廣告攝影課程“理實一體化”教學模式探索

郭民軍

（浙江農業商貿職業學院（籌），浙江紹興312000）

廣告攝影課程“理實一體化”教學模式探索

郭民軍

（浙江農業商貿職業學院（籌），浙江紹興312000）

在高職院校廣告攝影課程改革進程中，“理實一體化”教學模式的構建能夠使理論教學和實踐教學有效融為一體，更好地突出學生是課堂的主體；不僅可以培養學生理論聯系實際的學習能力，而且可以充分發揮學生的課堂主觀能動性；提高學生的專業技能水平，使他們成為理論基礎扎實、專業技能精練、具有創新思維和創新精神的社會實用型人才。

廣告攝影課程“理實一體化”教學模式意義實踐

高職院校藝術設計類廣告攝影專業旨在培養具有綜合藝術素質的設計型高技能人才，注重學生藝術理論素養與藝術表現技能的結合。然而，由于高職院校藝術設計類專業課程改革相對滯后，目前大多數高職院校藝術設計類專業仍沿襲本科院校傳統的課程模式和教學模式。由于本科院校課程模式過于強調課程的理論性和系統性，人為地將理論學習與實踐操作割裂開來，理論與實踐嚴重脫節，其結果是高職畢業生在理論研究上“缺乏理論”，在操作技能上缺乏“一技之長”。因此，努力尋找理論教學與實踐教學的平衡點，是高職院校藝術設計類廣告攝影課程教學模式改革的必然途徑。目前，許多高職院校都在大力推進課程改革，理論與實踐一體化（以下簡稱“理實一體化”）教學模式得到了積極推廣，我在多年的教學實踐中，對廣告攝影課程“理實一體化”教學模式作了初步探索和嘗試，現將探索過程中的做法和思考呈獻給各位同行，希望共同構建和完善適合高職院校藝術設計類專業廣告攝影課程教學的模式。

一、廣告攝影課程“理實一體化”教學的意義

傳統的廣告攝影課程，理論教學在教室進行，實訓操作在攝影室進行，實踐教學在室外或企業中進行，沿襲的是先理論后實訓實踐的教學方法。在理論教學時，一般使用簡單的圖片，對照相機各部位結構、部件功能、工作原理進行講解，缺乏直觀的操作展示，學生對所聽的內容缺乏感性認識，特別是照相機成像原理、各部件工作機制等理論學起來枯燥無味，導致教學效果較差；進行集中技能訓練時，由于時間上滯后，學生所學的專業理論知識遺忘較多，而不能應用于實訓操作，理論教學和實踐教學的不同步，造成學生不能有效地掌握足夠的技能操作所必需的理論知識，最終導致技能訓練效果差。

理論與實踐教學的一體化教學模式源于德國的“行為引導型教學法”，是一種新型的職業教學方法，是對傳統課堂講授型教學法的根本性變革，它將理論教學與實踐教學融為一體，改變傳統教學方式的時間和空間分布，即將不同時間、不同地點進行的理論教學和實踐教學，放在同一個時間和空間內同步進行，學生可以在同一地點（專業教室）同一時間內既學理論知識又進行實際操作，理論學習和實訓操作在同一課堂內交替進行。

廣告攝影課程“理實一體化”教學模式不是為了構造模式而教學，而是為了解決廣告攝影教學中的難點和重點，取得更好的教學效果而采用的有效手段。通過對廣告攝影教學過程的重新設計，將課程內容進行模塊化整合，使用針對性較強的“理實一體化”教材，運用靈活變化授課方式，大膽突破傳統教學模式理論教學與實踐教學“時空分離”現象，使理論學習與技能訓練有機融合，培養和提高學生從事廣告攝影創作的關鍵能力。在具體教學過程中，教學內容方面取消傳統的教學大綱，對課程內容進行模塊化整合，對教材中生澀難懂的原理分析等內容進行針對性刪改；課堂教學取消系統講授的傳統方法，采用讓學生邊聽邊練、邊練邊學的形式，師生雙邊交流，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，充分調動學生的學習興趣；理論知識講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，用理論知識指導技能訓練，通過技能訓練加深對理論知識的理解、消化、鞏固和提高；技能訓練以學生為主體，要求學生在學習中，不再被動地灌填知識，而是用腦和手主動去吸吮知識，在課堂上調動腦、心、手共同參與學習，充分發揮學生的主觀能動作用，提高綜合應用各種知識解決實際問題的能力。

二、廣告攝影課程“理實一體化”教學的模式

廣告攝影課“理實一體化”教學的模式，突出學生的主體地位，以實踐教學為主要內容，共分為三個模塊：第一為廣告攝影基礎實踐模塊；第二為廣告攝影專項實踐模塊；第三為廣告攝影創作綜合實踐模塊。

廣告攝影基礎實踐模塊是廣告攝影課程教學中最基礎的環節，這一環節的教學目標是：在理論上具備攝影實踐基礎的能力，如了解攝影成像的基本原理，在技能上要求掌握操控數碼相機的基本技能。為實現這一教學目標，攝影基礎實踐模塊的教學放在“理實一體化”教室進行，采用以教師為主導、學生為主體的教學方法，理論知識講解圍繞攝影基本技能訓練展開，既有利于教師的教，又有利于學生的學，既能完成理論教學，又能加快學生技能的培養和提高，使理論與實踐教學得到完美結合。通過“教、學、做”的一體化，充分發揮學生的主體作用，突出學習過程中的操作訓練，大大提高教學效果。

廣告攝影專項實踐模塊是廣告攝影課程教學的中心環節，這一環節的教學目標是：通過理論學習和技能訓練的同步進行，使學生熟練掌握各類廣告拍攝的造型能力、用光技巧和表現手法。在這一環節中，學生邊學習廣告攝影創作理論，邊進行廣告攝影拍攝技能訓練，互相支撐，交替進行。理論知識的活學活用，可以激發學生學習專業知識的興趣，在完成廣告攝影作業過程中遇到困難，學生自己會自覺地尋找理論支持，老師只要稍加點撥、示范，學生就能從中學會解決實際問題的能力，動手能力和創造能力也能得到很快提高。

廣告攝影創作綜合實踐模塊是廣告攝影課程教學的綜合階段，也是該課程教學的最后環節。這一環節的教學目標是：使學生在掌握廣告攝影各專項能力的基礎上，掌握廣告攝影創作各個環節之間的聯系，從而明確廣告攝影創作的整個體系。這一模塊的教學內容不要求像第二模塊那樣有深度，但要求具有全面性和系統性。具體的教學內容是：以命題創作和廣告公司的業務為依據，讓學生發揮各自的創新能力，通過具體的廣告攝影創作實踐，使學生明確廣告攝影創作前期構思、中期拍攝、后期電腦制作之間是如何相互聯系、相互配合共同構成一個創作體系的，使學生在出校門之前就能熟練掌握廣告攝影創作全過程，為進入社會無縫對接做好準備。這一模塊的教學方法是：以學生的實踐操作為主，教師只起輔導、解疑的作用。

三、廣告攝影課程“理實一體化”教學模式的實踐

廣告攝影課程“理實一體化”教學模式絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。因此，廣告攝影課程“理實一體化”教學模式不僅僅是理論與實踐教學的一體化，更重要的是專任教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時也要求教學場所的一體化、實訓實踐的一體化和生產教學的一體化。

實施廣告攝影課程“理實一體化”教學的模式，要摒棄傳統的克隆式、機械式、灌輸式等固有教學模式，將廣告攝影理論教學與實踐教學融入“同一時空”進行，廣告攝影理論教學全部放在專業教室進行。學生在聽課時，不僅要做理論筆記，而且要動手操作相應的攝影器材。在實際操作中遇到問題可以立即提問，學生通過實際操作和提問，即刻印證老師剛剛講的知識點。如過去在課堂上講攝影景深現象，由于該知識點內容生澀，難以用語言描述，學生聽得一頭霧水，而現在講景深概念時，學生馬上可以在專業教室進行現場拍攝，通過對拍攝畫面與現場實物的對比觀察，對景深現象的理解深入具體。理論與實踐教學在同一時空進行，可以讓教師與學生互動，理論與實踐交融，有效提升學生技能訓練的質量，培養學生理論聯系實際能力，激發學生的創新思維和創新精神。

實行廣告攝影課程“理實一體化”教學，要建立一體化的攝影專業教室。攝影專業教室不同于普通的攝影室，不僅要配備相應的攝影專業器材和燈光設備，還要配套多媒體等輔助教學設施。運用一體化攝影專業教室，教師講理論時可結合攝影器材講解相關的攝影原理，在進行實際操作演示時，可以穿插理論的延伸，通過理論講解和操作演示的交替，使學生加深對理論的理解，加快對操作動作規范的掌握。以前講數碼相機持機方法，多用圖片示意講解，在專業教室，教師用數碼相機實物講解和演示，學生邊聽邊用數碼相機模仿，教師及時糾正不規范動作，增強了學生對所學技能的理解，強化了技能訓練的效果。

實行廣告攝影課程“理實一體化”教學，要求攝影專業教師的一體化，一個教師負責一個班的理論教學和實踐教學，在教學過程中理論指導與實習操作同步進行，緊密結合，相互印證，避免學生在理論認識和實踐操作上進入誤區，以更符合學生的認知規律和技能形成規律，有利于學生操作技能的形成和發展。為了適應“理實一體化”教學模式，攝影專業教師要不斷學習廣告攝影領域新知識，關心攝影技術發展的最新動態，使自己不僅具有扎實的專業理論功底，而且具有熟練的攝影創作技能，更具有廣告攝影教材分析及過程組合能力，以適應一體化教學的需要。

實行廣告攝影課程“理實一體化”教學，要做好廣告攝影課程教學實訓實踐一體化的文章。根據廣告攝影行業發展趨勢與藝術學科發展特點，明確廣告攝影專業人才的培養以“拓寬基礎，加強實踐，提升能力，服務社會”為目標，以強化職業能力為核心，以提高專業技能為重點，堅持理論講授與隨課實訓相結合、校內實訓與校外實踐相結合的原則，把實踐教學貫穿于教學全過程。大膽將實踐教學延伸到課堂外，延伸到課余，規定學生每學期都要參加攝影藝術競賽活動，鼓勵學生在假期參與社會實踐，參與廣告公司廣告攝影制作的各個環節，了解廣告公司廣告攝影運作過程，熟悉廣告攝影策劃、制作等工作流程，提高自己的專業技能。

在做好廣告攝影課程教學實訓實踐一體化的同時，還要進一步做好產教一體化的工作。豐富而規范的產教一體化實踐，不僅可以培養學生理論聯系實際、解決實際問題的能力，而且可以檢驗學生專業理論水平和實際操作能力。學生通過直接參與大學生創業園活動，創辦廣告攝影工作室或廣告公司，將課堂學習與廣告攝影的經營活動聯系起來，提高學習專業課的興趣，增強參與意識、創造意識，提高綜合素質和創造能力。同時，還可以依托校外穩定的實習、實訓基地，經常有選擇地參加廣告行業內的各項實踐活動，有意識地引導學生利用廣告攝影專業優勢服務社會，使廣告攝影創作服務經濟的價值理念得到積極踐行。學生運用在專業課堂中學到的知識、技能和在社會實踐中掌握的本領，通過全程參與廣告公司廣告攝影業務的整體策劃與創作，提高自己的實踐創新能力。

四、結語

培養具有創新意識與創新能力的應用型人才，已經越來越成為廣告攝影人才培養的核心問題。廣告攝影課程教學模式研究，必須堅持將人才培養與市場緊密結合，雙向互動，堅持以就業市場與社會需求為導向，強化“理實一體化”教學的各個環節，使理論教學與實踐教學有機地融合起來。

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［4］胡大威.理論實踐一體化教學模式探索.遼寧：遼寧高職學報，2007，（10）.