獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

于洋 霍素彥 韓超杰 李丹 武蘭蘭 郝書珍 楊會(huì)來

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北保定071001）

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

于洋 霍素彥 韓超杰 李丹 武蘭蘭 郝書珍 楊會(huì)來

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北保定071001）

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，著重從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系幾方面分析了如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而保證獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院是近十年來我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，它產(chǎn)生于1999年，以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志。獨(dú)立學(xué)院依托高等院校的優(yōu)質(zhì)教育資源為發(fā)展我國(guó)高等教育事業(yè)，促進(jìn)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)。截至2009年4月14日，全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生總數(shù)超過200萬人。然而，隨著《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部第26號(hào)令，簡(jiǎn)稱“教育部‘26號(hào)’”）的頒布與實(shí)施，獨(dú)立學(xué)院多年來“半公半民”的模糊身份宣告結(jié)束，正式作為民辦高等教育的一種辦學(xué)模式確定下來。根據(jù)規(guī)定，自2008年起，獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生，學(xué)習(xí)期滿且成績(jī)合格，將頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書。至此，標(biāo)志著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。與母體學(xué)校不同的辦學(xué)模式，不同的學(xué)歷學(xué)位證書，客觀上決定了獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用適合于自身發(fā)展的本科人才培養(yǎng)模式。

一、確立獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于高等學(xué)?？蒲泻蜕鐣?huì)服務(wù)所占的比重不同，我國(guó)的高等學(xué)校在辦學(xué)層次上可以分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和教學(xué)服務(wù)型四種類型。研究型大學(xué)重在培養(yǎng)科研、學(xué)術(shù)型人才；教學(xué)研究型大學(xué)以本科教育為主，重點(diǎn)培養(yǎng)設(shè)計(jì)型技術(shù)人才；教學(xué)型院校以教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才；教學(xué)服務(wù)型學(xué)校以職業(yè)技能教育為主，培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的技能實(shí)用型人才。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與母體學(xué)校的學(xué)生相比文化成績(jī)比較差，但是他們思維活躍，容易接受新鮮事物，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，因此獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次應(yīng)定位于教學(xué)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本科知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)所培養(yǎng)的學(xué)生還要具備高尚的情操、良好的思想道德素質(zhì)、寬闊的心胸和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

根據(jù)時(shí)代和市場(chǎng)要求，推陳出新，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變［1］。

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

應(yīng)用型本科人才的專業(yè)設(shè)置是實(shí)施該類型人才培養(yǎng)的第一步，其結(jié)構(gòu)是否合理直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)工作能否正常開展。

1.增設(shè)母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科

獨(dú)立學(xué)院自成立之日起，就與母體學(xué)校有著千絲萬縷的聯(lián)系，利用母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源辦學(xué)有利于獨(dú)立學(xué)院快速的發(fā)展。但是，獨(dú)立學(xué)院絕不能照搬照抄母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，而應(yīng)該根據(jù)本院學(xué)生的特點(diǎn)辦出自己的特色。增設(shè)母體學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單復(fù)制和模仿的過程，而是一個(gè)“分析—理解—學(xué)習(xí)—消化—吸收—?jiǎng)?chuàng)新”的過程。

2.對(duì)就業(yè)率較低的專業(yè)減少招生或停止招生

使獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方向要真正面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，面向現(xiàn)代化。長(zhǎng)期以來，一些獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上盲目追求多而全，造成趨同趨熱的專業(yè)比較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)318所獨(dú)立學(xué)院中有75%開設(shè)了英語專業(yè)，71%開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，62%開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，這些專業(yè)的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量參差不齊，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，造成這些專業(yè)的就業(yè)率一直偏低。高校的這種“雞肋”專業(yè)問題，已經(jīng)成為近幾年影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵性問題。獨(dú)立學(xué)院要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下生存發(fā)展，必須合理配置專業(yè)和招生人數(shù)。

3.打造獨(dú)立學(xué)院的特色專業(yè)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)高的特點(diǎn)，走應(yīng)用型路線，同時(shí)打造一批與應(yīng)用型路線相配套的專業(yè)，只有特色的專業(yè)，才能培養(yǎng)特色的人才，從而提高獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

由于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是本科應(yīng)用型人才，所以課程設(shè)置既要為學(xué)生構(gòu)建本科知識(shí)框架，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所謂應(yīng)用性課程體系，就是為了培養(yǎng)出具有應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的人才而設(shè)計(jì)的課程體系［2］。在課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.完善課程結(jié)構(gòu)

首先，公共課平臺(tái)要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，重點(diǎn)強(qiáng)化外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；其次是學(xué)科類平臺(tái)，由于獨(dú)立學(xué)院是按類招生，因此應(yīng)在學(xué)科大類內(nèi)拓寬課程口徑，加大非專業(yè)課程設(shè)置；最后是專業(yè)課模塊，主要是各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這三個(gè)平臺(tái)之間不是相互獨(dú)立、彼此分離的，它們之間相互影響，有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。特別是公共課平臺(tái)中的人文社科課程與專業(yè)課模塊中的專業(yè)課相結(jié)合，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到做事與做人的有機(jī)結(jié)合。

2.加大選修課的比例

我認(rèn)為，大學(xué)課程要體現(xiàn)創(chuàng)新性與應(yīng)用性，就必須增加社會(huì)急需和代表社會(huì)前沿的專業(yè)選修課，加強(qiáng)文理學(xué)科滲透，重視跨學(xué)科教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選修課程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮提供自由空間。

3.增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，在課堂教學(xué)中多開展有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。其次，必須打破傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)中心，以教師講授結(jié)論性知識(shí)為主導(dǎo)的課程實(shí)施方式，開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，充分挖據(jù)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。最后，通過開展暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生英語競(jìng)賽、語言文字基本功大賽、“挑戰(zhàn)杯”、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

三、建設(shè)一支符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教師團(tuán)隊(duì)

獨(dú)立學(xué)院要想辦出自己的特色，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，穩(wěn)定并打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是其成功的基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)采取以下措施。

(一)更新教育觀念，建立健全教師繼續(xù)教育制度。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，知識(shí)更新的速度越來越快，這勢(shì)必要求獨(dú)立學(xué)院的教師解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，樹立“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，只有這樣才能傳授給學(xué)生最新的理論和研究成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣［3］。

1.改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次

獨(dú)立學(xué)院成立歷史短暫，年輕教師占很大比例，學(xué)歷層次有待提高。而學(xué)歷層次又是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要標(biāo)志，它在很大程度上反映出教師隊(duì)伍在教學(xué)、科研方面的能力與發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，?dú)立學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步深造取得碩士或博士學(xué)位。

2.合理制定教師培訓(xùn)計(jì)劃

首先，學(xué)院應(yīng)定期聘請(qǐng)專家為學(xué)院教師作學(xué)術(shù)報(bào)告，并開展學(xué)術(shù)研討，為學(xué)院教師解答教學(xué)、科研中遇到的困難。其次，學(xué)院可以派優(yōu)秀的中青年教師參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，并及時(shí)反饋活動(dòng)的相關(guān)信息，以此帶動(dòng)學(xué)院教師整體水平的提高。最后，獨(dú)立學(xué)院可以充分利用本校的資源力量，發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳、幫、帶”的作用，為青年教師配備導(dǎo)師，建立完善的青年教師導(dǎo)師制度，通過導(dǎo)師的言傳身教幫助青年教師掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(二)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)文件要求，“雙師型”教師超過教師總數(shù)的40%。目前多數(shù)院校離這一要求還有較大的差距［4］。我認(rèn)為，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的根本要求，是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和運(yùn)行，是保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的重要措施。通過此體系能夠有效地保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)全體教師的責(zé)任意識(shí)，規(guī)范教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）建立由學(xué)院專業(yè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)的聽課制度。

通過隨機(jī)、隨堂聽課，檢查教師授課質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在講課中存在的問題并給予耐心的指導(dǎo)；同時(shí)也檢查學(xué)生到課、聽課、課堂秩序等情況。

（二）建立由學(xué)院教務(wù)部門主管的學(xué)生座談制度。

每學(xué)期組織不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生座談會(huì)，了解各專業(yè)學(xué)生對(duì)不同教師教學(xué)課程的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)運(yùn)行的意見和建議，針對(duì)學(xué)生的意見和建議，由學(xué)院教學(xué)秘書與教師協(xié)調(diào)提出整改方案。

（三）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)信息員制度。

每個(gè)班派一名學(xué)生參與教學(xué)信息員工作，他們主要對(duì)學(xué)院的教、學(xué)、管三個(gè)方面進(jìn)行信息的傳遞，保證教學(xué)順利運(yùn)行。

（四）建立并完善家長(zhǎng)聯(lián)系制度。

學(xué)院將學(xué)生在本學(xué)期的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在學(xué)期末給學(xué)生寄送成績(jī)單，同時(shí)附上致家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況有一個(gè)全面了解，好的方面家長(zhǎng)應(yīng)給予支持和肯定，不好的方面家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校幫助學(xué)生改正，從而達(dá)到學(xué)校與家庭共同培養(yǎng)學(xué)生的目的。

五、結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷研究，實(shí)踐與完善，必將對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)工作起到借鑒、推動(dòng)、示范的作用。

［1］柴玉華，王俊鳳.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與探討［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，2：4-6.

［2］羅建文.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索［J］.當(dāng)代教育論壇，2009，4:123-125.

［3］陶佳，劉志成，廖莎.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)探析［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，9:51-52.

［4］邢彥辰，溫海洋，劉顯忠.獨(dú)立學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究［J］.科技資訊，2008，34:160-162.

課題項(xiàng)目：本文系河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第六批教學(xué)研究項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》的成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：08-A5）。