運用作文教學體系理念，切實提高學生作文能力

劉 軍

（敦煌市第三中學，甘肅 敦煌 736200）

目前，學生整體的作文能力、水平普遍較低。如何提高學生整體的作文能力、水平，是各個階段語文教師教學中的一個難題，也是讓人頭痛的一個問題。從各級各類語文考試中可見，作文分值比重相當大，人們形象地稱之為“半壁江山”。此話不假，作文是學生語文素養的整體反映。因而，盡管是難題，但作為從事語文教育教學工作第一線的教師，不僅要去面對，而且要極力想法去解決。

我從事語文教育教學工作十幾年，在工作中逐步進行了探索、調研、反思。歸結而言：在現今教育考試制度下，廣大的語文教育教學工作者，也絞盡腦汁，想盡辦法，通過各種途徑來提高學生的作文能力及水平。但在作文教學上，缺乏一種體系理念，在實際操作中也缺乏系統訓練，加之對學生語文素養的培養欠缺，使得語文學科成了學生最不歡迎的學科，語文教學也舉步維艱。在此形勢下，何談學生的作文興趣、作文能力的提高呢？因此，貫徹作文教學體系理念，對學生作文進行系統訓練，則成為當下提高學生整體作文能力與水平的重要途徑。一般而言，作文教學體系有閱讀積累、范文教學、實踐訓練、作文講評四個環節。

一、閱讀積累

閱讀是原料輸入，寫作是產品加工。沒有原料的輸入，產品的加工也就無從談起。同時，閱讀也有助于提高學生語文素養，激發學生學習語文的興趣。因此，閱讀積累是作文教學體系中很重要的一環。語文教育教學工作者，要給學生創造條件，積極引導并指導學生進行閱讀。

1.創造讀書條件。

一是動員學生將手中擁有的書籍匯集，實現資源共享。二是很好地利用學校圖書室，為學生提供所讀書籍。三是利用校外讀書場所，為學生提供讀書條件。四是利用網絡資源，擴大學生的閱讀面。

2.指導學生讀書。

為學生提供讀書目錄（一生必讀的100本書，教育部指定的課外閱讀書目），并做好讀書計劃，包括班級學習年度計劃，學生個人讀書計劃。讀書時間以集中閱讀與分散閱讀相結合。每兩周上一節讀書交流課，檢查督促指導學生更好地進行讀書活動。教給學生整理讀書筆記，摘抄，制作讀書卡片的方法，每月評比一次，及時推廣經驗，形成一種比讀比做的風氣，學生的閱讀興趣自會提高。

3.指導學生欣賞影視作品。

影視作品作為現在的快餐文化，已被人們充分接受并享用。對于忙碌的學生而言，更是求之不得。但學生看的節目卻五花八門，各自關注點不同。因此，我們要有意識、有目的地鼓勵、指導學生欣賞影視作品。充分利用節假日、雙休日，給學生安排任務，明確指出看什么，看后做什么。這樣欣賞影視作品，才能真正提高學生的語文素養與作文能力。

4.指導學生讀好生活這部大書。

雖現階段，從社會到學校都在呼吁素質教育，但素質教育雖喊了好多年，卻仍然無法“素質”起來。無論是教師，還是學生，都忙著為分數而奔波，這使得在校學生與周圍的社會生活接觸很少，甚至淡忘了生活，也就沒有了寫作的原料，沒有了寫作的激情。因而語文教育教學工作者要有意識地引導學生，分專題做好訓練計劃，諸如：家庭生活、學校生活、社會生活、人際交往、環境、城建、家鄉趣聞、生活陋習、人間溫情、家鄉四季……使學生有意識地關注生活，觀察生活，思考生活，既豐富寫作素材，又提升思想認識，如此何愁學生作文時無話可寫呢？

二、范文教學

課堂是學生學習的主陣地，一切知識的習得，方法的訓練，能力的培養，關鍵在于課堂。長期以來，語文教材中所選的文章都只是個例子而已，這已成為廣大的語文教育教學工作者的共識。在范文的教學上，本著提高學生語文素養與寫作能力的目的，應注重以下幾個方面的問題。

1.課堂上應重視學生獨立思考，分析解決問題，培養學生的思維品質，訓練思維能力。這直接關系到學生作文的高度與深度。

2.利用范文，重視方法指導，緊密聯系學生的寫作實際，對照范文予以指導。

3.教材上所選的課文，涉及生活的方方面面，應指導學生作為素材積累。

4.教材上所選的課文，都是語言表達運用上的典范。因此，在教學中應指導學生學習運用課文語言，在自己的作文中嘗試，這樣一來學生的語言表達能力自會在潛移默化中得到提高。

5、范文有助于學生對社會及一切事物的認識，通過范文的教學提升學生的思想認識。

三、實踐訓練

實踐訓練，并不意味著只是每學期組織學生寫6—8篇作文。實踐訓練應該是對學生語文素養的整體訓練，只有這樣，才能真正解決如何提高學生的作文能力及水平的問題。

1.組織好課前小活動。

諸如：課前演講、小故事講述、見聞講述、生活點滴、之我見、名句名篇背誦、美文誦讀、詞語串聯、競猜……使聽說讀寫在輕松愉悅中得到鍛煉，自會激起學生學習語文和寫作的興趣，提高寫作能力。

2.還學生課堂主動權。

課堂上引導學生探究，大膽發表自己的見解與看法，關鍵在于言之成理，自圓其說，引起爭論，學生的思辨能力、思想認識、語言表達等方面，都可以得到訓練與提高。

3.重視語文課余實踐活動。

諸如：詩歌朗誦、辯論、論談、游歷、編排小品、課本劇、作文競賽、研究探討、采訪……將集體活動與小組活動、個人活動相結合。在豐富多采的語文實踐活動中，學生各方面的能力都得到了鍛煉。

4.課內練寫。

主要針對考場作文進行訓練，每學期四次，做好訓練計劃，提前布置，學生及早準備，用一節課時間完成作文。

5.課外練筆。

第一，常規性練筆，每天寫300—500字的“放膽文”，納入語文作業。第二，系列寫作，每周一篇。可分為：人物素描、學科隨筆、心的軌跡、人際交往……也可分為：春夏秋冬——寫景抒情、五味瓶——世事評說、童年趣事——回憶往事、影視天地——影視評述……也可練寫不同文體，如：故事新編、小小說、雜文、散文……

四、作文講評

作文講評是語文教學的重要內容，也是激發學生寫作興趣，提高寫作能力至關重要的一環。但長期以來，講評缺乏完善的教學機制，且進行得不及時。往往學生下功夫寫一篇作文，教師得二三周才能評改完，下發反饋。學生已從當時作文的激情中冷卻下來，無心關注。教師點評后，學生只是看看評語，再也無心去關注全文了。這樣的講評就失去了實效性，況且，教師的講評是從整體著眼，對學生個體的指導意義不大，也就極大地挫傷了學生的作文興趣。因而，在作文講評上，我們應以新的思路、創新的方法來做，這樣才能真正起到講評的作用。

1.建立檔案，成立小組。

對于作文教學實行檔案管理法，包括學生作文個人檔案，作文批改檔案。清楚地反映學生的作文情況，發展狀況，為作文教學指導奠定基礎。

成立學習小組。一是作文互助組，二是作文類型組（將作文中出現同一問題的學生劃分成組，進行專題訓練、輔導）。

班級成立寫作興趣小組，將愛好寫作的學生組成組，專項輔導，集中練寫，形成寫作氛圍，以此帶動其他同學，激起寫作興趣。

2.寫作指導。

根據學生作文檔案，分類分組指導，對有共性問題的學生進行專題講座輔導。

加強學生的個別輔導，每學年爭取與每一個學生談話交流一次，并且記入檔案。

開辟廣闊天地，積極努力將學生的優秀作文向全國各地報刊雜志以及廣播電臺投稿；也可與各校校園文學社聯誼，爭取最大范圍地展示學生的才能，讓學生有成功感。

教師經常寫作范文，并且給學生宣讀，與學生交流，這種師生的互動定會激起千層浪。

3.作文評改。

（1）教師進行整體性評價。每月對每一個學生的課內課外練筆，進行一次集中評議。著重看特長文體的訓練與作文問題的解決狀況，寫出“真誠、真情、激勵”性的評語。由學生整理“教師語錄集”。

（2）互助小組評改。一是對課內練寫當天組織評改，做好評改記錄。二是對每周課外練筆互相參閱點評，并且及時將好的語段、作文向班級推薦，利用課堂點評，抄寫或打印展閱，每組兩周辦一份“簡評小報”，讓每一位學生都有作文成功感。

（2）個人評改。注重將每次練寫的作文進行修改，做到文從字順，語言表述清晰，作文格式規范。根據教師和其他同學的評改意見，反復修改自己的作文。

總之，作文教學是極其重要而又煩瑣的一項工作，也是有章可循可操作的一項工作。全面提高學生的語文素養，提高學生的寫作能力及水平是語文教學的目的。只要我們求真務實，一切從實際出發，貫徹作文教學體系理念，將自己想到的盡力做實、做好，大膽創新，勇于改革，相信我們每一位語文教師都會成為一名出色的弄潮兒。