數媒藝術專業風景速寫的教學思考

張寧

（渭南師范學院傳媒工程系，陜西渭南714000）

數媒藝術專業風景速寫的教學思考

張寧

（渭南師范學院傳媒工程系，陜西渭南714000）

風景速寫作為藝術類專業的必修課對提高、加深學生造型能力、審美素養、情感體驗有著不可忽視的作用，為各個藝術院校所重視。近年來，隨著美術新專業的不斷出現，以及美術生源的多樣性，美術創造與設計的面貌也更趨多樣化，這就要求風景寫生課程教師應根據專業特點和寫生主體的實際情況，對寫生中存在的問題與爭議作相應的調整與重新認識。

數媒藝術專業風景速寫課程實踐思路方法

速寫對于培養學生對自然的興趣，認識學習客觀物象構成規律，提高造型能力，快速把握物象，概括處理素材，快速記錄信息等具有不可替代的作用，同時也是從客觀物象走向藝術創作的橋梁。

數字媒體（以下簡稱數媒）藝術是以數字媒體為創作設計對象，以數字技術作為必要的創作手段，同時以數字媒體作為傳播途徑的新型藝術門類，是數字技術與現代設計藝術高度融合的綜合交叉學科。它以現代藝術為指導，現代設計觀念是其核心。

數媒藝術專業的必修課為風景速寫，它的根本任務是使學生認識客觀物象，培養和提升感受自然、表達和處理信息的能力，為從事數字媒體藝術的前期創作打下堅實的基礎。

一、寫生的目標

根據其學科特點，具體教學任務如下。

1.知識目標。

速寫作為造型藝術的一種形式，主要任務就是塑造可視的形象。如何從自然生活中捕捉形象，并通過適當的速寫方式表現出來，就成了訓練速寫技藝的重要因素［1］。塑造可視的視覺藝術形象表達作者的意圖，是視覺藝術的基本創作方法，數媒藝術類學生應當具有相應的造型能力。因此認識室外物象的造型規律，學習并掌握一定的構圖原理、透視規律與形體塑造基本方法是此課程的根本任務。

2.能力目標。

處理圖像信息與畫面的成畫能力是數媒藝術專業學生面臨的重要任務之一。要將生活中原始的視覺信息進行取舍、整理使之適應美的規則而展示給觀眾，那么處理視覺圖像信息和對畫面的把握能力必不可少。速寫面對的是生活中千姿百態的生活場景，一個初學者在剛剛拿起筆時往往被這種繁瑣與復雜搞得頭暈目眩、眼花繚亂，不知道從哪里下手才能將這種復雜與豐富表現到位［2］。從構圖開始對景物進行取舍，在塑造過程中根據畫面需要進行有重點有選擇的刻畫，使畫面完整又能展示一定的意圖是每個學生需要具備和提高的能力。

3.情感目標。

培養學生對自然物象的興趣，體會繪畫的意境與筆墨趣味。數媒藝術專業更加注重學生藝術素養的提高，對客觀物象的興趣和對畫面意境情趣的感受力是數媒藝術類學生必須具備的素質。身處風景優美的陌生環境中，學生對周圍物象的強烈興趣會被激發出來，這就是之所以外出寫生的原因。但這種對地理環境和風土人情的陌生感所激發的好奇心不能等同于我們真正對自然物象產生的繪畫興趣。能以一個畫家的眼光來看景物，把眼前景物分解抽象成點、線、面、色、體，來構成一幅畫面，并使自己對這種創造性勞動產生一種強烈的意愿才是我們外出寫生的真正目的。畫面到一定程度，就會脫離對象而在紙面上自成體系，物象從開始作畫階段的吸引、激發作者去創造以至于后來被捕捉的主體地位成為作者內心畫面的參照物，描述的對象就不只是停留在是否形似的基礎之上，而更多的是要體會用筆、用線、墨色，以及其它材料對畫面產生的效果的影響。體會畫面的主次、虛實、呼應、透視所構成的意境，是學生在風景寫生過程中至始至終要體會、領悟的。

二、寫生的爭議

數媒藝術專業是隨著數字技術的興起而開設的新型藝術專業，在速寫教學方面與其他藝術類專業的教學目標存在一定的區別，這就要求師生在教學中能恰如其分地根據專業要求進行正確把握，對傳統速寫教學中真正提高學生能力的訓練方法繼續堅持，對過于專業的并且和數媒藝術專業有一定偏離的訓練方法則不能固守不放。寫生雖然有一定的教學目標作指導，但在有些方面還是存在著一些認識上的爭議。

1.透視。

數媒藝術專業的生源程度不一，美術基礎差別較大，在戶外寫生中，畫面透視效果面貌各異，使透視問題成為風景速寫爭議的焦點。有人認為學生急需補透視的課，對透視知識的無知導致形體歪七扭八，畫面幼稚可笑，這樣下去達不到大學本科生的水平；有人則認為數媒藝術專業的大部分學生以后不用從事具象造型的工作，只要有意思就行。藝術的最終目的是情感與表達，除此之外，任何的技能、方法都是為這個最終目的服務的工具。透視作為人們探索真實、反映物象的手法，一直在發展變化。它是人們的一種觀物方式，有著什么樣的世界觀就有什么樣的觀物方式、以什么樣的透視再現形態。在貢布里希的《藝術發展史》一書中可以看出，透視方法是隨著人們對真實再現物象的歷程而不斷發生變化。一般我們所說的透視在大部分情況下是指西方的焦點透視，是西方自文藝復興以來一直被沿用的透視方法，成為目前最廣為人們接受的一種再現物象形態的方法，為藝術院校教學所默認，包括一些中國畫專業。有些學生在透視上出現問題，原因只是對焦點透視知識的欠缺，而學習相關知識就很容易補上這一課。但是焦點透視上沒有出現問題的學生則始終不會用其它透視方法去再現物象形態。面對這種情況，教師首先要給學生講明透視是什么、透視的作用、透視的發展歷史、廣義的透視有哪些、目前對透視方法的運用狀況，使學生對此現象有一個清晰明了的認識，再根據畫面需要進行主動靈活的運用。

2.形體。

這里的形，不但指具象的形，而且包括抽象的形。具象的形是我們感受到的具體存在的物象形體。在風景寫生中，我們一般面對的是具象的形，它們組成了世界上形形色色的物體外部形態，我們要對這些形態進行觀察、分析，總結其規律，再用直接、率直的手法表現出來，使之組成畫面，同時使造型能力得到切實提高。與此同時，抽象的形體也會被我們感受到，抽象的形由點、線、面、體、色等抽象因素構成，它們同樣具有不同的外觀變化，以線為例，就有長短、粗細、明暗、虛實的變化。我們把這些因素的不同形態組合起來，用不同的長短、大小、疏密、虛實主觀的組織畫面，對應眼前物象的外部形態，同樣能達到速寫的目的，既感受生活中豐富的物象，又提高觀察、概括、提煉、表現物象的能力。

具象和抽象是物象形體的兩個方面，以哪一方面的感受為重，側重表現哪一方面要因人因事而異。例如在對一個破舊木門的表現中，同學們對木頭紋理的刻畫反映出他們感受的重點和處理方法的不同。有的同學側重于紋理的視覺真實感，畫作深刻、樸實、感人，能使人感受到時間給這件物體留下的痕跡充滿滄桑。有的同學則注重復雜、多變的紋理形成的圖案感，以線條勾勒為主，著重線條疏密、長短、曲直的變化，效果流暢生動，讓人回味無窮。

前面說過，數媒藝術專業的學生既要具有把握再現具體形的能力，又要對眾多視覺信息進行處理，使之符合美的規律。寫生地在自然風景和人文景觀方面有著豐富、和諧的資源，等著我們去感受、去采擷，因而感受形體是首要任務，不論它是抽象還是具象的。在寫生中，我們不能因為學生有提高形體再現的任務而對抽象因素的組合斥之為不深刻，更不能因學生以后更多地使用軟件處理而忽視再現能力的鍛煉，忽略手繪能力的表達。我們應該利用學生畫面風格的豐富性及時進行具象、抽象知識的補充與梳理，使學生在認識、發揮自己特長的同時能取長補短，既肯定、珍惜自己獨特的感受，又虛心學習他人，包容不同思路和風格，培養開放的藝術觀，提高藝術修養和實踐能力。

3.細節。

任何一幅作品，必須是統一的畫面氛圍和豐富細節的完美結合，風景速寫作品也不例外。速寫要求“快速”而并非“簡陋”，“速”是速度快而不是時間短，不但要快速捕捉大的感受，而且要體會小的細節。這些細節也是補充和組成畫面的重要因素。往往也正是這些不經意的細節才具有趣味和豐富性，體現出景物的個性特征而吸引人的注意，引發人的聯想。細節的充實使畫面意趣盎然、耐人尋味。也正是細節能引發出觀者對物象的注意力和興趣。但細節又往往被速寫者忽視，因為細節難發現，沒有靜心去觀察可能就不會發現細節之美。細節又難表現，沒有相當的耐心就很難進入細節的描繪。就像在寫生中，不少學生面對陌生的山川景物能夠很快被其氣勢所打動，很快能用簡潔的線條或概括的明暗捕捉出大的意境，熱情過后，面對龐雜的細節則失去興趣，使一幅偉大的作品有始無終，不了了之。有的學生可能會說我先畫下大的，細節回去描摹照片慢慢補充，這往往成為一種托辭，經驗告訴我們很少會有學生再去把遺留的畫畫完整。小的細節和大的環境氛圍密不可分，室外風景在激發起我們大的感受的同時，也包括小細節的豐富體驗，一旦離開了此時此刻的環境，我們對此的體驗與感受也可能消失殆盡或扭曲改變。

那么在寫生中如何更好地引導學生去重視和表現細節呢？教師必須有精心安排。室外景物有繁有簡，有的構成比較復雜，內部結構多變，表面裝飾紋理繁密，例如傳統古建筑。這樣的景物學生容易看到表面變化，容易入手，而且畫面容易出效果，線條繁而有看點。學生能很快進入寫生狀態，而產生興趣。而像冬天的遠山等就相對線條較少，要使畫面豐富而虛實得當則需要一定的技巧，因此應在寫生進行一段時間后再組織練習，因為前期對細節的感受與刻畫有所積累，畫面也會避免空洞無物。此外，組織對優秀作品細節的臨摹揣摩也會提高學生對物象細節的興趣與手頭表現能力。

三、寫生實踐總結

在數媒藝術專業的風景速寫課程實踐中，我們在思路方法上作了一些改善，具體總結如下。

1.方法靈活，切實提高能力。

數媒藝術專業雖然是新興專業，但對基本能力的要求不可因為后期表達工具的改變而降低，由于基礎課時間有限，對基本方法、技能掌握的任務在某種程度上甚至重于純藝術專業。這就要求教師在有限的時間內更加講究方法、方式，有效增加課程容量，使學生樂于接受，勤于接受，有效提高學生的能力。

2.引入藝術觀念，思路開放。

在寫生過程中，根據出現的情況，我們盡可能多地引入各種藝術觀念，給予講解引導，使學生在能力訓練的基礎上，能接觸、理解各種藝術現象，有利于速寫課與專業課的有效銜接。在造型方面，除了明暗、線條，還引入國畫中的皴法、非洲原始木雕的觀念、兒童畫的心理表達等。透視既可以運用焦點透視，又可以借用散點透視，只要本著畫面完整深刻的目的，并因勢利導講述埃及人的透視方法，使學生在表達能力提高的同時及時提高藝術修養。

3.以學生為主體，尊重學生創造。

由于生源程度不一，美術基礎不同，學生造型基本能力、藝術修養差別很大，因此我們尊重學生的個性，予以適合的思路、方法的引導。數媒藝術專業是一門涉及面很寬泛的專業，在這個專業里，每個學生所掌握的知識與技能都僅僅是本專業的一個方面，學生將來所從事的具體工作需要的專業知識側重點也有所不同。我們立足學生個體特征和專業需要因材施教，有的放矢，以求每個學生的潛能最大限度的發揮。

藝術教育的難點在于既要保護、發現、激活、提高學生對客觀物象的感受能力，又要防止在教學的過程中用一些技巧和方法替代了學生的這種原始感受，以至于使學生繪畫情感的表達變成了一種程式化的物象再現。室外風景給我們提供了豐富的素材，如何通過藝術的觀念和合適的方法來加強學生的實踐能力，提高學生的藝術素養，是值得我們每一個從事美術教育的人不斷去探索的問題。

［1］王啟任.速寫教學與學生造型能力的培養［J］.藝術百家，2007，（4）.

［2］陳妍.基礎與專業的紐帶［J］.新美術，2005，（4）.

渭南師范學院科研項目（08ykz027）