中小學舞蹈教師。同時，為適應現(xiàn)代社會多元化的需求，在培養(yǎng)師資的同時應充分考慮為藝術團體、文化部門培養(yǎng)專業(yè)人才。向基礎教育培養(yǎng)中小學、幼兒園師資，是舞蹈學科的主打方向。而多元化的社會需求，要求學院舞蹈學科要放開視野，打破狹窄和單一化的培養(yǎng)格局，面對不斷發(fā)展的社會文化大市場，將單一的培養(yǎng)師資的目標拓展為表演、編導、研究等社會所需的各方面舞蹈專業(yè)人才。形成一專多向——以培養(yǎng)師資為主，同時兼顧表演方向，為藝術團體、廣播電視、文化單位等部門培養(yǎng)從事舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃管理、群眾文化輔導及理論等多方面的舞蹈高級人才。這正是舞蹈學科專業(yè)建設培養(yǎng)目標之所在。

只有了解社會需求，明確培養(yǎng)目標。才能培養(yǎng)出知識面寬、素質高、專業(yè)精、有活力、有創(chuàng)新思路和實踐能力的人才，才能正確合理安排教學工作，才能做到有的放矢。“市場”需要什么樣的“產(chǎn)品”，我們就“生產(chǎn)”什么樣的合格的“產(chǎn)品”，向傳統(tǒng)人才觀、辦學理念挑戰(zhàn)。

二、優(yōu)化師資隊伍，確保教學質量

面對專業(yè)舞蹈，無論是教師的數(shù)量還是業(yè)務素質，都要進一步的調整和提高。雖然，學院有十余名舞蹈教師，都受過正規(guī)的專業(yè)訓練，但因長期從事其他學科的附屬教學任務，就目前來說在教學科研，專業(yè)教學能力，創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力方面還無法滿足專業(yè)教學的需求，再加上年輕教師居多，他們剛從大學畢業(yè)，缺乏教學經(jīng)驗，這就需要整合和不斷培養(yǎng)一支強有力的師資隊伍。具體辦法有：1．利用脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、假期培訓等進修方式培養(yǎng)在職教師；2．不斷組織教師外出觀摩與交流，學習先進經(jīng)驗為我所用；3．開展特色教學科研活動；4．聘請著名教授、專家定期講學；5．引進重點學科專業(yè)人才，支撐起整個舞蹈專業(yè)的建設和發(fā)展；6．請著名民間藝人進課堂傳授民間舞內容。只有不斷提高教師隊伍的檔次，營造良好的學習、學術氛圍，才能更有效地提高教學質量。

三、合理設置課程，按需編制教材

簡單的說就是教什么，什么時間教什么內容給學生。它的實施要根據(jù)社會需要、師資狀況、學生的素質水平等確定。同時，還要考慮以下幾個方面：一是突出對中國民間舞、中國古典舞教學，同時 編寫一套黔東民族民間舞蹈教材，逐漸形成具有特色的民族民間舞課堂（目前高校里還沒有統(tǒng)編的舞蹈課教材）。二是與時俱進，把人們喜愛的代表外國舞蹈的精品組合納入教學內容中，結合我們的民族特點去發(fā)展它、運用它。 三是突出學生主體地位和個性發(fā)展的原則，開設舞蹈專業(yè)的必修課和選修課。四是實行學分制，優(yōu)化課程結構，合理設置必修課與選修課的學分和學時比例結構，專業(yè)必修課的學時不得少于專業(yè)課總學時的75%，專業(yè)選修課不得少于2門，各專業(yè)教師要對專業(yè)課的考評成績提出具體要求，注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力和諧發(fā)展的舞蹈人才。

四、更新教學理念，構建培養(yǎng)模式

合理運用學院的各種資源，培養(yǎng)具有全面藝術知識和技能的舞蹈人才。構建舞蹈教育師資多類型的優(yōu)化媒體體系及培養(yǎng)模式。現(xiàn)代教育要圍繞人的本體發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才，打破以專業(yè)為中心的“單打一”的教學模式。改變以往課程設置上專業(yè)口徑狹窄，只注重技能培養(yǎng)而忽視人的知識結構、素質培養(yǎng)，加強創(chuàng)造性課程建設，強調課程體系化和特色性。

舞蹈的學習始于模仿，但學生不僅是模仿者也是創(chuàng)造者。因此，要考慮技能技巧訓練與風格表演的互動；基礎理論與實踐的互動；模仿性認識與創(chuàng)造性開發(fā)教學的互動；具體課程與輔助課程的互動；實用性教學與研究性教學的互動。淡化局部，優(yōu)化整體結構。培養(yǎng)高素質的人才必須依托于科學的課程體系和課程設置。高校舞蹈教育專業(yè)的課程設置包括四部份：其一，是通識必修課。即文化、哲學等基礎課程，這是構建作為教師所必備的政治素養(yǎng)和文化底蘊的基礎。其二，是專業(yè)必修課。主要包括：專業(yè)技能技巧課與專業(yè)基礎理論課，這些課程的學習能夠構建舞蹈專業(yè)學生必備的知識結構和能力結構。其三，專業(yè)選修課。根據(jù)個人的條件和意愿有選擇地對某些課程進一步深入學習。選修課分為必選和任選兩部分。其四，通識選修課。打破學科界限，可任選其他學科的課程，給學生更大、更自由的學習和探索空間。

在這種課程體系中，還應把握好以下幾個關系：1．正確處理專業(yè)課和基礎課的關系，力爭基礎課寬而搏，專業(yè)課精而深。2．妥善處理專業(yè)課和人文學科的關系，提高人才綜合素質。3．正確處理專業(yè)中新與舊的關系，注意專業(yè)知識的更新，保持知識體系的連貫性。4．正確處理文化知識學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。傳授知識是教學的首要任務，也是培養(yǎng)能力的途徑。離開知識的傳授而空談能力的培養(yǎng)，是行不通的；缺乏知識的滋養(yǎng)，能力的發(fā)展是不可思議的。反之，教學也不能只讓學生學知識。因為，在知識經(jīng)濟時代，一個人不能僅靠目前擁有的知識生存，還應具有繼續(xù)學習不斷獲取新知識的能力，因而高師舞蹈教育要充分認識到使學生會學習、會思考、能創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的重要性。確立2+1分段的課程設置結構，構建個性發(fā)展的培養(yǎng)模式。

2+1分段的課程設置結構，是將專科三年的教學時間分成兩段。第一段：1-2年級為基礎課階段。在這期間，要將必須掌握的基礎知識和基本技能完成好。3年級為第二階段，每個學生可根據(jù)自己的基礎條件和意愿選擇“主修”方向（教學、編導、表演、研究），按照主修方向的要求，加寬有關知識的選修學習。這樣，就為學生的個性發(fā)展拓展了空間，為達成一專多能的培養(yǎng)目標提供了保證。

舞蹈學科起步雖然較晚，但培養(yǎng)目標應定位在：寬基礎、強能力、高素質的位置上。具體表現(xiàn)在：對教學內容高含金量的追求，以達到人才的知識結構在橫向上的拓寬和縱向上的厚積，以及對科學的、有效的教學方法的探求和對人才的想象力、創(chuàng)造力的挖掘和培養(yǎng)上，使舞蹈教育的專業(yè)基礎、思想文化向培養(yǎng)高素質應用型的目標邁進。

五、突出社會實踐，提高教育實力

這一工作主要安排在第6學期，對喜愛舞蹈表演的學生來說，走上舞臺，真正地與廣大觀眾走到一起，是檢驗自己在專業(yè)上存在的不足以及表演上與觀眾需求的距離的重要途徑。此外，還要求他們不斷地向同行取經(jīng)，豐富自己；傾聽觀眾的心聲，了解他們對舞蹈欣賞的情趣。最后，教育實習是檢驗所學知識的運用能力，教育實習過程中教師要傳授學生教學必須的操作性知識，從備課到授課再到課外輔導，教學生合理的呈現(xiàn)知識。社會實踐與教育實習，是教育教學的一個重要組成部分，是檢驗教學成功與否的重要標準之一，認真搞好這項工作，抓住在校期間的最后教育時機，查漏補缺，向社會輸送合格的舞蹈專業(yè)人才。

新形勢對人才的需要不僅僅是數(shù)量，而更重要的是質量。質量是生命，質量是競爭的資本，誰忽視了質量就意味著丟掉了競爭。如何保證高校舞蹈教學質量，是每個舞蹈專業(yè)教師必須思考的課題。

[1] 唐春．如何確保高效舞蹈專業(yè)的教學質量[J]．舞蹈，2003，（11）．

[2] 陳林宜．高師舞蹈學科思考．舞蹈[J]，2003，（3）．

[3] 黃明珠．高師音樂教育專業(yè)的舞蹈課程改革方案[J]．舞蹈，2003，（2）．

Abstract:The establishment of dancing subject is the demand for further development of quality education. As a new college-into-university, the dancing course can be promoted from the following aspects: clearly indicate the cultivating aims; grasp the teaching direction; optimize the teaching staff to ensure the quality of teaching; reasonably set courses to compile teaching materials according to demand; update teaching ideas to construct training cultivating model; highlight social practice to improve the teaching strength.

Key words:subject of dance; quality education; new college-into-university

（責任編輯 魯娜娜）

On Subject Consideration of Dance in the Local New college-upgraded university

LU Hui
( Music Department, Tongren University, Tongren, Guizhou 554300, China )

G648.4

A

1673-9639 (2010) 04-0121-03

2010-06-12

盧 慧（1979-），女，貴州德江人，云南藝術學院2000級舞蹈編導本科生。