鋼琴集體課教學(xué)模式建構(gòu)初探

王光啟

(皖西學(xué)院藝術(shù)系,安徽六安237012)

鋼琴集體課教學(xué)模式建構(gòu)初探

王光啟

(皖西學(xué)院藝術(shù)系,安徽六安237012)

鋼琴集體課作為一種新的教學(xué)形式越來越受到人們的重視,而高校音樂專業(yè)學(xué)生擴(kuò)招使原有的教學(xué)形式無法滿足發(fā)展的需要。數(shù)碼鋼琴可為鋼琴集體課構(gòu)建合理的鋼琴集體課教學(xué)模式。探討了這一教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)。

鋼琴;數(shù)碼鋼琴;集體課;教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步,綜合國(guó)力的不斷提升,對(duì)人才的需求日益突出。作為人才培養(yǎng)的主渠道,我國(guó)的高等教育近年來得到了快速的發(fā)展,規(guī)模上有了很大的擴(kuò)展,辦學(xué)水平和質(zhì)量上也有了顯著的提高。高等音樂教育專業(yè)在近年來擴(kuò)招較快,這給音樂教學(xué)帶來了諸多的影響,引發(fā)了教育教學(xué)方式與方法的一系列變化。鋼琴課作為音樂教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程,其教學(xué)模式受到了空前的挑戰(zhàn)。而數(shù)碼鋼琴應(yīng)用于高師教育,在觸鍵手感已接近傳統(tǒng)鋼琴的情況下,為其集體課提供了可能[1],也為改革傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)。鋼琴集體課不僅是傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別教學(xué)的補(bǔ)充,更是現(xiàn)代音樂教育在方法、思想上一個(gè)重要突破,對(duì)普及、深化國(guó)民音樂教育具有重要意義[2]。本文通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,就鋼琴集體課教學(xué)的可行性進(jìn)行了深入的探究,以期對(duì)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)改革有所補(bǔ)益。

一、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與不足

鋼琴課教學(xué)需要“一對(duì)一”的方式,與“班級(jí)授課制”有異。由于鋼琴在彈奏時(shí)要發(fā)出聲音,并且每位學(xué)生的彈奏差異很大,彈奏的熟練程度與出現(xiàn)的樂句呼吸等問題也不盡相同,使得一個(gè)班級(jí)集體課無法在同一時(shí)間、同一空間同時(shí)完成。因此,就只能采用“一對(duì)一”教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式有許多優(yōu)點(diǎn):一是教師可以因材施教,有的放矢地進(jìn)行鋼琴教學(xué),針對(duì)性更強(qiáng),教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和演奏水平的深淺程度,更加合理地安排教學(xué);二是教學(xué)方法得當(dāng),教學(xué)更加仔細(xì),每一處難點(diǎn)、錯(cuò)誤都能得到及時(shí)糾正;三是學(xué)生進(jìn)步快、提高快,在鋼琴彈奏的整體感覺上提升明顯;四是更有利于師生的情感交流,教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴,提高鋼琴演奏的綜合素質(zhì),等等。

然而這種教學(xué)模式也有其明顯的不足:一是隨著高等教育的發(fā)展,音樂教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加,師資緊缺的矛盾日益凸顯;二是單個(gè)教學(xué),不利于學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作精神的培養(yǎng),不能很好地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,克服自己的不足;三是不利于彈奏心理素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合音樂素質(zhì)的提高等。

因此,要解決擴(kuò)招給鋼琴教學(xué)帶來的困難,鋼琴集體課教學(xué)也就成為一種必然的選擇。

二、鋼琴集體課教學(xué)模式的建構(gòu)

(一)鋼琴集體課教學(xué)

數(shù)碼鋼琴作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,替代不了傳統(tǒng)鋼琴,但給音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)提供了基礎(chǔ),也給鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了可能。嚴(yán)格規(guī)范的鋼琴集體課的基本程序與步驟,是確保教學(xué)環(huán)節(jié)順暢的前提與保障。一般說來,鋼琴集體課可分為四個(gè)階段進(jìn)行,即復(fù)習(xí)舊課與學(xué)生回課、講授新課、鞏固新課、總結(jié)全課與布置作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)舊課與學(xué)生回課。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既能很好地導(dǎo)入新課,體現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接與聯(lián)系,也能通過回課來鍛煉學(xué)生的基本技能和心理素質(zhì),檢查學(xué)生課后練習(xí)情況與教學(xué)效果,督促學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí),保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。回課的方法可采用齊奏、分組演奏、個(gè)人演奏三種方式進(jìn)行。齊奏時(shí),教師首先需要提出要求,尤其是速度要適當(dāng),節(jié)奏要穩(wěn)定。小組演奏時(shí),要求不演奏的另外小組學(xué)生要仔細(xì)聆聽,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出不足。個(gè)人演奏時(shí),要注重回課的質(zhì)量,教師點(diǎn)評(píng)要仔細(xì),語言要中肯。在個(gè)人回課時(shí)要記錄平時(shí)成績(jī),并作為期末成績(jī)的重要依據(jù)。

2、講授新課。新課內(nèi)容一般包括基本練習(xí)(即手指練習(xí)、音階與琶音練習(xí)、和弦練習(xí)等)、練習(xí)曲以及樂曲等部分組成。在這一過程中,教師首先要加強(qiáng)示范的作用,給學(xué)生一個(gè)初步的印象。其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的分析與理解,對(duì)曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、和聲以及作品風(fēng)格等進(jìn)行剖析,使學(xué)生加深對(duì)作品的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)樂譜中的各種記號(hào)需要逐一指出,按要求彈奏。再次是突出重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)于局部重點(diǎn)難點(diǎn)的樂句或樂段需要重點(diǎn)講解,仔細(xì)示范,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),特別強(qiáng)調(diào)放慢速度練習(xí)的重要性。

3、鞏固新課。對(duì)于新學(xué)的知識(shí),學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到的困難各不相同,因此,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)的指導(dǎo),幫助學(xué)生們解決難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生課后正確的練琴,提高學(xué)生練琴效率和效果有著重要的作用。

4、總結(jié)全課與布置作業(yè)。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面評(píng)價(jià),對(duì)回課情況以及新課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。布置作業(yè)并提出要求,同時(shí)布置預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容。

(二)鋼琴集體課教學(xué)的組成要素

鋼琴集體課教學(xué)模式有其相對(duì)特殊的組織結(jié)構(gòu),其中師資隊(duì)伍建設(shè)、集體課教材的選用、鋼琴集體課教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用、課后練琴過程的監(jiān)控以及教學(xué)效果的評(píng)估,構(gòu)成了這一教學(xué)模式的五個(gè)要素。

1、師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于鋼琴集體課教師的要求,應(yīng)該選擇較高素質(zhì)的鋼琴教師。一是教師要有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神,有良好的道德修養(yǎng),樂于奉獻(xiàn)。二是要有過硬的專業(yè)知識(shí)和演奏技能,能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的示范演奏。三是要有綜合的教學(xué)法知識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變的能力,能處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。四是要有組織協(xié)調(diào)與指揮的能力,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與集體演奏活動(dòng),使課堂教學(xué)組織有序。五是要有操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)的能力,這也是教師的一項(xiàng)基本能力。因此,需要加強(qiáng)對(duì)鋼琴集體課教師的教育與培訓(xùn),確保教師的質(zhì)量。

2、教材的選用。鋼琴集體課教材是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前高師音樂專業(yè)鋼琴集體課教材還不是很多,因而加強(qiáng)鋼琴集體課教材的建設(shè)顯得十分重要。現(xiàn)在出版的教材有:《鋼琴技巧綜合訓(xùn)練:鋼琴集體課教程(上、下)》(沈佩偉、李潤(rùn)生編著),此書以各種演奏技巧、雙音、大小調(diào)音階及琶音、各調(diào)和弦為主線進(jìn)行編排,選曲較多,針對(duì)性較強(qiáng)。《鋼琴集體課教程》(上下兩冊(cè),李和平編著),此書的特點(diǎn)是以和弦為主線貫穿首尾,它適用對(duì)象較多,對(duì)高師音樂專業(yè)針對(duì)性不夠強(qiáng)。《全新鋼琴集體課教程》(沈茜編著),它是以各種演奏技巧為主線進(jìn)行編排和選曲,對(duì)高師音樂專業(yè)學(xué)生使用有一定的局限性。因此,在訂購教材時(shí)必須認(rèn)真選擇鋼琴集體課教程。另外,還可選用《拜厄鋼琴基本教程》、《車爾尼599鋼琴教程》、《哈農(nóng)鋼琴練指法》等作為入門教材,配合集體課教程進(jìn)行教學(xué)。總之,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的參考書,教材的選擇與搭配組合十分重要。

3、鋼琴集體課教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。鋼琴集體課教學(xué)要充分利用現(xiàn)代音樂教學(xué)法的綜合知識(shí),綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,如講授法、討論法、示范法、練習(xí)法、欣賞法等,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、富有情趣[3]。教師在課前需要充分備課,做到講解與示范相結(jié)合,理論闡述與現(xiàn)場(chǎng)演奏相結(jié)合,帶動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳、腳等齊用,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好鋼琴的信心和勇氣。

在教學(xué)方法上要力求因材施教,分類指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,分層次教學(xué),這樣有利于教學(xué)的順利展開,也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。目前,地方院校所面臨的班級(jí)中有超過一半的同學(xué)以前沒有學(xué)過鋼琴,從小學(xué)鋼琴則更少。因此,首先將學(xué)生分成快和慢兩組進(jìn)行教學(xué)較為科學(xué)。但要適時(shí)調(diào)整分組數(shù)量和學(xué)生組別。如在每學(xué)期的期中考核后,再進(jìn)行學(xué)生的調(diào)班和分組,快慢班的分排是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,而組別調(diào)整為快、中、慢三組,也同樣是動(dòng)態(tài)的。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能使學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體水平得到大的提升。

在教學(xué)手段上,數(shù)碼鋼琴最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以配帶耳機(jī)練習(xí)而互不干擾,這是鋼琴所無法做到的。教師可以通過總控臺(tái),把教師的示范手形等彈奏情況展現(xiàn)給大家,是很直觀的教學(xué)手段。同時(shí)教師還可以對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),不影響其他同學(xué)的練習(xí)。例如,操作總控臺(tái)上的單個(gè)鍵,便可與某位同學(xué)單獨(dú)通話,聽其回課。教師聽完后便可以指出其回課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并且教師還可以示范演奏,讓該生聽到正確的音響。此外,數(shù)碼鋼琴可引入聲像多媒體組合,更加優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程。從講授方式到多媒體方式,由單一個(gè)別教學(xué)到集體課教學(xué),這種方式與手段的變化,為學(xué)生提供了便捷的音樂內(nèi)容、音樂形象、音樂意境、音樂風(fēng)格等學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這一教學(xué)手段,使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮,也使學(xué)生的主體作用以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到全面提高。

4、課后練琴過程的監(jiān)控。對(duì)于學(xué)生課后練琴過程的監(jiān)控,是保證集體課教學(xué)效果的重要措施。學(xué)生必須按照教師的要求,認(rèn)真仔細(xì)地練琴,才能達(dá)到預(yù)期的效果。此外,要加強(qiáng)鋼琴的技術(shù)性要求,切忌象文化課在考前突擊來蒙混。因此,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)練琴情況的檢查與督促,保證學(xué)生能夠較熟練地演奏樂曲。在這一過程中,教師可以通過學(xué)生練琴的琴房記錄或琴房電腦刷卡情況等資料的查閱,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練琴的管理與監(jiān)督。

5、教學(xué)效果的評(píng)估。以上諸多方面的實(shí)施,歸根結(jié)底都要落實(shí)并體現(xiàn)在教學(xué)效果上。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估主要是通過學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)、回課情況、考試結(jié)果以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等情況進(jìn)行評(píng)判。教師要通過平時(shí)的回課質(zhì)量檢查進(jìn)行平時(shí)教學(xué)效果評(píng)估。對(duì)于馬虎過關(guān)的學(xué)生,期末考試是不可能取得好成績(jī)的。因此,教學(xué)效果的評(píng)估關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。過程管理到位了,整個(gè)教學(xué)效果就會(huì)很好,反之,則教學(xué)效果就較差。

三、正確看待鋼琴集體課

鋼琴集體課在解決音樂專業(yè)學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大、師資不足、降低辦學(xué)成本以及教學(xué)模式改革等方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。它既可以發(fā)展學(xué)生的多種音樂表演能力,增強(qiáng)學(xué)生在音樂實(shí)踐中的集體意識(shí),又可以在集體教學(xué)中滲透組織教學(xué)、人際交往及集體協(xié)作等能力的培養(yǎng)[4]。然而,我們又要正確看待鋼琴集體課。

1、鋼琴集體課的局限性。鋼琴集體課作為高師專業(yè)學(xué)生初級(jí)階段的教學(xué)方法是十分有效的,但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷提高,鋼琴曲目篇幅的加長(zhǎng),難度的加大,且上課人數(shù)又多,使得回課時(shí)間和訂正時(shí)間無法得到保障。因此,集體課存在很大局限性。為此,大多數(shù)學(xué)校采用了大一數(shù)碼集體課、大二鋼琴小組課(2—3人)的上課方式,大三則采用選修鋼琴的形式,這些學(xué)生是經(jīng)過鋼琴考試遴選的。因此,以個(gè)別課的形式進(jìn)行教學(xué)為宜,這樣更有利于鋼琴教學(xué)的規(guī)范化、系統(tǒng)化,使高師鋼琴教學(xué)的改革能夠沿著健康、正確的方向發(fā)展。

2、處理好集體課數(shù)碼鋼琴與鋼琴在演奏上的差異與聯(lián)系。數(shù)碼鋼琴較之于傳統(tǒng)鋼琴,其差異是明顯的。表現(xiàn)在:一是構(gòu)造與發(fā)音原理不同,二是觸鍵感覺不同,三是音色與音響效果不同,四是演奏方法有差異,五是音樂表現(xiàn)力的差異等。尤其需要強(qiáng)調(diào),在平時(shí)的教學(xué)中,教師必須按照鋼琴的演奏方法進(jìn)行教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生課后練習(xí)是在琴房真正的鋼琴上進(jìn)行的,所以要處理好數(shù)碼鋼琴和鋼琴在演奏上的異同。

綜上所述,鋼琴集體課是目前教學(xué)組成部分之一,有別于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué),它是一種對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)發(fā)展與延伸的新教學(xué)模式,推動(dòng)了鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式的不足,促使了鋼琴集體課教學(xué)模式的產(chǎn)生。正確把握鋼琴集體課教學(xué)的環(huán)節(jié)和鋼琴集體課教學(xué)的組成要素,構(gòu)建合理的鋼琴集體課教學(xué)模式,是培養(yǎng)出更多更好的合格音樂教育人才的必然要求。

[1]李楠楠.鋼琴集體課[J].中國(guó)音樂教育,2004,(1): 35—36.

[2]李和平.鋼琴集體課教程[M].上海:上海音樂出版社,2002.

[3]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1999.

[4]周曉梅.談高師鋼琴教學(xué)改革[J].中國(guó)音樂教育,2006, (7):44—45.

On the Construction of Collective Instruction for Piano Lessons

WANG Guang-qi
(Department of Arts,West Anhui University Lu’an237012,China)

As a new teaching model,the collective piano class receives increasing attention,and the expansion of enrolment of musical majors in normal universities makes it difficult for the traditional teaching methods to address the new developmental requirements.Thus it is imperative to design reasonable models of collective piano class suitable for the development,the digital pianos should be used scientifically,and their coherence as well as the transition should be dealt with properly.

piano;digital piano;collective class;teaching mode

J624.1

A

1009-9735(2010)03-0144-03

2010-03-03

王光啟(1967-),男,安徽滁州人,皖西學(xué)院藝術(shù)系副主任,講師,研究方向:鋼琴演奏與教學(xué)。